其次在于對(duì)過(guò)去一味強(qiáng)調(diào)的“課堂上的獲得”的反思。學(xué)生在校的收獲包括知識(shí)體系的構(gòu)建,人生態(tài)度和價(jià)值觀、世界觀的完善,學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成等。有效的教學(xué)方式方法能夠激發(fā)學(xué)生的潛能,開啟心智,釋放情感。要獲得這些,除了課堂,還應(yīng)更多地轉(zhuǎn)向課外。而課外學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是學(xué)

我們知道,學(xué)習(xí)相同的材料,不同的人可能采用不同的學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)效率也會(huì)因此而不同。所以,教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),而且要讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于如何學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)策略。而元認(rèn)知?jiǎng)t是提高學(xué)生認(rèn)知水平的一種方法。所謂元認(rèn)知就是認(rèn)知的認(rèn)知,是個(gè)人對(duì)自我認(rèn)識(shí)的一個(gè)深加工,主要包括自我覺察、自我

摘要：冷戰(zhàn)結(jié)束后，中國(guó)與一些國(guó)家至今還存在領(lǐng)土、邊界、資源等爭(zhēng)端，如與菲律賓、越南、文萊關(guān)于南沙群島和西沙群島的爭(zhēng)端，與日本的釣魚島爭(zhēng)端，與印度的邊界紛爭(zhēng)。這些爭(zhēng)端有的已經(jīng)解決，有的仍然困擾著兩國(guó)關(guān)系。中國(guó)在深入發(fā)展區(qū)域合作的同時(shí)，也面臨著極其嚴(yán)峻的復(fù)雜問題，如上合組織面

養(yǎng)老現(xiàn)狀及滿意度的具體分析 （一）經(jīng)濟(jì)收入方面 經(jīng)濟(jì)收入作為養(yǎng)老支持力的主要來(lái)源,在養(yǎng)老資源的購(gòu)買和提供方面發(fā)揮著重要的作用。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查對(duì)象人均月收入為734.9元，其中被調(diào)查對(duì)象收入差距較大，最高年收入為80000元，最低年收入則為100元。收入來(lái)源主要依靠

根據(jù)課程體系構(gòu)建思路，圍繞文化產(chǎn)品的運(yùn)作體系、贏利模式和經(jīng)營(yíng)模式來(lái)進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而探索文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理人才成長(zhǎng)的人才培養(yǎng)模式，最終構(gòu)建具有實(shí)際操作指導(dǎo)意義的教材體系。 本套教材的基本內(nèi)容為兩方面：一是文化產(chǎn)品的生產(chǎn)制作，一是文化企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)。教材的

摘要：根據(jù)農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)的特點(diǎn)，從農(nóng)業(yè)信息庫(kù)的建立、農(nóng)業(yè)資源的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的管理、信息的分析、實(shí)施策略等方面分析了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用和應(yīng)用現(xiàn)狀，對(duì)有效地發(fā)展和促進(jìn)“三農(nóng)”事業(yè)具有一定的參考指導(dǎo)意義。 關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，地理信息系統(tǒng)，應(yīng)用現(xiàn)狀，趨勢(shì) 地理信息系

附條件不起訴是寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策的要求。針對(duì)犯罪的不同情況，區(qū)別對(duì)待，該寬則寬，該嚴(yán)則嚴(yán)，有寬有嚴(yán)，寬嚴(yán)適度；“寬”不是法外施恩，“嚴(yán)”也不是無(wú)限加重，而是要嚴(yán)格依照《刑法》、《刑事訴訟法》以及相關(guān)的刑事法律，根據(jù)具體的案件情況來(lái)懲罰犯罪，做到“寬嚴(yán)相濟(jì)，罰當(dāng)其罪”。最后，附條

對(duì)于司法行政機(jī)構(gòu)。根據(jù)《通知》和司法部制定的《暫行辦法》，在街道（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)）應(yīng)該成立社區(qū)矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本轄區(qū)社區(qū)矯正工作的實(shí)施，具體辦公場(chǎng)所設(shè)在司法所，來(lái)具體負(fù)責(zé)日常工作。首先，司法所的工作人員是否能夠成為社區(qū)矯正工作主體，即能不能成為刑罰的執(zhí)法主體是一個(gè)比較重要的問題

公民的切身利益受行政部門的的公開信息直接影響。新時(shí)代的社會(huì)，信息化高速公路迅猛發(fā)展，現(xiàn)代科技手段——互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生大量的信息，可以使每個(gè)人對(duì)自身的行為和處境做出推理判斷。多變的生活每天都產(chǎn)生大量的信息，與生活和個(gè)人利益密切相關(guān)，只有了解和掌握這些方面的信息，每個(gè)公民方能做出相應(yīng)判

《社會(huì)保險(xiǎn)法》第30條中明確，醫(yī)療費(fèi)用依法應(yīng)當(dāng)由第三人負(fù)擔(dān)，第三人不支付或者無(wú)法確定第三人的，由基本醫(yī)療保險(xiǎn)基金先行支付。基本醫(yī)療保險(xiǎn)基金先行支付后，有權(quán)向第三人追償。既明確了負(fù)擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用的義務(wù)人，又通過(guò)先行支付制度確保了患者得到及時(shí)救治的權(quán)利?！渡鐣?huì)保險(xiǎn)法》有關(guān)工傷保險(xiǎn)制度

