數(shù)字化賦能下的初中體育網(wǎng)球教學(xué)探究

摘要：數(shù)字化賦能背景下強調(diào)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的高效整合，教學(xué)方式的持續(xù)創(chuàng)新和教學(xué)路徑的多元化構(gòu)建，以推動學(xué)科教學(xué)模式的優(yōu)化和升級，打造更加高效、智能、現(xiàn)代化的課堂，這在提升整體教學(xué)效果的同時還可以推動教育公平。為此，本文以初中體育網(wǎng)球教學(xué)為例，探討了初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，然后基于筆者的教學(xué)實踐以及對數(shù)字化賦能的理解提出了幾點教學(xué)策略，希望通過本文的探討可以為廣大教育者提供一些有益參考，可以共同推動體育教學(xué)模式的優(yōu)化，促進(jìn)線上體育核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化賦能；初中體育；網(wǎng)球教學(xué)

數(shù)字化加教育是當(dāng)下的主要潮流，在未來其還將持續(xù)的深入。為此，教師務(wù)必要順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，通過各大路徑去提升自身的數(shù)字化素養(yǎng)，積極探究其在教學(xué)中的運用方法[1]。尤其是體育學(xué)科，其受以往考核機(jī)制的影響，在教學(xué)資料的整合和教學(xué)方式的創(chuàng)新等方面落后于其他學(xué)科，這制約了當(dāng)下我國體育教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。體育教師作為核心的教育力量，是推動體育教育改革的關(guān)鍵，務(wù)必要及時更新教學(xué)理念，積極探究數(shù)字化技術(shù)在體育教育中的運用策略。

1.初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)資源單一

受傳統(tǒng)考核機(jī)制的影響，體育學(xué)科教學(xué)的重要性在近年來才得以被重視。但部分教師在教學(xué)實踐的過程中仍舊缺乏這方面的認(rèn)識，未發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢去探索更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料，仍舊以教材作為主要的教學(xué)資料。這樣單一的學(xué)習(xí)資料難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，同時也制約著整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)路徑單一

學(xué)校體育課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)體育項目和了解體育知識的主要路徑。除此之外，他們很難通過其他專業(yè)渠道去獲得更多的體育技能。在當(dāng)下的課程體系中，體育課時占比仍舊較少，教師精力有限，學(xué)生難以在課堂上實時的獲得專業(yè)性指導(dǎo)，這制約了他們學(xué)習(xí)的效果。長此以往，這一單一的學(xué)習(xí)路徑難以促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展，也不利于推廣各項體育項目。

1.3教學(xué)評價時效性不足

在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果，還要以學(xué)生自身為參照物，對比他們在不同時段的發(fā)展情況，這能夠更好地了解學(xué)生是否取得了實質(zhì)性的進(jìn)步。這樣的評價方式能夠增強評價數(shù)據(jù)的實效性，發(fā)揮教學(xué)評價的價值。然而當(dāng)下的體育教學(xué)評價僅僅關(guān)注于學(xué)生當(dāng)下的表現(xiàn)。

1.4教學(xué)難以體現(xiàn)綜合性

隨著時代的發(fā)展，各行各業(yè)的交融越發(fā)深入，對復(fù)合型人才的需求也越來越大。這要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該突破學(xué)科壁壘，融合更多元化的內(nèi)容。然而在實際教學(xué)中，體育教師未意識到這一教學(xué)理念的重要性，加之他們自身專業(yè)素養(yǎng)得不到發(fā)展，他們在體育教學(xué)中難以有效融合其他學(xué)科內(nèi)容和引用生活其他領(lǐng)域的素材，這不利于體現(xiàn)體育學(xué)科的綜合性，也不利于學(xué)生綜合能力、綜合思維的發(fā)展。

2.數(shù)字化賦能下的初中體育網(wǎng)球教學(xué)探究

2.1構(gòu)建多元化的教學(xué)資源

數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展為教師解鎖各種各樣的教育資源提供了便捷的渠道。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去探索符合初中學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供保障[2]。這樣的資源還可以提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在教師的指導(dǎo)之外通過專業(yè)的學(xué)習(xí)資源來掌握更多網(wǎng)球技能。

2.1.1理論知識的補充

初中階段，學(xué)生需要掌握網(wǎng)球握、發(fā)球、擊球等基本技術(shù)和了解網(wǎng)球具體的比賽規(guī)則。體育教材中提供的學(xué)習(xí)資料相對簡略，提供的對應(yīng)插圖也比較單一，對于缺乏網(wǎng)球?qū)W習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生來說，他們難以借助體育教材來掌握相應(yīng)的握球姿勢和發(fā)球、擊球的技巧。教師需要通過網(wǎng)絡(luò)渠道解鎖關(guān)于握拍、發(fā)球和擊球的學(xué)習(xí)資源，尤其是微課教學(xué)視頻，其具有短小精悍的特點，能夠通過簡練的講解讓學(xué)生掌握核心技巧。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生打好基礎(chǔ)，在課堂上可以跟上教師教學(xué)進(jìn)度和提高整體學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。教師搭建智慧學(xué)習(xí)平臺將獲得的學(xué)習(xí)資源通過線上渠道發(fā)送給學(xué)生，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)掌握更多的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在解鎖相應(yīng)教學(xué)資源時，教師要保障這些資源呈現(xiàn)的形式符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點。

