高校舞蹈學專業(yè)思政課程教學與實踐創(chuàng)新 ——以《中國古典舞基礎訓練》課程為例

1.課程思政背景下的意義和作用

2016年全國召開高校思想政治工作會議中強調，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，為貫徹落實其會議精神，思政教育逐漸融入高校藝術門類，德育成為高校教育工作開展重點和不可或缺的一部分，立德樹人也成為高校思想政治教育的核心，為實現“潤物細無聲”的教育目標，推進德育與美育一體化發(fā)展。

1.1思政教育融入意義

《中國古典舞基礎訓練》是舞蹈學學生專業(yè)必修課中的基礎課程，強調對學生身體柔韌性和動作各部位力量感的訓練，能夠進一步加強身體認識、控制和能力，以及學生身體協調性，對于提升舞蹈技術能力和規(guī)范學生舞蹈動作，起到引導性作用。而舞蹈作為一門以肢體為語匯的視覺藝術，基訓課程又是偏向于技術的課程，也是中國舞蹈學習過程中比較重要的組成部分，在當今美育教育發(fā)展下，隨著社會發(fā)展和人們物質生活水平的提升，審美需求也逐步走向多元化，快速的發(fā)展也為舞蹈教育事業(yè)帶來了瓶頸，為促進發(fā)展“課程思政”成為新的切入點，為學生從課堂走向舞臺，產生個性化的表演風格打下基礎，能夠最大限度地挖掘學生身上蘊藏的創(chuàng)造潛能，達到立德樹人的根本目標，“課程思政”作為黨的教育方針的重要組成部分，已逐漸成為高等教育發(fā)展的必然趨勢，在高校，“課程思政”旨在通過教學提高學生思想政治素質，培養(yǎng)和發(fā)揮學生的黨性和家國情懷。因此，“課程思政”在藝術類課程中的融入，扎根于舞蹈文化，在教與學的關系上把握學生心理活動，提升教師教學能力的同時，為打造出高質量的特色課程有著重要意義。 

1.2思政教育融入功能及作用

《中國古典舞基礎訓練》課程不僅具有優(yōu)美的藝術形式，作為學習舞蹈的重要環(huán)節(jié)，通過系統、科學的學習和嚴格、規(guī)范的學習訓練，在古典舞身韻課程的基礎上，對學生的柔韌性、軟開度及身體的靈活性等方面有著更高要求，有助于培養(yǎng)學生良好的身體姿態(tài)和舞蹈氣質，另外，在歷史長河的發(fā)展過程中，該課程豐富的文化內涵和思想表達，具備立德樹人教育的條件，讓學生“知其然又知其所以然”，在進行“開、繃、直”，“圓、曲、收”等一系列外在化訓練的同時，將“課程思政”相關元素進行融合，能夠擺脫“一拍一動”刻板的外在化訓練，強化學生對美認識的功能，充分發(fā)揮其想象力，產生舞蹈意識，舞蹈基本功訓練是強化學生舞姿和舞蹈氣質形成的關鍵，也是技術技能和心智發(fā)展形成的根本途徑，從而達到文化自信和專業(yè)自信。另外，舞蹈學學生的文化知識基礎不扎實，學習中有畏難情緒，重視技術訓練，缺乏對傳統文化的正確認知，通過課程思政教育內容的影響，在技術型課程中更能培養(yǎng)學生審美能力、文化自信和身心健康等方面，對高校舞蹈類藝術專業(yè)教學有著重要價值和不可忽視的作用。 

2.教授對象分析及案例

《中國古典舞基礎訓練》課程開設于大一至大三學年，是舞蹈學專業(yè)課程中重要的基礎訓練課，遵循由淺入深、循序漸進的教學方法，形成適合本專業(yè)學生適用的教學內容。以本舞蹈學專業(yè)學生為例，從專業(yè)學習各方面能力來看，整體基本功不扎實，身體協調能力較弱，自主學習能力意識較弱，學習過程中經常出現畏難情緒，導致在完成舞蹈組合或作品時，難以掌握作品的深度，經分析得出，實踐課教師對理論文化知識的灌輸不夠，課后引導不足，學生對相關知識要點容易忽視，缺乏對專業(yè)文化知識的正確認識，以至于在舞蹈過程中表現力不足，情感表達較弱。

