“第二個(gè)結(jié)合”視域下新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神的培育路徑

摘要：黨的二十屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化是一個(gè)需要“不懈努力、接續(xù)奮斗”的階梯式遞進(jìn)過程，為新時(shí)代弘揚(yáng)奮斗精神注入了深刻時(shí)代內(nèi)涵。在此背景下，“第二個(gè)結(jié)合”作為重大的理論創(chuàng)新，為新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神培育提供了全新的視角與根本遵循。當(dāng)前培育工作面臨文化融入有待深化、理論闡釋需要加強(qiáng)、實(shí)踐體驗(yàn)尚需提質(zhì)、育人氛圍仍待提升等現(xiàn)實(shí)困境。本文構(gòu)建了“以文化人、以理服人、以踐育人、以境育人”四個(gè)維度的培育路徑，以期為高校思想政治工作提供系統(tǒng)性的實(shí)踐方案。

　　習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會(huì)上深刻闡述“第二個(gè)結(jié)合”的重大意義，將其定位為“又一次的思想解放”。在這一時(shí)代背景下，培育大學(xué)生的奮斗精神，對(duì)于走好新征程“趕考路”、匯聚民族復(fù)興精神偉力具有重要價(jià)值。當(dāng)前，高校在培育大學(xué)生奮斗精神過程中面臨諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與奮斗精神教育結(jié)合不夠緊密，教育實(shí)踐往往不能直入人心；理論闡釋中對(duì)“為何奮斗”與“如何奮斗”等根本性問題的解析不夠深入，未能充分貫通馬克思主義實(shí)踐觀與“知行合一”的傳統(tǒng)智慧；實(shí)踐環(huán)節(jié)存在設(shè)計(jì)粗放、體驗(yàn)不深的問題，影響精神內(nèi)化效果；整體育人氛圍也有待加強(qiáng)，校園文化與網(wǎng)絡(luò)空間中的奮斗敘事仍顯不足。面對(duì)這些困境，亟需立足“第二個(gè)結(jié)合”理論視域，構(gòu)建系統(tǒng)化的培育路徑，激勵(lì)青年學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任。

　　以文化人，筑牢奮斗根基。文化育人重在潛移默化的心靈浸潤(rùn)。在思政課程中，應(yīng)深入闡釋《周易》“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的剛健精神與馬克思主義實(shí)踐觀的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代理論的有機(jī)對(duì)話。各專業(yè)課程需系統(tǒng)挖掘?qū)W科發(fā)展中的奮斗故事，如科學(xué)家攻堅(jiān)克難的歷程、工匠精益求精的追求，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文素養(yǎng)的深度融合。通過建設(shè)“國(guó)學(xué)工作坊”品牌活動(dòng)，讓學(xué)生在與經(jīng)典的對(duì)話中自然涵養(yǎng)剛健有為的人格品質(zhì)。清華大學(xué)“清明論壇”等成功實(shí)踐表明，以現(xiàn)代視角詮釋傳統(tǒng)經(jīng)典，能夠有效激發(fā)學(xué)生的文化自信和奮斗熱情，為奮斗精神培育奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

　　以理服人，點(diǎn)亮思想明燈。理論教育要超越簡(jiǎn)單說教，注重思維啟迪和價(jià)值引領(lǐng)。開設(shè)特色課程，通過案例分析闡釋“大同社會(huì)”理想與共產(chǎn)主義目標(biāo)的相通之處。圍繞“躺平與內(nèi)卷”等青年關(guān)切的話題組織深度研討，引導(dǎo)學(xué)生在思辨中認(rèn)清奮斗的時(shí)代價(jià)值。開發(fā)“奮斗哲學(xué)導(dǎo)論”系列講座，系統(tǒng)解析奮斗精神的馬克思主義理論基礎(chǔ)和中華文化淵源。這種啟發(fā)式教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是思維的錘煉和價(jià)值的塑造，幫助學(xué)生在理論自覺中堅(jiān)定奮斗信念，形成科學(xué)的世界觀和人生觀。

　　以踐育人，架設(shè)知行橋梁。奮斗精神需要在實(shí)踐中淬煉升華。精心設(shè)計(jì)“行走的思政課”，組織學(xué)生赴革命舊址、創(chuàng)新基地開展實(shí)地研學(xué)，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照中感悟奮斗精神的傳承發(fā)展。建設(shè)穩(wěn)定的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，開展與專業(yè)特色相結(jié)合的服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：醫(yī)學(xué)專業(yè)參與基層醫(yī)療服務(wù)，工程專業(yè)投身技術(shù)革新，人文專業(yè)助力文化傳承。中國(guó)人民大學(xué)“讀懂中國(guó)”社會(huì)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)證明，深度參與社會(huì)實(shí)踐能夠有效促進(jìn)理論知識(shí)向價(jià)值認(rèn)同的轉(zhuǎn)化，使“格物致知”的傳統(tǒng)智慧在新時(shí)代煥發(fā)新的生命力。

　　以境育人，營(yíng)造育人生態(tài)。環(huán)境塑造重在潤(rùn)物無聲的熏陶。要善用新媒體技術(shù)，創(chuàng)作“奮斗者說”系列微視頻、開發(fā)“精神傳承”主題動(dòng)漫產(chǎn)品，以青年喜愛的方式講述從古至今的奮斗故事。系統(tǒng)規(guī)劃校園文化景觀，建設(shè)“自強(qiáng)不息”主題園區(qū)、設(shè)置“奮斗足跡”文化長(zhǎng)廊，讓校園環(huán)境成為無聲的育人載體。北京大學(xué)“未名論壇”的創(chuàng)新實(shí)踐表明，鮮活的話語體系和現(xiàn)代化的傳播方式能夠顯著提升育人實(shí)效。通過物質(zhì)環(huán)境、文化氛圍、網(wǎng)絡(luò)空間的協(xié)同建設(shè)，形成全方位、立體化的育人場(chǎng)域，讓奮斗精神在潛移默化中融入學(xué)生的精神世界。

文章來源：《新鄉(xiāng)日?qǐng)?bào)》http://www.00559.cn/w/qt/35715.html