2.1.2技能教學(xué)資源的補充

體育項目的實操性很強，需要學(xué)生通過實際訓(xùn)練來提升體育技能，僅僅通過理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教材上靜態(tài)化的資源難以讓學(xué)生全方位地掌握體育技能。在以往的體育課堂上，教師也往往以自身的示范為主要教學(xué)方式，班級學(xué)生人數(shù)較多，他們難以全方位的觀察到具體的動作，在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量會受到影響。

在數(shù)字化賦能的背景下，為教師進(jìn)行體育技能教學(xué)提供了新的方法。教師可以自行錄制或者是收集相應(yīng)的技能教學(xué)視頻，通過線上渠道發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過智能設(shè)備便可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的模式下，他們可以隨時操作暫停，慢速播放和倍速播放等功能，直到自己掌握這一體育技能。在教師的指導(dǎo)之外，學(xué)生也有專業(yè)性的可視化資源來進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這可以提升他們的訓(xùn)練效果。

2.2構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)路徑

新的教學(xué)背景下，要求教師要關(guān)注統(tǒng)一化教學(xué)和個性化教學(xué)的有機(jī)整合[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，受限于課堂時空的影響，教師往往只能采取單項的統(tǒng)一化教學(xué)，以保障整體教學(xué)進(jìn)度的一致性。然而學(xué)生由于成長背景、生活環(huán)境的不同，他們的體育技能發(fā)展有所差異，部分學(xué)生體育素養(yǎng)相對薄弱，課堂上的學(xué)習(xí)效率較低，難以跟上大部隊的步伐；部分學(xué)生在日?；顒又袝佑|比較多的體育項目，整體學(xué)習(xí)能力較強，他們則需要獲得進(jìn)一步的發(fā)展空間。因此，如何基于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來開展教學(xué)，提升教學(xué)的針對性，有效性，落實面向全體學(xué)生的教學(xué)十分重要。數(shù)字化賦能背景下為體育教學(xué)路徑的多元化構(gòu)建提供了技術(shù)支撐，可以推動班級線上的共同進(jìn)步。

2.2.1線下教學(xué)

線下教學(xué)中，仍舊需要關(guān)注班級學(xué)生學(xué)情的科學(xué)分析，教師需要通過科學(xué)的測試活動來了解學(xué)生當(dāng)下的網(wǎng)球水平，如學(xué)生的握拍方法是否準(zhǔn)確，在發(fā)球、擊球的過程中身體部位的發(fā)力順序是否正確等。同時，也要通過線上問卷調(diào)查的方式來了解學(xué)生對網(wǎng)球項目的喜愛情況。如他們對網(wǎng)球的比賽規(guī)則是否了解全面，他們是否參與過網(wǎng)球活動等。通過這樣的學(xué)情分析來將學(xué)生劃分為實力整體相當(dāng)?shù)男〗M，確保設(shè)計的教學(xué)活動能夠提升他們的整體參與熱情，讓學(xué)生在互幫互助的過程中共同進(jìn)步。

線下教學(xué)依舊是主要的教學(xué)模式，其通過面對面溝通交流的方式能夠增強教學(xué)反饋的效果。在數(shù)字化賦能背景下，盡管要探索線上教學(xué)方式，教師依舊需要關(guān)注線下教學(xué)方法的持續(xù)優(yōu)化。

2.2.2線上教學(xué)

線上教學(xué)路徑的構(gòu)建為教師落實個性化教學(xué)提供了保障。通過對班級學(xué)生學(xué)情的分析，教師要將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)層次的小組，針對他們當(dāng)下存在的問題來為他們整合對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，同時為他們設(shè)計科學(xué)的訓(xùn)練方案。借助線上渠道教師可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)推送，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來選擇對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。

其次，數(shù)字化賦能背景下可以打造雙師課堂。由主教師負(fù)責(zé)課程的教學(xué)，輔導(dǎo)教師則維護(hù)課堂秩序，為有需要的學(xué)生提供實時的指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)模式下，可以發(fā)揮優(yōu)秀教師的教育價值，讓不同區(qū)域的學(xué)生都享受到更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。

隨著教育的改革，體育學(xué)科的重要地位和教育價值越發(fā)明顯，線上教學(xué)能夠為學(xué)生網(wǎng)球體技能的發(fā)展提供更廣泛的探索時空，具備借助數(shù)字化技術(shù)來學(xué)習(xí)的意識和能力對學(xué)生未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，教師需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)來進(jìn)行網(wǎng)球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練。

