遠(yuǎn)動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)成遠(yuǎn)動(dòng)系統(tǒng)如圖1所示，調(diào)度端是遙控、遙調(diào)信息的發(fā)送端，而執(zhí)行端是這兩種信息地接收端，我們把遙控、遙調(diào)信息稱之為“下行”信息。反過來，執(zhí)行端是遙測(cè)、遙信信息的發(fā)送端。而調(diào)度端是這兩種信息地接收端，我們把遙測(cè)、遙信信息稱之為“上行”信息。1、調(diào)度端的設(shè)計(jì)1.1調(diào)度端的

強(qiáng)化數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用（一）在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)從知識(shí)的掌握到知識(shí)的應(yīng)用不是一件簡(jiǎn)單、自然而然就能實(shí)現(xiàn)的事情，沒有充分的、有意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是不會(huì)形成的.教學(xué)中應(yīng)該注重從具體的事物提煉數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的一些問題用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，這有助于學(xué)生

隨著新課程改革的推進(jìn)，如何進(jìn)行有效教學(xué)成了教學(xué)界越來越重視的 問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，普通高中歷史課程的實(shí)施目的是“用歷 史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué) 生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”[1]?；?于此，2007年8、9月《

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考查是高考永恒的主題，且高考試題的考點(diǎn)往往集中在學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容和與重點(diǎn)內(nèi)容有密切聯(lián)系的實(shí)際問題解決上。同時(shí)，從高考的選拔性功能出發(fā)，為了保證高考的公正性和公平性，高考試題一般情況下不會(huì)連續(xù)幾年考同一知識(shí)點(diǎn)，除非這一考點(diǎn)在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下特別重要

分層教學(xué)的實(shí)施過程1.學(xué)生分層高等數(shù)學(xué)的分層教學(xué)在分層時(shí)需要考慮到以下幾個(gè)因素：首先，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以學(xué)生高考時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)并結(jié)合入學(xué)后的摸底考試成績(jī)?yōu)閰⒖?；其次，學(xué)生的個(gè)人意愿，主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及日后的發(fā)展方向；最后，專業(yè)方向，著眼于不同專業(yè)在后繼課程的學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)知

數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)方案1.提高教師素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證.首先，教師要改變傳統(tǒng)觀念.教師不是“百科全書”，教師的“權(quán)威”將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是體現(xiàn)在借助學(xué)生積極參與以提升其把握宏觀的能力上，因此教師要敢于說“不知道”，但要設(shè)法

以高職學(xué)生的特點(diǎn)為根本考慮到五年制高職學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和心理特征，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同班級(jí)、不同年齡的學(xué)生特點(diǎn).（1）年齡小，可塑性強(qiáng)五年制高職學(xué)生在校年齡一般為16～20周歲，心理正處于轉(zhuǎn)折的“斷乳期”.一方面他們渴望了解社會(huì)，增長(zhǎng)才干、豐富自己的學(xué)識(shí)，提

高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（1）軟件條件開設(shè)以算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理和初步的數(shù)學(xué)建模為主體的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，首先應(yīng)選擇合適的、功能齊全的數(shù)學(xué)軟件平臺(tái).應(yīng)用較多的是Maple、MATLAB、MathCAD和Mathematica軟件，其中，Mathematica把數(shù)值和符號(hào)運(yùn)算結(jié)合起來

函數(shù)是實(shí)數(shù)集合與實(shí)數(shù)集合的關(guān)系，一種特殊的關(guān)系.函數(shù)對(duì)每個(gè)實(shí)數(shù)x的像f（x）也是一個(gè)實(shí)數(shù)，而且是唯一的，這樣對(duì)函數(shù)我們同樣可以進(jìn)行加減乘除，代替字母的數(shù)可以看作是在實(shí)數(shù)集合或其一部分上的一個(gè)變量，當(dāng)然了，特殊點(diǎn)仍然要除外.當(dāng)我們考察數(shù)的運(yùn)算及變量間的關(guān)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)數(shù)與實(shí)數(shù)集合

現(xiàn) 狀1.目標(biāo)不明確當(dāng)前大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生不清楚自己為什么讀研，更不清楚自己為什么讀數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士.問卷結(jié)果顯示，27%的數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生是因?yàn)椴幌刖蜆I(yè)選擇的讀研，35%的數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生是因?yàn)殡S波逐流而選擇的讀研，沒有明確的專業(yè)目標(biāo)，只有少于40%的數(shù)學(xué)學(xué)科碩士

