視唱練耳教學(xué)中的記憶、遺忘與想象

 視唱練耳是一門系統(tǒng)發(fā)展音樂聽覺的課程，其中的即興模唱旋律和即興速記旋律顯得尤為重要。關(guān)于這一課程的學(xué)習，不少學(xué)生在剛開始接觸時感到困惑和迷茫，并提出一系列疑問，如“怎樣才能完整地即興速記旋律？”有時，教師在回答這些問題時也無法立刻闡述清楚并予以示范。
通過視唱練耳教學(xué)，會發(fā)現(xiàn)視唱練耳除了和音準、節(jié)奏、樂理等一些音樂基本理論結(jié)合外，更重要的是其還和人的心理有著密切聯(lián)系。心理學(xué)中的記憶、遺忘、想象與視唱練耳教學(xué)的結(jié)合，不僅能促使學(xué)生盡快地掌握即興模唱和即興速記旋律，而且還能使學(xué)生了解到每個人記憶、遺忘、想象的不同點，從而清楚地把握學(xué)習方向，掌握循序漸進的學(xué)習方法，盡可能地記住旋律。本文從心理學(xué)中的記憶、遺忘與想象的角度去論述其與視唱練耳課程的關(guān)系，同時從教師角度出發(fā)，探討如何從管理心理學(xué)的層面去研究記憶的品質(zhì)與培養(yǎng)。
一、音樂的記憶
記憶是人腦對過去經(jīng)驗的事物的反映，即其是經(jīng)驗的印留、保持和再作用的復(fù)雜過程，包括識記、保持、回憶和再認四個基本環(huán)節(jié)，可分為瞬時記憶、短時記憶及長時記憶。[2]
瞬時記憶又稱感覺登記，凡是進入人體感覺器官的信息，都能得到暫時儲存。但在視唱練耳教學(xué)中，音樂的瞬時記憶往往不太容易被學(xué)生接受，因為其在腦中儲存時間約為0.25—2s，編碼方式是視覺編碼。如雨滴下落，好像一條線，而短時記憶的編碼方式就不一樣了，其是以聽覺編碼為主，在人的腦中儲存時間為2s～1min（指信息一次呈現(xiàn)后，保持在1分鐘以內(nèi)的記憶）。短時記憶的保持量有限，如果不重復(fù)，大約1分鐘之內(nèi)儲存的旋律就會消失。如在課堂上教師彈《敖包相會》的旋律樂句（譜例1）。
譜例1：
在要求學(xué)生即興模唱該旋律時，會發(fā)生這樣的情況，學(xué)生不是忘了前面幾小節(jié)樂句，就是忘了后面的旋律，這些都是短時記憶的表現(xiàn)。
視唱練耳中的即興模唱旋律和即興速記旋律都屬于短時記憶，問題是如何利用短時記憶來訓(xùn)練旋律的速記。在此，筆者認為在短時記憶中一定要進行強化訓(xùn)練，如視覺形象教學(xué)，其可促進學(xué)生熟悉并記住旋律的進行、高音、音程等關(guān)系，下面還是以《敖包相會》樂句為例（譜例2）。
譜例2：
在彈奏鋼琴之前，教師應(yīng)向?qū)W生講解第一句旋律是通過八度大跳，然后音程作平滑、流暢的進行，而第二句旋律是第一句的重復(fù)，只改動了尾句上的三個音。教師先通過口頭講解，隨后在黑板上畫出一條旋律進行的起伏線條，幫助學(xué)生依照黑板上的旋律線條來組織旋律的進行關(guān)系。
二、音樂的遺忘
對識記的材料（含旋律）不能再認或回憶，或錯誤地再認或回憶，我們稱之為遺忘。[3]
在視唱練耳教學(xué)中，遺忘過程是有一定規(guī)律的。有的學(xué)生不是忘了前面樂句的旋律，就是忘了后面樂句的節(jié)奏。舉個例子，若用鋼琴彈奏即興旋律給學(xué)生聽，其一開始的學(xué)習情況是忘前記后，因為旋律是時間藝術(shù)，有些快速、歡快、跳躍的旋律一瞬間就過去了，一般沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，很快就會忘記。筆者在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)上述情況與艾賓浩斯遺忘曲線有聯(lián)系。
艾賓浩斯是第一個對遺忘發(fā)展的進程進行系統(tǒng)研究的科學(xué)家，其實踐總結(jié)出以下這條艾賓浩斯保持和遺忘曲線（圖1）。
艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘變量和時間變量之間的關(guān)系。這條曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘在識記之后不久就開始。遺忘進程是不均勻的，在識記后的短時間內(nèi)遺忘較快，隨著時間推移，遺忘的發(fā)展逐漸減慢。簡言之，遺忘的發(fā)展規(guī)律是先快后慢。一般情況下，視覺識記的材料比用聽覺識記的材料遺忘得要慢。針對這一規(guī)律，首先應(yīng)督促學(xué)生對聽記的旋律及時加以復(fù)習，其次是使其了解到間時復(fù)習（在復(fù)習中間有片刻的休息）比不間時復(fù)習的效果要好。如下面的旋律識記（譜例3）。
譜例3：
學(xué)生從聽鋼琴彈奏開始，遺忘就在不斷進行，如上面的6/8拍旋律，從第1小節(jié)開始聽，聽到第4小節(jié)至第5小節(jié)處，可能第1小節(jié)旋律就已經(jīng)開始遺忘了，而到了最后1小節(jié)，第1小節(jié)旋律可能徹底忘記了。因此，聽寫即興旋律時，光聽鋼琴（或錄音）不行，還要做。
