以高職美育為載體的銅仁市老年藝術(shù)教育實踐和策略研究

摘 要：隨著國家加強對新時代老齡工作的推進和部署，老年群體的養(yǎng)老問題被提上日程。以銅仁幼兒師范高等專科學校為代表的地方職業(yè)院校率先建立老年示范校，開發(fā)“老年藝術(shù)課程”，并以高職美育作為載體，整合學校-社區(qū)藝術(shù)資源，構(gòu)建銀齡藝術(shù)課程體系，優(yōu)化美育師資隊伍，積極開展各項銀齡藝術(shù)特色活動，實施銀齡美育浸潤行動。以期依托職業(yè)教育美育優(yōu)化老年藝術(shù)教育資源體系建設(shè)模式，為突破老年藝術(shù)課程的改革困境，構(gòu)建老年藝術(shù)教育協(xié)同保障機制，提高老年群體的美育素養(yǎng)和審美情趣找到行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：高職美育；銅仁市；老年藝術(shù)教育；策略   

黨的十八大以來，習近平總書記作出一系列重要指示，規(guī)劃部署國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)，指出：“讓所有人都能有一個幸福美滿的晚年”。黨的二十大報告明確指出，實施積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略，發(fā)展養(yǎng)老事業(yè)和養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)。隨著國家加強對新時代老齡工作的推進和部署，2021年《中國中央國務(wù)院發(fā)布關(guān)于加強新時代老齡工作的意見》提出“將老年教育納入終身教育體系，鼓勵職業(yè)院校開設(shè)老年教育相關(guān)工作”，隨著人口老齡化的逐步到來，銅仁市的老年文化活動需求越來越旺盛，豐富老年文化精神生活是有效解決“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”的重要組成部分，在老年人的文化需求中，藝術(shù)是廣受歡迎、必不可少的內(nèi)容，銅仁市圍繞“老有所為、老有所學、老有所樂”為目標，積極整合為老服務(wù)藝術(shù)資源，不斷構(gòu)建多元化藝術(shù)養(yǎng)老新格局，精心打造老年人的“朋友圈”，努力辦好家門口的“服務(wù)站”，切實提高銅仁老年人及其家屬的幸福感、滿足感和歸屬感。從而推動銅仁市“銀齡”藝術(shù)教育新風貌。

一、銅仁市老年藝術(shù)教育發(fā)展的時代背景

（一）政策沿革

黨的十八大以來，國家層面出臺了推進老年教育發(fā)展的頂層政策：《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）的通知》，《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強新時代老齡工作的意見》（2021年），《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)“十四五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老服務(wù)體系規(guī)劃的通知》（2022年），《關(guān)于發(fā)展銀發(fā)經(jīng)濟增進老年人福祉的意見》（2024年），擴大老年教育資源供給的政策不斷出臺，積極倡導依托國家開放大學籌建國家老年大學，搭建全國老年教育資源共享和公共服務(wù)平臺；推動部門、行業(yè)企業(yè)、高校舉辦的老年大學面向社會開放辦學；支持各類有條件的學校舉辦老年大學（學校）。地方高職院校參照積極響應(yīng)國家政策，以搭建多元化學習平臺為依托，以構(gòu)建終身學習體系為重點，以提升老年教育內(nèi)涵與品質(zhì)為關(guān)鍵，積極探索地方高校與社區(qū)教育互動發(fā)展路徑。

（二）發(fā)展狀況 

本次調(diào)研試圖通過對銅仁地區(qū)老年大學的藝術(shù)課堂現(xiàn)狀的調(diào)研對當前職業(yè)教育美育與老年藝術(shù)教育融合發(fā)展的現(xiàn)實情況略窺一斑。調(diào)研范圍選擇銅仁地區(qū)老年大學，其面對社會老年受眾提供藝術(shù)教育的現(xiàn)狀如何？老年學生的滿意度如何？藝術(shù)課程體系的合理性是否有待改進？藝術(shù)師資力量怎樣加強、藝術(shù)教學內(nèi)容單一、藝術(shù)教育資源不夠豐富等？針對一系列問題，以實地訪談、問卷調(diào)研相結(jié)合的方式，調(diào)查老年學員對于班級管理、藝術(shù)教育服務(wù)的滿意度，并對調(diào)研數(shù)據(jù)進行收集、統(tǒng)計、分析，了解老年學員訴求以及對職業(yè)教育美育與銅仁地區(qū)老年藝術(shù)教育融合發(fā)展的認知與作為，并就發(fā)展現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié)。

