網(wǎng)球教學中體育教學方法的應用研究

摘要：網(wǎng)球作為學校體育課程的重要組成部分，在培養(yǎng)學生學習興趣、調(diào)動學生積極參與體育鍛煉等方面發(fā)揮著至關重要的作用。然而，現(xiàn)階段一些學校網(wǎng)球教學采取的教學方法較為單一，使得學生缺乏學習興趣，進而削弱了學生參與體育鍛煉的積極性。為提升網(wǎng)球教學實效，本文從提升學校網(wǎng)球教學實效的必要性入手，分析了學校網(wǎng)球教學現(xiàn)狀及問題，探討了網(wǎng)球教學中體育教學方法的應用實踐，以供參考。

關鍵詞：網(wǎng)球教學；體育教學方法；教學實效

隨著近年來體育教育改革的不斷推進，網(wǎng)球教學已邁入進一個全新階段，傳統(tǒng)單一固化的教學模式、方法已不足以滿足學生不斷增長的多樣化需求、個性化需求，在此背景下，結合學生實際情況，引入多元化的體育教學方法至關重要。因此，本文對網(wǎng)球教學中體育教學方法的應用展開研究，對展現(xiàn)網(wǎng)球運動獨特魅力，調(diào)動學生參與網(wǎng)球?qū)W習的主觀能動性，提升網(wǎng)球教學實效，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1.提升學校網(wǎng)球教學實效的必要性

1.1強化學校體育教育質(zhì)量

在教育廣袤領域中，提升網(wǎng)球教學實效，對推動學校體育教育由傳統(tǒng)泛化邁向精細化、專業(yè)化，進而強化學校體育教育質(zhì)量尤為必要。長期以來，學校體育課程主要由田徑、球類等大眾項目構成，不論是其教學形式，還是教學內(nèi)容都趨于固化。網(wǎng)球作為一項兼具競技性、觀賞性以及健身性的球類運動，將其融入進學校體育教學中，能夠使體育課程形式、內(nèi)容得到很好豐富，讓學生得到更多樣化的選擇。通過提升網(wǎng)球教學實效，除去可提升學生接發(fā)球、截擊、反應速度等專業(yè)技能，還可依托引入戰(zhàn)術策略、運動心理學、運動營養(yǎng)學等多學科理論知識，促進體育教學向深層次方向邁進。為達到這一教學目標，學校需要優(yōu)化課程設計、加強師資隊伍建設、完善場地設施等，進而助力學校體育教育體系的構建完善，全面提升學校體育教育水平。

1.2促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展

在新時期體育教育體系中，網(wǎng)球教學扮演著越來越重要的角色，特別在促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展方面，其作用不斷凸顯。首先，在身體素質(zhì)方面，網(wǎng)球教學可實現(xiàn)對學生核心力量、耐力、靈活性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)的有效培養(yǎng)，達到全身心鍛煉的效果，其次，在心理及社交方面，因網(wǎng)球有單打、雙打之分，所以決定了網(wǎng)球同時是一項講究獨立拼搏和默契協(xié)作的運動，可實現(xiàn)對學生獨立決策能力、抗壓能力以及團隊協(xié)作、戰(zhàn)略思維等素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。再次，網(wǎng)球憑借其獨特魅力，可讓學生在施展自身運動才能的同時，領略到體育鍛煉帶來的無窮趣味。這一趣味除去可培養(yǎng)學生對網(wǎng)球運動的興趣，切實提升學生在體育鍛煉中的參與度，還可在潛移默化中讓學生形成樂觀向上的心態(tài)。

1.3營造和諧良好的校園文化氛圍

提升網(wǎng)球教學實效，可發(fā)揮網(wǎng)球運動的競技性、趣味性、社交性等特性，構建起學生、教師與學校之間的緊密聯(lián)系，促進營造和諧良好的校園文化氛圍。首先，在提升網(wǎng)球教學實效中，學校可通過組織各式各樣的網(wǎng)球比賽，為學生提供展示自我平臺，為校園提供多元文化交流平臺，進而打破年級、班級之間的界限，構建學生之間的和諧融合關系。其次，在提升網(wǎng)球教學實效中，還可通過組建網(wǎng)球社團，進一步為學生搭建一個持續(xù)學習交流的平臺，讓學生彼此間可進行網(wǎng)球?qū)W習心得交流，網(wǎng)球運動參與樂趣分享，營造良好的校園文化氛圍。另外，不管是網(wǎng)球比賽，還是網(wǎng)球社團，都可很好地激發(fā)其他學生參與網(wǎng)球運動的熱情，由此可促進在校園內(nèi)形成崇尚健康、熱愛體育的風尚，進一步營造出和諧良好的校園文化氛圍。

