立足地方需求，走社區(qū)特色課程探索之路

隨著改革開放的不斷深入，我國社區(qū)教育在城市和農(nóng)村得到重視及迅速發(fā)展，在理論和實踐的研究方面都取得了很多優(yōu)秀的成果。然而，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我鎮(zhèn)人民生活水平不斷提高，廣大社區(qū)居民對業(yè)余閑暇生活的品質(zhì)越來越重視，如何滿足廣大社區(qū)居民對社區(qū)教育多樣化和差異化的需求呢？那么開發(fā)和利用滿足廣大社區(qū)居民多樣化和差異化需求的社區(qū)教育特色課程勢在必行。

一、社區(qū)特色課程開發(fā)和利用的必要性

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，我鎮(zhèn)緊抓機遇，依托緊鄰南京新東郊，北臨長江，坐擁寶華山4A級國家森林公園的地理優(yōu)勢，一面大力開發(fā)房地產(chǎn)，快速推進城鎮(zhèn)化建設；一面大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。形成了南片以房地產(chǎn)開發(fā)為依托的新城鎮(zhèn)化建設的“寶華新城”格局，北片以生態(tài)農(nóng)業(yè)為龍頭的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植，成為中國新農(nóng)村建設中具有共性、又極具個性的一個個體。

一方面，社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，對廣大社區(qū)居民的素質(zhì)提出了更高的要求；另一方面，生活條件的改善，社會角色的改變，使廣大社區(qū)居民對精神文化生活有了新的需求。那么如何立足寶華地方需求，開發(fā)和利用富有寶華地方特色的社區(qū)教育課程，更好地滿足廣大社區(qū)居民學習的需求和社會發(fā)展的課程目標，促進社會安定和社區(qū)和諧發(fā)展，具有重要的實際意義。

社區(qū)教育課程不同于一般的學校教育課程，由于社區(qū)教育課程資源的開發(fā)、整合、優(yōu)化、利用主要是在一定的社區(qū)范圍內(nèi)，本著從居民生活的實際出發(fā)，課程的開發(fā)和利用應著眼于社區(qū)居民的全面發(fā)展和社區(qū)的不斷進步，形成具有地方特色的社區(qū)教育特色課程，是社區(qū)教育進步的重要表現(xiàn)之一。

從課程屬性的角度來看，社區(qū)教育有了具體實在的教育課程，我鎮(zhèn)社區(qū)教育培訓和活動就有了方向和落腳點，社區(qū)教育功能的發(fā)揮、目標的實現(xiàn)才能有章可循，有稽可查。

從實施社區(qū)教育機構(gòu)的角度來看，我鎮(zhèn)社區(qū)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，通過整合、新建已形成了一定的規(guī)模。2014年，政府投入700多萬元，在“寶華新城”中心區(qū)域全新建成3000多平米的社區(qū)教育中心，現(xiàn)代化設施設備齊全，高標準創(chuàng)建成“鎮(zhèn)江市教育現(xiàn)代化社區(qū)教育中心”、“江蘇省標準化社區(qū)教育中心”，已成為一個集黨員干部教育、從業(yè)人員培訓、青少年校外教育、老年學校、廣大社區(qū)居民求知、娛樂、健身等綜合性教育、培訓的活動基地。在這樣的新形勢下，有必要對原有的社區(qū)教育課程資源建設求全求多的路徑進行改變，對原有的社區(qū)教育課程資源進行科學的梳理、分類，統(tǒng)籌規(guī)劃我鎮(zhèn)社區(qū)教育特色課程資源的開發(fā)和利用。

從接受社區(qū)教育的居民角度來看，隨著我鎮(zhèn)城鎮(zhèn)化的快速建設、生態(tài)農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)的發(fā)展，各種新興產(chǎn)業(yè)應運而生，對勞動力的需求大大增加，如：物業(yè)管理員、養(yǎng)老護理員、家政服務員、園林綠化工、農(nóng)作物植保員等等。而拆遷后，有知識能力的、年輕的、一技之長的都找到了工作，還有大量的閑置人員。這遠遠不能與經(jīng)濟社會發(fā)展相匹配，社區(qū)教育課程的精細化、特色化、品牌化開發(fā)和利用勢在必行。

二、社區(qū)特色課程開發(fā)和利用的路徑

1.注重課程精細化、特色化、品牌化的開發(fā)，形成立足地方需求的社區(qū)特色課程體系。

我鎮(zhèn)社區(qū)教育特色課程大都匯集了市民普遍關(guān)心、應知應會的一些基本常識，內(nèi)容涵蓋市民生活知識的多個方面,分為法律、科技、養(yǎng)生等，如親子早教、禮儀規(guī)范、婦女教育、老年人教育、實用法律知識、勞動和社會保障知識、和諧家庭指導等內(nèi)容。也有一批在社區(qū)教育中已形成雛形的歷史文化、農(nóng)技培訓、職工技能培訓等，具有地方特色或鄉(xiāng)土人文特色的社區(qū)教育特色課程。綜而觀之，有如下幾個特點：1.普適性知識多，地方特色內(nèi)容少；2.社區(qū)教育系列讀本內(nèi)容呈現(xiàn)“點狀”分布，課程沒有“框架”，難以展現(xiàn)地方整體特色；3.讀本偏重知識傳授和技能培養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀較少體現(xiàn)，社會功能不凸顯。