筆者作為一名質(zhì)檢員參加了宿州市2011中考政治試卷的閱卷工作，從 六萬(wàn)多份試卷的抽樣剖析，將學(xué)生存在的問題歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)課本的重視程度不夠，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本觀點(diǎn)理解不透 ，知識(shí)之間的相互聯(lián)系沒有弄清，沒有形成完整、清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體 系。（2）審題能力不強(qiáng)，不能準(zhǔn)

2011年安徽省中考思想品德試卷（開卷）是依據(jù)《全日制義務(wù)教育思 想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2011年安徽省中考考試綱要》進(jìn)行命題的。本 試卷從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，全面貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的“ 三維目標(biāo)”要求，體現(xiàn)新課程理念，立足安徽，以國(guó)內(nèi)外重大政治經(jīng) 濟(jì)文化社會(huì)發(fā)展為背景

教師的導(dǎo)語(yǔ)要妙趣橫生，俗話說“良好的開端是成功的一半”。教師要在深入鉆研教材，透徹了解知識(shí)架構(gòu)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)精彩活潑、幽默風(fēng)趣的導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入角色，輕松愉快地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。如在學(xué)習(xí)“事物是普遍聯(lián)系的”這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：國(guó)道線旁邊一家小飯店門口

應(yīng)用信息技術(shù)，共享資源，方便教師備課思想政治課教學(xué)中會(huì)遇到很多難題，其中最突出的是資源匱乏。利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源查找資料是非常便捷的途徑，它具有其他途徑不可比擬的優(yōu)越性。1.在教學(xué)中遇到的難題，通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞，就可以很方便地找到相關(guān)資料。有些問題還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行

正如上面提到的案例一樣，那個(gè)“刺頭”學(xué)生的本意是挑釁老師，給老師出難題的。如果這時(shí)教師惱羞成怒，責(zé)問他的話，很可能就會(huì)上了他的當(dāng)，進(jìn)而把教學(xué)進(jìn)程打亂，課堂也會(huì)因此亂成一團(tuán)。此時(shí)，就要求教師要做到冷靜，最好以幽默的話語(yǔ)帶過去，這樣才可以化解尷尬?，F(xiàn)在處于青春期的中學(xué)生個(gè)性獨(dú)特鮮

你有沒有收到過這樣的愚人節(jié)禮物？教室的門虛掩著，你推門進(jìn)去，嘩，一盆水從上面倒下來，然后你成了落湯雞，教室里一片歡笑與喧嘩。這個(gè)時(shí)候，你是該笑還是該暴怒？無(wú)獨(dú)有偶，筆者有次去給新生上課，剛推開門，一堆紙屑撒下來，筆者成了“白毛女”。倒是學(xué)生傻眼了，很明顯他們要捉弄的是隨后跑進(jìn)

摘 要：在聲樂表演中，藝術(shù)家通過多樣的聲樂表演方法將聲樂作品展現(xiàn)在觀眾面前。在表演過程中，聲樂表演家所進(jìn)行的是一次藝術(shù)的再創(chuàng)作，這個(gè)過程是對(duì)表演家的綜合知識(shí)運(yùn)用能力的考驗(yàn)。在聲樂表演藝術(shù)中，我們需要注意各個(gè)方面的協(xié)調(diào)一致，包括聲樂與身體語(yǔ)言的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、聲樂與伴奏語(yǔ)言的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

摘要：近二三十年來，伴隨著城市建設(shè)的加速，高層建筑迅速在大中型城市迅速普及。高層建筑能夠提高土地利用率，改善城市環(huán)境，有利于城市的建設(shè)與發(fā)展。然而其自身建設(shè)對(duì)于資源的消耗對(duì)社會(huì)和環(huán)境造成了一定的壓力，這就需要建筑師以建筑的生態(tài)性為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，在高層建筑的設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃中注入

高校教師職業(yè)道德規(guī)范基本內(nèi)容 教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史重任，必須自覺遵守和嚴(yán)格執(zhí)行以下基本的職業(yè)道德規(guī)范： 1政治立場(chǎng)堅(jiān)定。要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

通識(shí)理念契合思想政治教育目標(biāo) 一直以來，我國(guó)各高校對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)知、關(guān)注、實(shí)踐等方面存在差異，通識(shí)教育的推行面臨各種困難，效果并不顯著?！懊绹?guó)各大學(xué)在推行通識(shí)教育過程中，很大程度上得益于大學(xué)校長(zhǎng)的大力推動(dòng)。如哈佛大學(xué)從18世紀(jì)初首任校長(zhǎng)亨利·鄧斯特開始至今，歷任校長(zhǎng)及管理者一