2.學校網(wǎng)球教學現(xiàn)狀及問題分析

2.1學校網(wǎng)球教學現(xiàn)狀

近年來，越來越多學校開設了網(wǎng)球課程，并贏得了廣大學生的踴躍參與。在教學實踐中，教師側重于向?qū)W生傳授握拍、發(fā)球、擊球等基本技能，基本可滿足學生學習需求，但同時在暴露出一系列問題，如教學方法單一，教學趣味性不足以及學生參與度有限等。不同學校在網(wǎng)球教學的重視度及投入方面也各不相同，一些學校為網(wǎng)球教學配備了專業(yè)教師和良好場地設施，一些學校則缺乏專業(yè)的教師和配套的教學設施。這些因素共同影響著學校網(wǎng)球教學實效的提升。

2.2學校網(wǎng)球教學中存在的問題及其原因

首先，教學方法單一。當前一些學校網(wǎng)球教學仍在沿用教師講解示范、學生被動練習這一傳統(tǒng)教學模式。在教學實踐中，教師占據(jù)著中心地位，將全部學生視作一個整體，為其統(tǒng)一講授各項基本技能，繼而要求學生開展大量的重復性練習。這一教學方法盡管讓學生完成對基本技能的學習掌握，但缺乏對學生運動能力、學習興趣等個體差異的綜合考慮，極易讓學生產(chǎn)生厭倦、乏味心理，讓網(wǎng)球教學實效大打折扣。教學方法單一，一方面可能是因為一些教師并非網(wǎng)球?qū)I(yè)教師，缺乏良好的專業(yè)素養(yǎng)，以及對多樣化體育教學方法掌握應用能力有限；另一方面還可能是因為一些教師仍以基本技能培養(yǎng)為主要目標，而缺乏對學生發(fā)展及體驗的有效關注，鮮有引入情境化、游戲化等學生喜聞樂見的教學方法。

其次，教學趣味性不足。網(wǎng)球運動兼具競技性和趣味性，但一些教師在網(wǎng)球教學實踐中并未做到對這些特性的充分展現(xiàn)，使得網(wǎng)球教學枯燥乏味，學生在學習中缺乏內(nèi)在動力。教學設計不夠靈活，大多由熱身訓練、技術分解練習等流程構成，循環(huán)往復。學生特別是對于初學者而言，持續(xù)開展乏味的顛球、揮拍練習，難以領略到網(wǎng)球運動的競技性、趣味性魅力，進而極易產(chǎn)生抵觸、厭煩心理。教學趣味性不足，一方面可能是因為教學流程安排不當，傳統(tǒng)教學安排講究從底線技術學習入手，使得隔網(wǎng)對打?qū)τ趯W生來說總是遙遙無期。而現(xiàn)代網(wǎng)球教學法則提倡網(wǎng)球教學可從短場地、慢球速切入，這有利于學生迅速感受到網(wǎng)球運動的樂趣；另一方面還可能是因為教學實踐中缺乏必要的游戲、挑戰(zhàn)或比賽環(huán)節(jié)設計，教學太過追求練習成果，忽視了趣味性體現(xiàn)的重要性。

再次，學生參與度有限。在當前網(wǎng)球教學中，表現(xiàn)出明顯的兩極分化現(xiàn)象，即為具備一定學習基礎或?qū)W習能力強的學生參與度高，而大多數(shù)基礎薄弱的學生則參與度不足。同時，因為場地設施不足，多名學生排隊等待一塊場地的情形時有發(fā)生，由此也影響了學生在網(wǎng)球教學中的參與度。學生參與度有限，除去可能是因為學生基礎薄弱、學校場地設施不足，還可能是因為教師缺乏對多球訓練、場地分區(qū)使用、分組輪換等教學策略的有效應用，使得學生大部分時間浪費在排隊等候上。

3.網(wǎng)球教學中體育教學方法的應用實踐

3.1情境教學法

情境教學法，主要指的是一種結合教學內(nèi)容、學生學習情況，依托對真實或模擬的相關情境的創(chuàng)設，引導學生在情境中開展學習的方法。在網(wǎng)球教學中，教師可引入情境教學法，提升學生在教學中的參與度，促進收獲更理想的教學效果。

對于情境教學法的實際應用，教師可結合教學需要，引入圖畫情境法、游戲情境法以及比賽情境法等不同情境法。例如，在圖畫情境法應用中，教師可結合課程教學內(nèi)容選取適配的圖片，并于課前向?qū)W生進行展示，以及引導學生圍繞圖片展開聯(lián)想，與此同時，教師可結合教學內(nèi)容創(chuàng)設與學生聯(lián)想相契合的情境，以此依托具象化視覺沖擊迅速調(diào)動學生感官系統(tǒng)，讓學生能夠迅速被吸引到網(wǎng)球?qū)W習中去。又如，在游戲情境法應用中，網(wǎng)球運動不僅是一種球類運動，還是一種游戲，只是對游戲參與者提出了一定要求，要想感受到其中的樂趣，必須要掌握相應的基本技能。鑒于當前網(wǎng)球教學趣味性不足，教師可通過為學生創(chuàng)設游戲情境，讓學生在富有趣味性的游戲活動中領略到網(wǎng)球運動的樂趣。例如，教師可基于游戲情境法為學生設計“城堡攻防戰(zhàn)”的游戲情境，即為將網(wǎng)球半場分成各個分值區(qū)域，要求學生通過正手擊球方式攻打“城堡”，將球打中目標區(qū)域。每擊中一個區(qū)域獲得相應分數(shù)，先積滿100分者獲勝。通過這一游戲情境創(chuàng)設，在激發(fā)學生參與興趣的同時，實現(xiàn)對其擊球穩(wěn)定性、落點控制能力等技能的有效培養(yǎng)。還有在比賽情境法應用中，通過對這一情境教學法的應用，不僅可提升學生技術水平，還可幫助教師通過比賽加深對學生學習情況的了解。網(wǎng)球比賽方式多種多樣，具體教師結合教學內(nèi)容引入不同的比賽方式，如持拍顛球比賽、發(fā)球比賽、隔網(wǎng)對抗比賽等，通過比賽情景開展網(wǎng)球教學，充分調(diào)動學生好勝心，達到以賽促學的教學目的。

