探索數(shù)字化時代下的英語專業(yè)文學經典閱讀新路徑

在數(shù)字化時代，英語專業(yè)教育迎來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，正深刻變革著傳統(tǒng)課堂形態(tài)與知識獲取方式。文學經典閱讀不僅是提升學生語言水平、培養(yǎng)跨文化認知與批判性思維的關鍵，也是傳承人類優(yōu)秀文化遺產的重要途徑。然而，數(shù)字化環(huán)境下信息碎片化、閱讀方式轉變及學生對經典作品興趣的減退，使文學經典閱讀教學面臨諸多困境。

　　一、數(shù)字化時代對英語專業(yè)文學經典閱讀的影響

　　數(shù)字技術的迅猛發(fā)展深刻改變了英語專業(yè)領域的經典著作閱讀生態(tài)。數(shù)字化圖書館、在線資源庫及多樣數(shù)字平臺的興起，拓展了文學典籍的獲取途徑，構建了突破時空限制的泛在學習環(huán)境。在享受數(shù)字化時代便利的同時，也必須正視其對文學經典閱讀的新考驗。新媒體技術的迅猛發(fā)展深刻重塑了學生的閱讀模式，片段化的淺層閱讀逐漸占據主導地位。學生更習慣于快速抓取信息，而非深入品味文學經典的深層意蘊。在海量信息中，學生常陷入選擇困境中，難以篩選出真正具有人文價值的經典作品。這要求我們在課程設計、教學方法上創(chuàng)新，既要保留傳統(tǒng)文本細讀的精髓，又要善用數(shù)字技術，構建符合新時代認知特點的經典閱讀新范式。

　　二、英語專業(yè)學生文學經典閱讀的現(xiàn)狀與問題

　　當前，英語專業(yè)學生在文學經典閱讀上呈現(xiàn)兩極分化。僅約35%的學生能完成教師布置的經典閱讀任務，且精讀完整原著的比例不足兩成。這種現(xiàn)狀的形成與多重因素密切相關：一是部分院校存在重語言技能培養(yǎng)而忽視人文素養(yǎng)培育的傾向；二是數(shù)字化閱讀導致淺表化；三是評價體系中文學素養(yǎng)的考核缺乏系統(tǒng)設計，過程性評價占比普遍低于30%。這種狀況限制了學生的文本細讀能力、文學鑒賞能力與批判性思維發(fā)展，與教學質量標準存在差距。我們需從課程體系、評價機制、師資建設等方面進行改革，構建“經典閱讀—文化理解—思維發(fā)展”的培養(yǎng)體系。

　　三、探索英語專業(yè)文學經典閱讀的新路徑

　　探索英語文學經典閱讀教學模式成為亟待解決的重要課題。首先，教育工作者需要善用慕課平臺、小規(guī)模在線課程等數(shù)字教育資源，構建線上線下聯(lián)動的教學模式。通過“課前自主學習—課堂深度研討—課后拓展延伸”的完整閉環(huán)，將文學史概述和基礎理論講解移至線上環(huán)節(jié)。學生通過預習慕課視頻、研讀數(shù)字文獻等方式完成知識儲備，為課堂的批判性討論奠定堅實基礎。其次，教學方法的革新是激發(fā)學生文學經典閱讀興趣的重要路徑。教師可嘗試引入續(xù)寫實踐環(huán)節(jié)，引導學生在研讀經典文本片段后完成個性化續(xù)寫，有效提升學生的語言應用水平與深度把握文本能力。最后，跨學科融合為文學經典閱讀開辟了多元視角。教師在教學中可整合哲學、歷史等學科資源，通過解構文本中的思想價值要素，助力學生形成健全的價值判斷體系。

　　四、結語

　　隨著數(shù)字化浪潮推進，英語專業(yè)文學經典閱讀迎來新格局。人工智能、大數(shù)據等技術的應用，打破了傳統(tǒng)閱讀模式邊界，學習過程呈現(xiàn)個性化、多元化態(tài)勢。高校教師應適應變革，構建線上線下聯(lián)動教學模式，強化學生跨文化思辨能力。同時，高校還應關注學生閱讀內驅力培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學設計、優(yōu)化文本解讀路徑等策略，融合傳統(tǒng)文學經典與數(shù)字技術，為培育人文底蘊與國際視野的新型外語人才提供支撐。

文章來源：《重慶科技報》http://www.00559.cn/w/qt/35273.html