普通高等音樂(lè)院校聲樂(lè)教學(xué)模式改革

 一、教學(xué)內(nèi)容方面的改革
目前，普通高校音樂(lè)院校課堂上的聲樂(lè)教學(xué)僅是發(fā)聲與歌唱教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的音樂(lè)人才需要，現(xiàn)在的音樂(lè)人才必須一專多能，不僅要會(huì)唱歌、能夠在舞臺(tái)上演出，還能在講臺(tái)上傳授聲樂(lè)教學(xué)理念和方法，因此，具備聲樂(lè)發(fā)聲技巧、聲樂(lè)舞臺(tái)表演、聲樂(lè)理論知識(shí)、聲樂(lè)教學(xué)理論掌握并重的課堂教學(xué)是我們現(xiàn)在所需要的。
選用教材方面的改革。在教學(xué)過(guò)程中，選用的教材應(yīng)該突出適用性。目前，普通高等音樂(lè)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)大多延續(xù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教材選用上也存在著同樣問(wèn)題，教材缺乏針對(duì)性和適用性，所有學(xué)生選用同樣的聲樂(lè)教材進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生的個(gè)體差異及入校時(shí)的能力不同，選用同樣的教材進(jìn)行教學(xué)顯然是不科學(xué)的，因此，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分類，在教學(xué)過(guò)程中選用適合各類學(xué)生的教材，只有這樣，才能體現(xiàn)出教材的適用性。
二、聲樂(lè)教學(xué)方法及組織模式方面的改革
（一）因材施教、分類培養(yǎng)
目前，普通音樂(lè)類高校的聲樂(lè)教學(xué)方法都比較單一，有的學(xué)校采用最傳統(tǒng)的授課方法——“一對(duì)一”的教學(xué)法，有的學(xué)校因?yàn)榇罅繑U(kuò)招導(dǎo)致師資短缺，不得已而進(jìn)行小組課上課的方法，甚至有的學(xué)校采取幾十個(gè)學(xué)生共上一節(jié)聲樂(lè)課的方法，由于普通音樂(lè)類高校學(xué)生的聲樂(lè)條件和聲樂(lè)素質(zhì)差異較大，僅用傳統(tǒng)“一對(duì)一”的教學(xué)法授課無(wú)疑是浪費(fèi)學(xué)校資源，而用小組課授課方法則容易埋沒(méi)真正的聲樂(lè)人才，因此，只按一種教學(xué)方法教學(xué)是不符合普通高等院校的教學(xué)要求的，也不利于有效利用學(xué)校的教學(xué)資源，因此，因“材”施教、分類培養(yǎng)在高師聲樂(lè)教學(xué)模式的改革中很重要。
針對(duì)目前我國(guó)音樂(lè)類高校的學(xué)生情況，我們可以將其分為三類進(jìn)行培養(yǎng)：
第一類，選拔少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行尖子生培養(yǎng)，培養(yǎng)出一部分高、精、尖的聲樂(lè)表演人才。
第二類，對(duì)有一定聲樂(lè)基礎(chǔ)和音樂(lè)素質(zhì)的學(xué)生，可作為一專多能的聲樂(lè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。這類學(xué)生不僅要掌握聲樂(lè)表演技巧，還要掌握聲樂(lè)教學(xué)理論，能夠從事聲樂(lè)教育工作，并且除聲樂(lè)外，還要能掌握器樂(lè)及其他專業(yè)技能。
第三類，對(duì)大部分普通學(xué)生進(jìn)行普及性的聲樂(lè)教育時(shí)，因其掌握的聲樂(lè)作品難度小但涉及面廣，要進(jìn)行包括聲樂(lè)在內(nèi)的全面教育，培養(yǎng)全面性的專業(yè)人才。這類學(xué)生不要求他們某一方面特別精，但要求他們應(yīng)面面通，作為社會(huì)音樂(lè)人才去培養(yǎng)。
（二）個(gè)別課、小組課等多樣聲樂(lè)技巧課教學(xué)形式
在音樂(lè)類普通高校的聲樂(lè)教學(xué)形式中，一對(duì)一的聲樂(lè)技巧課教學(xué)不能是唯一的上課形式，在此基礎(chǔ)上，還需要學(xué)生采用分組上課的形式，個(gè)別課和小組課必須互相補(bǔ)充。因?yàn)槁晿?lè)的“一對(duì)一”教學(xué)形式，對(duì)于聲音素質(zhì)和音樂(lè)感覺(jué)好的學(xué)生是很重要的。聲樂(lè)的“一對(duì)一”教學(xué)形式，對(duì)于具備好的聲音條件和一定的發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生來(lái)講，能夠有效地提高學(xué)生的演唱水平，而對(duì)于聲樂(lè)基本素質(zhì)稍差的學(xué)生來(lái)講，“小組課”的教學(xué)形式則是很重要的，因此，在現(xiàn)有聲樂(lè)的“一對(duì)一”教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該實(shí)行學(xué)生分組上課的教學(xué)形式。用 “個(gè)別課”與“小組課”相結(jié)合的聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，才是現(xiàn)在普通音樂(lè)類高校應(yīng)該采取的教學(xué)模式。
（三）聲樂(lè)教學(xué)與聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合
在本科教育加職業(yè)技能教育新模式下的聲樂(lè)教學(xué)模式改革中，必須把課內(nèi)實(shí)踐課作為聲樂(lè)教學(xué)的重要教學(xué)形式，現(xiàn)有的聲樂(lè)教學(xué)形式一般還是原有聲樂(lè)技巧課教學(xué)，這樣教出來(lái)的學(xué)生只具備一定的“歌唱”能力，如果把聲樂(lè)課內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐課結(jié)合到聲樂(lè)教學(xué)里面，則能大大提高學(xué)生的“演唱”能力，才算是“有血有肉”的聲樂(lè)表演者。