所謂做，就是教師在彈旋律時，學(xué)生先聽一遍，第二遍就要拿筆在作業(yè)簿上點五線譜音符的符頭。一面聽，一面點，大致點出一條旋律線的輪廓，做到聽、做相結(jié)合，然后再根據(jù)腦海中所記住的旋律慢慢加以修改、調(diào)整。通過這樣的教學(xué)手段，學(xué)生一定能記住視唱練耳中的即興彈奏旋律。另外，對于一些比較難的旋律片段應(yīng)加以重點訓(xùn)練。
三、音樂教育的形象思維
法國作家雨果說：“人的智慧掌握著三把鑰匙：一把開啟教學(xué)，一把開啟字母，一把開啟音符。知識、思想、幻想就在其中?！币魳返奶厥庹Z言能夠塑造出各種各樣、豐富多彩的事物。在視唱練耳教學(xué)中，進行結(jié)合記憶和遺忘這對辯證教學(xué)的同時，還有一個重點就是要觸發(fā)學(xué)生對音樂的想象，以便更好地理解樂句、樂曲的進行方式。
通過優(yōu)美的旋律，要求學(xué)生在聽覺記憶的同時，進行旋律音樂上的想象，隨著樂曲的展現(xiàn)，把內(nèi)心活動引入想象世界的高峰，教師可邊彈邊做講解。
《敖包相會》以八度音承擔跳躍，首先呈現(xiàn)出優(yōu)美、動人的場景，一位青春少女婀娜多姿的人物形象性的樂句，再經(jīng)過起、承、轉(zhuǎn)、合，曲式結(jié)構(gòu)以羽、角交替調(diào)式產(chǎn)生的旋律，栩栩如生地展現(xiàn)出在無邊無際的草原上，一對青年男女相會的音樂形象。隨著用八度大跳，展現(xiàn)出一幅藍天上朵朵白云，地上牛羊成群的歡悅圖景。通過教師在課堂上的啟發(fā)，學(xué)生會想象出各種場景，激發(fā)出對美好未來的幻想與追求，更會深刻地熟記旋律及樂曲，產(chǎn)生一種求知、求新的探索欲望。
四、記憶的品質(zhì)與培養(yǎng)
管理心理學(xué)是研究管理領(lǐng)域中人的心理行為運動規(guī)律的學(xué)科。[4]作為一名音樂教學(xué)工作者，與其說是在課堂上進行教學(xué)，還不如說是在對人進行管理。針對記憶的品質(zhì)與培養(yǎng)研究，筆者認為，培養(yǎng)一個音樂人才的最佳時期應(yīng)是在青少年時期。美國心理學(xué)家提出一個人的智力與年齡與記憶、動作及反應(yīng)速度的關(guān)系。[5]（圖2）
從以上這張表格中可看到，培養(yǎng)青少年音樂人才最佳年齡是在10—25歲左右，因為這個時期人的記憶、知覺、動作及反應(yīng)速度是最活躍、最快的。另外，要在這個時期的音樂教學(xué)手段上，通過視唱練耳與演唱、演奏和音樂理論的結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立聽音觀念，特別是對于視唱練耳中的節(jié)奏、音準、速度等旋律記憶方面進行強化訓(xùn)練。如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶品質(zhì)呢？在具體教學(xué)中要從以下三個方面入手。
（一）培養(yǎng)學(xué)生音樂旋律識記的敏捷性
在視唱練耳課程教學(xué)中，學(xué)生對音樂旋律（包括和聲、節(jié)奏）識記的敏捷性非常重要。首先，要求學(xué)生在聽辨音樂旋律時分辨出哪些是該記的重點。如一條旋律的拍子、調(diào)性是必須要知道的。其次，在記憶旋律過程中應(yīng)思想集中。因為人在集中注意力聽辨旋律時大腦皮層是處于興奮狀態(tài)的，這個時候最能夠形成暫時神經(jīng)聯(lián)系，從而進行音樂識記。
（二）培養(yǎng)學(xué)生音樂記憶的正確性
我們強調(diào)一首樂曲（片段）或者和聲、節(jié)奏的聽辨，在經(jīng)過2到3次的記憶后，其正確性，即音樂識記的準確度不能有誤。不可歪曲、遺忘、臆測音樂旋律，要盡可能地將音樂旋律的整體面貌完整、準確地記錄下來。
（三）培養(yǎng)學(xué)生音樂記憶的準備性
記憶的準備性是指在平時的教學(xué)中要灌輸給學(xué)生音樂知識。要求學(xué)生能夠在課堂聽辨識記音樂旋律中，將原來記憶中儲存的音樂知識迅速提取出來并加以運用。因此，在培養(yǎng)學(xué)生記憶的準備性過程中，一定要使其掌握音樂理論知識，使聽辨技能知識系統(tǒng)化以及規(guī)律化。只有這樣，才能做到從記憶的庫存中迅速提取所需的音樂素材。
綜上所述，培養(yǎng)音樂專業(yè)人才記憶的品質(zhì)，一定要按照年齡特征的變化來進行視唱練耳的教學(xué)。
結(jié)語
蘇霍姆林斯基說：“音樂是思維的有力源泉，沒有音樂教育就不能有合乎要求的智力發(fā)展。”因此，視唱練耳課是一門發(fā)展學(xué)生智力的學(xué)科。如何上好這門課，使其有進一步的發(fā)展，是筆者幾年來一直苦心鉆研的事情。筆者想通過以上幾個論點，起到拋磚引玉的作用，與同行們達成共識，從而促進這門課的順利發(fā)展。