3.2探究式教學法

探究式教學法，主要指的是一種凸顯學生教學主體地位的教學方法，強調(diào)通過調(diào)動學生主動學習、深入探索，實現(xiàn)對學生自主學習能力、探索能力的有效培養(yǎng)。在探究式教學法引入網(wǎng)球教學中，教師可由過去課堂中心轉(zhuǎn)變成教學引導者，引導學生自主提出問題、自主探索，并通過實際操作解決問題，以此在學習實踐中實現(xiàn)自我發(fā)展、技能提升。

對于探究式教學法的實際應用，首先，教師可通過營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生放松身心，樂于表達自身的訴求，進一步激發(fā)其對網(wǎng)球理論、網(wǎng)球技術等的探究欲，提升學生在網(wǎng)球教學中的參與度。其次，鑒于學生對網(wǎng)球技能理解不到位，很難進行自我調(diào)整，對此，教師可依托探究式教學，引導學生自主訓練，并基于此將學生劃分成若干小組，以及預先在班級中挑選出一些訓練效果良好的學生，將其劃分至不同小組中，推行小組合作訓練模式，進一步引導學生在小組合作訓練中開展學習心得分享，訓練問題指正等，切實提升網(wǎng)球技能訓練質(zhì)量、效率。再次，網(wǎng)球教學不僅有賴于教師的教，還離不開學生的學，對此，教師應明確學生自主探究學習的重要性，在網(wǎng)球教學中為學生設置自主探究的學習任務，引導其在課外開展自主學習，培養(yǎng)學生自主探究意識，提高學生的自主探究學習能力。

3.3智慧教學法

網(wǎng)球教學中體育教學方法應用應當緊隨時代前進腳步，可通過引入智慧教學法，推進現(xiàn)代信息技術與網(wǎng)球教學的有機融合，通過創(chuàng)設智慧化的教學空間場景，為學生帶來別樣的學習體驗。

對于智慧教學法的實際應用，首先，教師可引入各式各樣的多媒體教學資源，為學生打造更豐富、具象的學習環(huán)境，幫助學生更好地理解網(wǎng)球知識、技能。例如，在正手擊球技術動作學習期間，教師可借助高速攝錄設備對學生動作細節(jié)進行捕捉采集，并借助專業(yè)系統(tǒng)對學生的揮拍速度、發(fā)力時身體各部位協(xié)同性、擊球點選擇情況等數(shù)據(jù)進行綜合分析，進一步為學生提供專業(yè)指導意見，提升網(wǎng)球教學實效。其次，教師還可借助在線教學平臺，擺脫傳統(tǒng)時空束縛，構建全新網(wǎng)球教學交互模式的同時，為學生提供多樣豐富的網(wǎng)球教學資源。例如，教師可通過在線教學平臺，適時錄制各式各樣的網(wǎng)球技術動作演示視頻，為學生開展針對性講解，以及可緊扣不同教學內(nèi)容，開設以學生為中心的網(wǎng)球?qū)W習討論區(qū)，鼓勵學生積極參與討論，發(fā)表自身觀點。再次，教師還可借助虛擬技術，為學生創(chuàng)設虛擬的網(wǎng)球教學場景，讓學生即便沒有置身真實的網(wǎng)球場，也可開展各式各樣的網(wǎng)球技術動作練習。例如，教師可將傳統(tǒng)教學與虛擬現(xiàn)實技術相結合，制定一個面向底線技術學習的虛擬訓練計劃，學生可通過穿戴虛擬設備，在虛擬場景中與系統(tǒng)生成的各種技術水平的對手開展技術比拼。

4.結語

總而言之，為提升網(wǎng)球教學實效并不可一蹴而就，而需要從多個不同方面進行優(yōu)化調(diào)整，而創(chuàng)新教學方法應用即是其中至關重要的一環(huán)。網(wǎng)球教學中體育教學方法的應用，應當立足于教學實際，充分把握不同教學方法的優(yōu)勢特征，結合學生發(fā)展要求，確保對各種教學方法的合理應用，切實促進網(wǎng)球教學實效的提升。

文章來源：《網(wǎng)球天地》http://www.00559.cn/w/qt/31013.html