（三）模式創(chuàng)新

近年來，“隨著老年教育理念的更新，越來越多的老年人對藝術(shù)教育產(chǎn)生濃厚興趣，因此藝術(shù)教育成為老年人終身教育、社區(qū)教育、國家教育體系中不可缺少的重要組成部分”。為滿足廣大老年人日益增長的精神文化需求，銅仁市秉持“開放、融合、共享”的工作理念，按照“功能整合、資源共享、信息互通”的工作思路，注重打造“藝術(shù)文化養(yǎng)老”陣地。各類老年機構(gòu)藝術(shù)文化氛圍濃厚。隨著高校的社會服務(wù)職能的演進，人們對大學社會服務(wù)職能的認識也愈加深入，“社區(qū)參與”“大學與社會的聯(lián)系”以及“大學社區(qū)可持續(xù)發(fā)展伙伴關(guān)系”等術(shù)語的出現(xiàn)折射出大學社會服務(wù)理念愈發(fā)科學。大學社會服務(wù)職能廣泛參與的基本特征凸顯，在高等教育和社會共贏的視域下，職業(yè)院校在服務(wù)終身教育的實踐方面不斷深化，拓寬了教育服務(wù)的廣度和深度。尤其是在美育和老年藝術(shù)教育等領(lǐng)域提質(zhì)增效。職業(yè)教育美育的發(fā)展成為老年藝術(shù)文化實踐活動展示的重要推手，成為老年藝術(shù)教育的落實見效的重要載體。

二、以高職美育為載體的銅仁市老年藝術(shù)教育實踐

職業(yè)院校高度重視美育工作。職業(yè)教育重在“強化藝術(shù)實踐，培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。孔子曰：“興于詩、立于禮、成于樂”?！叭烁裥摒B(yǎng)的主要手段在于精通詩歌、音樂、舞蹈，并在漫長的社會進化與發(fā)展中形成“禮樂制度-禮樂教化”的傳統(tǒng)美育觀”[1],銅仁職業(yè)教育以興盛文化藝術(shù)輔行育德，在音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)類課程中創(chuàng)設(shè)多樣化審美教學情境，讓學生從不同學科視角感受文化藝術(shù)、接受人文熏陶。而推進老年教育、建設(shè)老年開放大學，是教育部賦予高等教育院校的重要社會服務(wù)職能，銅仁市老年藝術(shù)教育發(fā)展主要集中在相關(guān)融合發(fā)展實踐及其成效研究中。

銅仁幼兒師范高等?？茖W校探索新時代職老融合發(fā)展藝術(shù)教育模式，以推動老年藝術(shù)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導向，以技能貴州項目學校老年示范校為主體，充分整合學校藝術(shù)師資力量，在專業(yè)建設(shè)和課堂教學、科學研究、社會服務(wù)方面持續(xù)發(fā)力，以傳承中華美育文化為主題，通過組織開展老年學員進行“民間剪紙、簫笛演奏、黔東民族民間舞蹈、老年合唱、古箏演奏、書法、黔繡”等傳統(tǒng)藝術(shù)課程的學習，發(fā)揮傳統(tǒng)文化資源的美育功能，著力打造職老融合發(fā)展的老年藝術(shù)課程創(chuàng)新體系，并積極組織老年學員參加文藝演出、匯報演出、合唱比賽等藝術(shù)實踐活動，加強學校老年大學與市老年大學、周邊社區(qū)的互動交流，豐富藝術(shù)教學資源、創(chuàng)新藝術(shù)教學形式、開展多樣化的藝術(shù)教學實踐活動，發(fā)揮職業(yè)院校的類型功能，結(jié)合教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《國家銀鈴教師行動計劃的通知》，發(fā)揮銀齡學員的政治引領(lǐng)力、專業(yè)優(yōu)勢力、豐富經(jīng)驗力、組織開展系列社會服務(wù)活動，從理論到實踐完善職老融合老年藝術(shù)教育模式。     