普通音樂(lè)類高校的課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐兩者是互相促進(jìn)的，它們必須共同發(fā)展，前者是后者的基礎(chǔ)和前提。藝術(shù)實(shí)踐是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，學(xué)生在舞臺(tái)上的實(shí)踐也是學(xué)生把在課堂上學(xué)到的理論進(jìn)行完美體現(xiàn)的過(guò)程，通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐補(bǔ)充學(xué)生在課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論的不足，使學(xué)生的聲音技巧和舞臺(tái)表演能力等綜合素質(zhì)得到有效提高。因此，可以看出，舞臺(tái)上聲樂(lè)實(shí)踐的加入對(duì)課堂教學(xué)是一個(gè)不可或缺的改革內(nèi)容。
（四）從多媒體教學(xué)方面加大教學(xué)手段的改革
現(xiàn)在的普通高校音樂(lè)教育要采取一些手段加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，還要讓學(xué)生在音樂(lè)作品賞析方面具備一定的能力。而采用多媒體教學(xué)手段就是很好的方法，這也是聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新的一個(gè)重要舉措。
普通音樂(lè)高校多媒體教學(xué)手段主要有以下幾種：一是能使學(xué)生提高自己演唱技巧和聽(tīng)覺(jué)判斷能力的錄音法；二是能夠使學(xué)生清楚地看到自己演唱時(shí)的表情和形象的錄像法；三是讓學(xué)生經(jīng)常觀看一些能夠開(kāi)拓學(xué)生專業(yè)視野、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)修養(yǎng)、提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)、啟發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新的潛在能力的國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)作品。
聲樂(lè)教學(xué)方法及組織模式方面的改革是聲樂(lè)課程改革的重點(diǎn)，以上四點(diǎn)要融會(huì)貫通，結(jié)合在一起進(jìn)行，方能起到好的效果。
三、考核方法的改革
目前，音樂(lè)類高校的聲樂(lè)考核方法基本上是一致的，就是每人唱一首聲樂(lè)作品，老師打分?jǐn)?shù)就可以了。由于在聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與方式方面進(jìn)行了調(diào)整，如果繼續(xù)采用這種單一的考核方法已經(jīng)不太適合，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方法也要隨著進(jìn)度適當(dāng)調(diào)整，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的考核辦法。
（一）尖子生考核辦法。改變以往演唱一首聲樂(lè)作品就可以的考核方法，根據(jù)年級(jí)不同，考核的作品量以及演唱作品要求不同，并增加音樂(lè)素質(zhì)考核。
比如，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生可以要求他們演唱兩首作品，其中美聲必須演唱一首外國(guó)作品，民族須演唱一首地方民歌；對(duì)二年級(jí)的學(xué)生要求演唱3首作品，其中美聲須演唱一首外國(guó)作品和一首藝術(shù)歌曲，民族須演唱兩首不同風(fēng)格的地方民歌；三年級(jí)的學(xué)生要求演唱4首作品，其中美聲須演唱一首外國(guó)藝術(shù)作品、一首外國(guó)歌劇詠嘆調(diào)，民族必須演唱兩首不同風(fēng)格的地方民歌、一首民族歌劇作品；對(duì)四年級(jí)的學(xué)生要求他們舉辦個(gè)人獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)，參演一些歌劇、音樂(lè)劇片段等。
（二）一專多能學(xué)生考核辦法：針對(duì)這類學(xué)生，我們可以延續(xù)以往的考核模式，每人演唱一首作品。
（三）普通修聲樂(lè)學(xué)生的考核辦法：以自由組合的形式進(jìn)行考試，每組人數(shù)一般不超過(guò)四人，考試作品形式可以多樣（如四人四聲部小合唱、兩人三人的表演唱、一人的獨(dú)唱等），所選作品必須符合自身的演唱能力，應(yīng)傾向于具有符合時(shí)代特色、簡(jiǎn)易上口特點(diǎn)的作品。
上述三個(gè)方面的改革是普通高等音樂(lè)院校聲樂(lè)教學(xué)模式改革的重要組成部分，三者相輔相成、缺一不可。
總之，本科教育加職業(yè)技能教育新模式下的普通高等音樂(lè)院校聲樂(lè)教學(xué)改革，需要廣大高校聲樂(lè)教師在教育理論上有一個(gè)新的突破，還應(yīng)該在教育思想上達(dá)到一個(gè)共識(shí)，這是普通高等音樂(lè)院校聲樂(lè)教學(xué)走上一個(gè)新的階段，培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要環(huán)節(jié)。而對(duì)具體的聲樂(lè)技巧課的改革方法、改革方案、實(shí)施方法需要我們?cè)诰唧w的實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)整，只有這樣，才能形成一個(gè)成熟的、適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的普通高等音樂(lè)院校聲樂(lè)教學(xué)模式。