2.3構(gòu)建數(shù)字化的評價體系

體育新課改中要求教師要將過程性評價和結(jié)果性評價進(jìn)行有機(jī)整合，以對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評估，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展[4]。傳統(tǒng)評價模式下側(cè)重于學(xué)生育技能的訓(xùn)練情況，整體評價內(nèi)容比較單一。一方面，教師精力有限難以觀察整體學(xué)生的訓(xùn)練過程；另一方面，教師未將不同時段的評價數(shù)據(jù)進(jìn)行有效整合，難以發(fā)揮教學(xué)評價的育人價值。數(shù)字化賦能背景下為教師進(jìn)行教學(xué)評價和督促學(xué)生的訓(xùn)練提供了得力助手。

2.3.1對學(xué)生日常訓(xùn)練的督促

體育課時的整體占比較少，要提升學(xué)生的體育技能，還需要學(xué)生進(jìn)行日?；挠?xùn)練。在以往的教學(xué)模式下，教師難以了解學(xué)生的日常訓(xùn)練情況，借助數(shù)字化技術(shù)教師可以要求學(xué)生錄制自己的訓(xùn)練過程將其上傳到線上平臺，通過這樣的方式教師可以定時的了解學(xué)生當(dāng)下的訓(xùn)練情況。其次，學(xué)生也可以佩戴相應(yīng)的設(shè)備，記錄他們運動的時長和身體機(jī)能的其他數(shù)據(jù)，后續(xù)將整體數(shù)據(jù)進(jìn)行導(dǎo)出，并發(fā)送給教師，這也便于教師了解學(xué)生日常的訓(xùn)練情況。通過觀察學(xué)生的訓(xùn)練視頻和訓(xùn)練中的身體機(jī)能數(shù)據(jù)，可以全方位的了解學(xué)生的體能情況和機(jī)能掌握情況，為學(xué)生提供實時的反饋，及時幫助他們糾正錯誤的訓(xùn)練方法，從而提升學(xué)生的日常訓(xùn)練質(zhì)量。

2.3.2對學(xué)生進(jìn)行過程性評價

教師要求學(xué)生將日常的訓(xùn)練數(shù)據(jù)和訓(xùn)練過程進(jìn)行記錄、保存并上傳到線上平臺，這將為教師對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評估提供真實的數(shù)據(jù)參考。教師也可以借助數(shù)字化技術(shù)來將學(xué)生在不同階段的訓(xùn)練表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行有效統(tǒng)計和分類，可以為學(xué)生個人制定成長檔案袋，在一定的教學(xué)周期后教師通過橫向和縱向的對比分析來判定學(xué)生整體的發(fā)展趨勢，這樣的評價數(shù)據(jù)將更加直觀科學(xué)，能夠為學(xué)生設(shè)計針對性的訓(xùn)練方案提供保障。

教師與學(xué)生進(jìn)行一對一溝通和交流時也可以借助以往保存的影像資料和其他數(shù)據(jù)，從而增加說服力。這可以讓學(xué)生感受到被關(guān)注和關(guān)愛，可以促進(jìn)師生之間關(guān)系的良好建立。這是讓學(xué)生愛上體育課堂，積極配合教師教學(xué)工作的主要因素。

2.4推動體育跨學(xué)科教學(xué)的開展

隨著教育的改革，越發(fā)重視學(xué)生跨學(xué)科思維的發(fā)展，這可以為時代發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型人才[5]。這需要教師具備良好的綜合學(xué)科素養(yǎng)，只有這樣才能在體育網(wǎng)球教學(xué)中有效融合其他學(xué)科的知識和技能，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而增加體育教學(xué)的趣味性。然而，部分教師受教育背景的影響，他們其他學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的素養(yǎng)相對薄弱，這制約了跨學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。在數(shù)字化賦能背景下，為教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能提供了便捷的通道。

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道了解其他教師開展跨學(xué)科教學(xué)的課件和方法，也可以同步學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識與技能，為開展跨學(xué)科教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。比如，新的教學(xué)背景下越發(fā)重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)，在網(wǎng)球教學(xué)中，教師需要將傳統(tǒng)體育項目和民間游戲進(jìn)行有效融合。教師在這一方面的知識儲備可能不夠，通過網(wǎng)絡(luò)渠道檢索“傳統(tǒng)體育項目、傳統(tǒng)民間游戲”這樣的關(guān)鍵詞可以獲得一系列的資料，進(jìn)而為跨學(xué)科教學(xué)提供了豐富的素材，可以持續(xù)的推動體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，帶給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗，落實培養(yǎng)學(xué)生文化自信、文化意識的育人目標(biāo)。

數(shù)字化賦能背景下不僅可以推動初中體育教學(xué)模式的優(yōu)化和升級，也為教師和學(xué)生的雙向成長提供了新的路徑。教師作為課堂的組織者、策劃者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路上的重要引路人，應(yīng)該積極探索數(shù)字化技術(shù)的運用價值。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中體育網(wǎng)球教學(xué)中運用數(shù)字化技術(shù)不僅能夠引入更加優(yōu)質(zhì)和多元化的教學(xué)資源，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更靈活多樣的學(xué)習(xí)路徑，落實個性化教學(xué)。同時，還可以增強教學(xué)評價的時效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其次也能夠推動教師自身專業(yè)的發(fā)展，為跨學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

文章來源：《網(wǎng)球天地》http://www.00559.cn/w/qt/31013.html