中職學生英語核心素養(yǎng)全方位、立體化培育模式研究實踐

在職業(yè)教育深化改革與國際化發(fā)展的背景下，培育中職學生英語核心素養(yǎng)成為提升其職業(yè)競爭力的關鍵。針對當前中職學生英語基礎薄弱及培育體系不完善等問題，我們構建了“全方位、立體化”培育模式。通過“天天英語”項目實踐，利用線上線下的資源，采用模擬真實職業(yè)情境，實現(xiàn)有機融合，有效促進了英語教學與職業(yè)需求的對接，從而增強職業(yè)場景交際信心。

　　一、中職學生現(xiàn)狀

　　大部分中職學生學習目標不明確，理論學習熱情不高。學校在開發(fā)英語課程時了解到，在傳統(tǒng)中職英語教學中過度側(cè)重語法知識，卻忽略了職業(yè)場景應用能力的培養(yǎng)。我們根據(jù)中等職業(yè)學校英語課程標準，探索與實踐了以“天天英語”項目為主體的培育模式。

　　二、中職學生英語核心素養(yǎng)全方位、立體化培育模式的意義

　　（一）以學生為中心、變被動學習為主動學習。“天天英語”是基于學生原有的認知和日常生活經(jīng)驗，把英語學習生活化。通過學校的比賽、展示、職業(yè)英語技能大賽來激發(fā)學生的上進心，促使學生提高英語學習興趣，增強運用英語的能力。

　?。ǘ┰谡鎸嵳Z境下提高語言溝通能力。圍繞一個主題誦讀英語、基于一個場景編排情景劇、選擇一個話題進行頭腦風暴、選編英文經(jīng)典等都是課堂教學的延續(xù)，最大限度地接近真實的語言環(huán)境和交際場景。

　?。ㄈ┯兄趯W生正確理解和認同中外優(yōu)秀文化與職業(yè)文化。學生在學習過程中逐步形成了跨文化認知、態(tài)度和行為取向，增強了國家認同和家國情懷，堅定了文化自信，學會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)、有社會責任感和崇尚工匠精神的人才。

　　三、中職學生英語核心素養(yǎng)全方位、立體化培育模式的構建

　?。ㄒ唬崿F(xiàn)課程融合。隨著項目的實施，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，我們嘗試著將英語和某些專業(yè)課融合在一起。例如，為我校旅游專業(yè)開發(fā)了《樂游山東》,書中收入了省內(nèi)所有5A級景區(qū)的景點解說詞，學生可以做到用雙語講解這些景點，同時融入VR景點講解等實景訓練。

　?。ǘ┻\用信息技術，借用數(shù)智平臺。信息技術的飛速發(fā)展，必然帶動教育的全面改革。我們借助數(shù)智平臺，既可以構建個性化的學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作化的學習氛圍，鼓勵學生課前借助AI語音糾錯、練習發(fā)音，課上進行VR仿真場景對話練習，課下進行情景劇短視頻創(chuàng)作，在短視頻平臺上錄制上傳學生個人、團隊的英語小視頻，教師還能借助智能工具進行指導和評價。英語的學習是一個循序漸進的過程，課后借助數(shù)智平臺自主學習，培養(yǎng)自主學習意識。

　?。ㄈ﹦?chuàng)新評價方式。個性化評價可以讓學生更加了解自己的特點，樹立自信心，促進其全面發(fā)展。評價應該注重過程而不是結果。日常評價中，關注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀的變化，對評價主體有所側(cè)重并從不同視角去評價，以保證評價的科學性和全面性。把日常評價和階段性評價相結合，更能全面地考查學生的情況，激發(fā)學生的學習熱情。

　　四、中職學生英語核心素養(yǎng)全方位、立體化培育模式的實施

　?。ㄒ唬┙處熞I、學生導讀，課內(nèi)、課外無縫銜接。為了更好地實施該項目，教師借助數(shù)智平臺發(fā)布個性化預習任務，并根據(jù)平臺反饋數(shù)據(jù)，按照導讀、錄音、詠誦、編演等對學生進行分組，各小組互相督促協(xié)調(diào)，互相借鑒經(jīng)驗，互相協(xié)作。

　?。ǘ┳⒅攸c滴積累，對學生實施多元化、過程性評價。把早讀、課后詠唱、情景劇表演、經(jīng)典誦讀比賽、線上交流、參加大賽等各項活動納入考評，老師時時對學生參與的活動進行檢查、評比、量化，并實施多元化的評價。

　　五、結語

　　中職學生英語學科核心素養(yǎng)的培育對學生未來的發(fā)展至關重要，采取研發(fā)英語課程、改革英語學科教學方法、提高教師綜合素質(zhì)等途徑來提高中職學生英語學科的核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，進而為學生未來發(fā)展奠定良好的基礎。“天天英語”這一項目對英語教學、深化課程改革，對英語學科核心素養(yǎng)培育、提升學生職業(yè)素養(yǎng)以及開拓視野，都有積極影響。

文章來源：《重慶科技報》http://www.00559.cn/w/qt/35273.html