引導(dǎo)農(nóng)戶選擇適合自身的養(yǎng)殖規(guī)模和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)圖紙統(tǒng)一建設(shè)，采用集中聯(lián)建或分戶建設(shè)（改造）標(biāo)準(zhǔn)化圈舍的方式，做到圈舍及配套設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。在對(duì)規(guī)模場(chǎng)（小區(qū)）管理中，建立了規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)受控管理制度、駐場(chǎng)獸醫(yī)制度、畜牧生產(chǎn)資料投入品監(jiān)控管理制度、畜禽產(chǎn)品質(zhì)量可追溯制度，建立健全

保持良好盈利水平。２０１０年上半年生豬價(jià)格持續(xù)下跌，養(yǎng)殖戶開始虧損，下半年開始生豬價(jià)格保持上漲態(tài)勢(shì)，生豬養(yǎng)殖盈利持續(xù)增加，至今保持良好的盈利水平。２０１０年自２月豬糧比價(jià)跌破６∶１的盈虧平衡點(diǎn)后持續(xù)下降，其中４、５、６月份連續(xù)３個(gè)月低于５∶１。６月下旬后開始回升，７月回升至５

湖北省氣候條件適宜、飼料資源豐富，是國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)禽產(chǎn)品生產(chǎn)大省。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的20世紀(jì)６０年代至８０年代，湖北省鮮蛋上調(diào)量連續(xù)１７年、出口量連續(xù)１１年居國(guó)內(nèi)第一。上調(diào)的禽產(chǎn)品銷往國(guó)內(nèi)２４個(gè)省市。當(dāng)時(shí)的農(nóng)村傳統(tǒng)養(yǎng)雞雖然沒有生態(tài)養(yǎng)雞的理念，但放牧飼養(yǎng)生產(chǎn)的土雞、土雞蛋品質(zhì)優(yōu)良

體驗(yàn)性和問題性),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。第一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料,使學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)跟自己的生活、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),充分發(fā)揮其主體作用,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)疑難問題,思考疑難問題并能夠解決出現(xiàn)的問題。激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,指導(dǎo)學(xué)

中國(guó)人本身的穩(wěn)定的心態(tài),不愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)不是市場(chǎng)發(fā)展不需要,也不是自由的市場(chǎng)發(fā)展無(wú)法產(chǎn)生,而是人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠,再加上沒有相關(guān)機(jī)構(gòu)和足夠政策的支撐,人們不愿意冒險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)在很多人的心態(tài)中,盈利要經(jīng)過(guò)一個(gè)非常長(zhǎng)的時(shí)期,還必須有比較好的機(jī)會(huì)、資金做支撐,屬于一種風(fēng)險(xiǎn)性投

在教學(xué)實(shí)踐中,部分教師在制作教學(xué)課件時(shí),可能只追求新穎的東西,用flash或authorware、director等制作,中間還會(huì)設(shè)置非常多的超級(jí)鏈接等,把教學(xué)課件做的非常豐富。然而,無(wú)論是簡(jiǎn)單的課件制作,還是復(fù)雜的多媒體教學(xué)的制作,主要的目的在于使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。這就要

是能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀,建立新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教育中,教師一直強(qiáng)調(diào)以自己為中心,忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。隨著傳統(tǒng)教育遭到批判,現(xiàn)代教育派提倡以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,教師應(yīng)該圍繞學(xué)生傳授適合他們接受知識(shí)的方式,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到師生共融。二是自主合作學(xué)習(xí)使

為不喜歡所學(xué)專業(yè)而迷茫。“我現(xiàn)在學(xué)的這個(gè)專業(yè),對(duì)將來(lái)就業(yè)會(huì)有多少幫助?”“我發(fā)覺自己其實(shí)并不喜歡現(xiàn)在學(xué)的專業(yè)”。許多大學(xué)生都這樣說(shuō)。由于種種原因,很多大學(xué)生進(jìn)入高校后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)自己并不喜歡,可是除了個(gè)別同學(xué)可以因?yàn)槌煽?jī)拔尖而順利轉(zhuǎn)換專業(yè)以外,許多學(xué)生仍不得不痛苦地強(qiáng)迫自己努

《貴州省民族民間傳統(tǒng)文化保護(hù)條例》于2003年1月實(shí)施，分別就傳統(tǒng)文化保護(hù)工作的基本原則、職責(zé)部門、搶救與保護(hù)的要求、傳統(tǒng)文化傳承人和傳承單位的認(rèn)定與命名、保障措施與法律責(zé)任等進(jìn)行了具體規(guī)定。納入《貴州省民族民間傳統(tǒng)文化保護(hù)條例》保護(hù)的民族民間藝術(shù)包括：古語(yǔ)言文字和少數(shù)民族語(yǔ)

用粒徑為０～０．２μｍ和０～２μｍ的蒙脫石吸附蘇云金芽胞桿菌（Ｂｔ）工程菌株ＷＧ－００１原毒素蛋白（１３０ｋＤａ），結(jié)果表明，蒙脫石在碳酸鹽緩沖體系（ｐＨ９）對(duì)Ｂｔ原毒素蛋白的等溫吸附曲線符合Ｌａｎｇｍｕｉｒ方程（ｒ２＞０．０９），當(dāng)原毒素與蒙脫石的質(zhì)量比例相同時(shí)，蒙脫石的平