社區(qū)教育只有通過課程精細化、特色化、品牌化的開發(fā)和利用，才能形成富有地方特色、滿足廣大社區(qū)居民多樣化和差異化需求的社區(qū)特色課程體系，才能不斷促進社區(qū)教育的規(guī)范化、專業(yè)化、特色化發(fā)展。

2.符合不同群體學習者學習的特點，形成立足地方需求的社區(qū)特色課程內(nèi)容和形式。

社區(qū)教育的實施對象紛雜，經(jīng)常會有不同群體的學習者，因此，在內(nèi)容的設計和學習形式的開展要符合不同群體學習者學習特點的、開放的、靈活的、動態(tài)的學習內(nèi)容和形式。一是以“三農(nóng)”發(fā)展需求為導向，充分發(fā)揮教育服務“三農(nóng)”高水平示范基地的示范、引領、輻射功能，開展農(nóng)村實用技術(shù)培訓，提高農(nóng)民科學素養(yǎng)。二是注重特殊群體教育，如：關(guān)注失地農(nóng)民再就業(yè)培訓，重視老年終身教育，關(guān)心殘疾人生活教育，關(guān)心外來人口教育等，促進社會和諧發(fā)展。三是做實創(chuàng)業(yè)培訓，培植地方經(jīng)濟發(fā)展動能。四是組織青少年校外教育，延展學校教育內(nèi)涵。五是做好新市民教育，不斷提升農(nóng)民素質(zhì)。

3.引進激勵機制，形成立足地方需求的社區(qū)特色課程共建共享。

我鎮(zhèn)每年都定期組織社區(qū)特色課程的評比和研討，對優(yōu)秀的社區(qū)特色課程進行表彰、獎勵，加大宣傳和推廣的力度。這樣，一是可以發(fā)揮優(yōu)秀社區(qū)特色課程的示范引領作用，提高課程開發(fā)和利用的效能；二是可以加速優(yōu)秀社區(qū)特色課程的共建，促進各村（社區(qū)）居民學校之間的互動和合作；三是將優(yōu)秀的社區(qū)特色課程放在網(wǎng)站上實現(xiàn)共享，更加方便了廣大社區(qū)居民隨時隨地開展學習。

4.建立專業(yè)化的隊伍，形成立足地方需求的社區(qū)特色課程開發(fā)和利用團隊。

通過聘請社區(qū)教育研究學者、高校等專家對社區(qū)特色課程開發(fā)和利用進行指導，利用講座、論壇、外出參觀等一系列的活動，提高社區(qū)教育工作者對社區(qū)特色課程開發(fā)和利用的能力，我鎮(zhèn)已建有一支具有扎實的社區(qū)教育知識和豐富課程開發(fā)經(jīng)驗的專業(yè)團隊，現(xiàn)擁有4名專業(yè)教師、26名兼職教師、1169名社區(qū)教育志愿者，有力保證了我鎮(zhèn)社區(qū)特色課程資源開發(fā)和利用的規(guī)范化、科學化。

5.建立和完善制度，形成立足地方需求的社區(qū)特色課程開發(fā)和利用信息反饋制度。

我鎮(zhèn)一直建有以一把手鎮(zhèn)長為組長、分管鎮(zhèn)長和宣傳委員為副組長，各村（社區(qū)）、機關(guān)各部門、企事業(yè)單位負責人為成員的社區(qū)教育工作領導小組，社區(qū)教育中心校長擔任辦公室主任，每年定期召開不少于兩次的社區(qū)教育工作會議，建立和完善了一整套社區(qū)教育工作制度，尤其是《寶華鎮(zhèn)社區(qū)教育特色課程開發(fā)和利用信息反饋制度》。通過多年來的實踐發(fā)現(xiàn)，一是能及時了解廣大社區(qū)居民對社區(qū)特色課程開發(fā)和利用的滿意程度；二是能及時了解廣大社區(qū)居民對多樣化、差異化的社區(qū)教育需求狀況，便于及時調(diào)整社區(qū)特色課程開發(fā)和利用方案；三是對地方性社區(qū)特色課程以及相應的呈現(xiàn)形式，也能得到寶貴的意見和建議，從而使開發(fā)和利用的社區(qū)特色課程能真正滿足廣大社區(qū)居民的需求。

三、社區(qū)特色課程開發(fā)和利用的成效

近幾年來，我們針對社區(qū)特色課程建設重廣度、輕深度；重復性、同質(zhì)化現(xiàn)象突出，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)；開發(fā)主體單一，建設動力不足；缺乏共享機制和路徑；重開發(fā)，輕利用等等現(xiàn)狀。對社區(qū)教育特色課程體系的框架進行了重新審視，對社區(qū)教育特色課程的系列更合理地進行了劃分，形成了“文明寶華”課程系列，包括文明居民、健康教育、養(yǎng)生保健等；“魅力寶華”課程系列，包括民俗文化，地名史料、山水名勝、古樹名木、旅游攻略等；以及“生態(tài)寶華”包括新城建設、生態(tài)農(nóng)業(yè)、社教富民等三套課程體系，引導居民認識自己——認識寶華——認識社會，在增長文化與素養(yǎng)、生活與休閑和職業(yè)與技能的同時，了解寶華，認識寶華，培養(yǎng)熱愛寶華，共同打造美麗幸福和諧生態(tài)寶華的情懷，真正實現(xiàn)了社區(qū)特色課程滿足地方需求和社會發(fā)展的目標，為構(gòu)建學習型寶華提供強大的支撐。

本文來源：《文學教育》：http://www.00559.cn/w/wy/63.html