3.中國古典舞基礎訓練課程的總體設計

在課程設計中打破傳統教學方式，以“課程思政”教育內容為導向引入課堂，從授課對象、教材分析、教學方法、教學實施等多方面考慮，以確保教學質量，同時，為擺脫只注重技術的訓練目的，將基本功和動作練習、舞蹈形態(tài)的學習，融入舞蹈情感的表達以及舞蹈的欣賞等內容。在“課程思政”教育內容中，通過學習、欣賞優(yōu)秀古典舞作品，引出課程學習內容，在教學過程中，不僅提升學生技術技法與身法的統一，單一追求技術的高難度和個性化，而是秉持“立德樹人”的教育目標，通過理論與實踐相結合的方式，充分培養(yǎng)學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，讓學生了解中國古典舞民族特性，從而弘揚民族自信，樹立學生文化自信、專業(yè)自信。教師在教學中加強對傳統文化和現代社會的理解和分析，結合課上課下的教學模式，讓“課程思政”相關元素巧妙融合。

3.1課前教學——引入思政

課前利用“互聯網+”引入思政教育內容，教師利用教學平臺，在線上發(fā)布即將要學習內容的相關預習任務，建立學習資源庫、知識講解視頻、作品賞析等相關課程學習資源，樹立教學目標并提出問題，該環(huán)節(jié)為提升學生自主學習與實踐的能力，通過“超前”學習方式，來了解學生已學知識的儲存程度，并鼓勵學生對舞蹈知識的積極探索，提高學生學習能力，教師通過線上學習檢，測學生對所學課程的基礎認識度和掌握程度。

3.2課中教學——感悟思政

課中教學環(huán)節(jié)主要由導入、感悟、剖析、總結四大板塊構成，結合創(chuàng)新式的教學方式， 通過翻轉課堂，形成師生間相生、相長、相融的良好課堂氛圍，達到潛移默化，增強學生對中華民族傳統文化認同感。

導入部分，通過深入的師生交流互動，了解學生課前已學知識的儲備情況，將理論與實踐相結合，引導學生弘揚中華傳統文化，樹立文化自信、專業(yè)自信。

感悟部分，教師以身作則，將所學內容的背景文化與高質量的示范表演相結合，激發(fā)學生學習興趣，使學生能更直觀地感受表演方式及情感的表達。通過單一、反復訓練有難度的技術部分，增強學生身體能力的同時，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、不怕困難的精神品質，該環(huán)節(jié)為充分調動課堂氛圍，弘揚精益求精的“工匠精神”。

分段教學，通過教師對段落動作的剖析講解，立足于本節(jié)課教學目標，將“課程思政”教育內容自然貫穿于課堂始終，通過更直接的交流互動，利用通俗易懂，適用于學生教育的案例，讓學生感受淵遠流長、博大精深的中華文化，引導學生樹立正確的思想觀念。

課堂展示，要求學生進行分組展示、互評，喚醒學生藝術表現力和團隊意識，增強自信心，鼓勵學生在學習過程中敢于表現，注重舞蹈過程中的情感表達。同理，在課后成立宿舍學習小組進行回課展示，能夠促使學生鞏固學習記憶、加深知識理解、溫故而知新，增強同學間互幫互助的團隊意識。

教學總結，以提問式回顧本節(jié)課所學內容，鍛煉學生獨立思考、理論結合實踐和口頭表述能力，通過師生交流，相互分享感悟和心理境界，提升學生文化素質和知識儲備，加深學生對動作之間內在聯系的理解，從而激發(fā)學生文化自信，以及對中國優(yōu)秀傳統文化的興趣，從而達到啟發(fā)式教學的目的，提升學生探究能力和學習主動性。

3.3課后教學——踐行思政

通過實踐進行拓展創(chuàng)新，鞏固課堂所學知識鞏固，提高學生對所學知識的掌握，將線上線下教學交互應用，促使學生積極參與校內外大小藝術實踐活動，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，每一次實踐演出都是磨練，平時訓練中學習的技術技能和精神品質進一步得到加強，達到以舞言志，精益求精，引導學生對待專業(yè)要具備工匠精神，是“課程思政”教育融入舞蹈專業(yè)教育的有效途徑，鼓勵學生編排舞段、作業(yè)、作品，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和對舞蹈專業(yè)不斷探索的同時，鍛煉學生的耐力和專業(yè)自信。此外，在課余生活中鼓勵學生參與支教活動，將翻轉課堂更切實際的進行運用，也為將來步入社會打下堅實基礎，在實戰(zhàn)中進行操練，由此看來，課后踐行思政的教學環(huán)節(jié)是十分契合及豐富的。

4.課程的教學方法和實踐創(chuàng)新

4.1“課程思政”教育內容

首先，通過學習《中國古典舞基礎訓練》課程，了解其文化背景和發(fā)展歷程，在尋找動作本質和基本規(guī)律的過程中，將具有舞蹈特性和時代精神的文化內涵灌入課堂，弘揚民族精神，樹立文化自信，在提升學生技術技法與身法的同時，把握民族的審美風格特點，充分發(fā)揮學生身體潛在動力，不僅單一追求技術高難度與個性化，更強調情感的藝術表現力，其次，為落實“立德樹人”根本任務，弘揚中華美育精神，將思政理論內容深入專業(yè)課程之中，通過理論與實踐相結合，充分培養(yǎng)學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使學生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)，展現課堂教學的世紀價值，引導學生對中華優(yōu)秀傳統文化的興趣，提升文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生精益求精的“工匠精神”。 

4.2方法與實踐創(chuàng)新

教學方法和實踐創(chuàng)新是中國古典舞基礎訓練課程中至關重要的部分，傳統的教學方法相對單一，重點在于基本功的訓練和舞蹈形態(tài)的規(guī)范化，而現代教學方法則更強調以學生為中心，倡導師生互動，在推動學生參與課堂中的主體性和創(chuàng)造性方面具有不可比擬的優(yōu)勢。因此，在現代技術和教育理論的結合下，嘗試更加適合中國古典舞基礎訓練教學的有效方式和實踐方法。

例如：

任務式教學法，引進“互聯網+”教學模式布置學習任務，通過擴大學生對中國舞蹈文化的研究深度和廣度，引導學生開展相關研究和創(chuàng)作活動，提升學生的學術能力和實踐技能，培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的習慣，滲透藝術來源于生活，又高于生活的觀點，進而促進學生在未來就業(yè)中的競爭力；

講授法，基于傳統的授課方式，融入獨特的教學流程，教師在教授的過程中，注重學生體會悠久的中國古典舞文化，通過將文化知識點與逐步分解教學內容相融合，突出重點難點并加強實踐操練，讓學生在實際操作中理解和掌握中國舞基礎技能。

問答法，通過教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為學生的“悟道、求業(yè)、生惑”，激發(fā)學生探索未知、勇于創(chuàng)新的熱情，提升學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識，課堂中充分的交流互動，增強學生課堂參與感，發(fā)揮學生的主體性和主觀能動性，從而促進學生對中華民族傳統文化的認同感，提高文化自信。

案例式教學法，尋找相關視頻學習案例進行評析，提升學生對中華傳統文化思想的認識和興趣，通過分組學習，培養(yǎng)學生團結互助的精神，課堂中教師鼓勵學生敢于表現，提高學生學習自信。 

5.教學評價及教學展望

5.1教學評價

《中國古典舞基礎訓練》課程一方面重視中國古典舞的審美要求，不僅滿足基訓課上只強調技術和能力的訓練，另一方面應重視以學生為主體，注重學生對美的認識，充分發(fā)揮學生想象力，從而形成舞蹈意識，擺脫“一拍一動”刻板的外在化訓練，在“課程思政”教育內容的多元融合下，能夠有效啟發(fā)學生情感，貫穿于各教學環(huán)節(jié)之中，引導學生深刻理解中華優(yōu)秀傳統文化，傳承中華文脈，富有中國新、飽含中國情、充滿中國味，從而弘揚愛國主義精神。但是舞蹈作為一門肢體藝術，如何與“課程思政”元素有效融合，還需進一步挖掘該課程中隱藏的思政元素，需要教師深入探索啟發(fā)式教學，提高自我專業(yè)文化修養(yǎng)，合理利用線上線下雙向融合的混合式教學方法，能夠因情共鳴傳授知識，在教與學的關系上把握學生心理活動，培養(yǎng)學生自主學習能力，以及勇于克服困難、一絲不茍、堅韌不拔的學習態(tài)度，真正做到立德樹人，最大限度地挖掘學生身上蘊藏的創(chuàng)造潛能。

5.2教學展望

在《中國古典舞基礎訓練》專業(yè)課程的教學理念中，為促進學生身心健康發(fā)展，要做到內外兼修、情動于心，該課程才能得到更好發(fā)展，遵循以學生為主體，教師為主導的教學規(guī)律，以情出發(fā)，只有教師做到起于心的教學，打造出充滿愛的課堂，才能感染學生。隨著社會發(fā)展和科技進步的加速，人們的審美需求不斷提高，中國古典舞基礎訓練教學的重要性也日益明顯，以美育人、以美化人、以美培元，培養(yǎng)學生健康的審美追求，高尚的道德情操，將理論與實踐課程緊緊相扣，打破藝術實踐門類中“兩張皮”問題十分重要，教師利用更加豐富、多樣化的教學模式，滿足更多學生的需求，更好地為中國舞的推廣和傳承，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

文章來源：  《尚舞》  http://www.00559.cn/w/wy/26862.html