三、高職美育與老年藝術(shù)教育融合發(fā)展存在的問題及分析

（一）兩者未建立內(nèi)外貫通的融合發(fā)展資源整合機制

 職業(yè)教育美育與老年藝術(shù)教育共建融合發(fā)展的新型教育發(fā)展模式缺乏建設(shè)，“職業(yè)教育和老年教育作為教育體系的組成部分，搭建的“老年+學校+政府”的多元結(jié)構(gòu)合作平臺未充分發(fā)揮多方主觀能動性，實現(xiàn)協(xié)同共治，”在政府教育政策引導和監(jiān)督下，雖然學校充分利用場地設(shè)施、課程資源、師資隊伍和實訓設(shè)備等積極參與老年藝術(shù)教育活動，但是缺乏有效長遠機制結(jié)合職業(yè)教育美育的專業(yè)專長、資源優(yōu)勢、辦學特色和發(fā)展需求，全方位規(guī)范老年藝術(shù)教育正常的教學管理和運行機制的實施。對依托校企合作共建老年教育學院，推動老年教育深度改革不夠。

（二）兩者未搭建強而有力的融合發(fā)展保障支撐體系

 職業(yè)教育美育與老年教育融合創(chuàng)新發(fā)展保障體系建設(shè)缺乏頂層設(shè)計與政策引導、師資協(xié)同困境、資源整合障礙，目前未充分利用職業(yè)教育的理實一體化優(yōu)勢、校企合作優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢，學校的教育主體作用發(fā)揮不足，各方在管理體系中的地位不平等，未實現(xiàn)有效溝通、協(xié)調(diào)。職業(yè)教育與老年教育融合運行機制建設(shè)，職業(yè)院校未曾與社區(qū)有關(guān)管理部門建立職業(yè)—老年教育委員會，協(xié)同處理融合后的具體相關(guān)事務(wù)，老年教育“規(guī)劃、設(shè)計、實施、評價、反饋”全過程管理鏈中的服務(wù)方案未曾完善。兩者在合作模式、資金來源與分配、質(zhì)量評估標準等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，均無統(tǒng)一的政策依據(jù)可供遵循，這導致了高職與老年教育機構(gòu)之間的合作多為零散、自發(fā)的行為，難以形成規(guī)模化、可持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢。

（三）兩者未建立走深走實的融合發(fā)展服務(wù)賦能制度

經(jīng)調(diào)研，在當前教育領(lǐng)域，高職美育和老年教育基本處于相對獨立的狀態(tài)。高職美育主要側(cè)重于培養(yǎng)高職學生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)技能，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提升的需求。而老年教育更多關(guān)注老年人的休閑娛樂、健康養(yǎng)生以及文化知識更新等方面。從制度層面看，缺乏融合發(fā)展服務(wù)賦能制度主要體現(xiàn)在沒有專門的政策引導和規(guī)范。例如，沒有明確的文件規(guī)定高職學校如何與老年教育機構(gòu)合作，包括合作的方式、雙方的權(quán)利義務(wù)、資源共享的機制等內(nèi)容。老年大學目前開設(shè)藝術(shù)類課程，抽調(diào)職業(yè)教育美育類教師為老年學員服務(wù)課堂教學，未建立專業(yè)的教研室設(shè)計科學合理的藝術(shù)類教學和實踐課程體系，缺乏優(yōu)質(zhì)課程的拓展，專業(yè)師資的培養(yǎng)，對集藝術(shù)課堂教學、藝術(shù)實踐訓練、公益項目交流、智慧美育教育教學于一體的區(qū)域特色老年藝術(shù)教育模式缺乏深入研究。

四、以高職美育為載體的銅仁市老年藝術(shù)教育的優(yōu)化策略

探究以職業(yè)教育美育為依托發(fā)展“以學養(yǎng)老”模式的實踐，是通過繪畫、書法、音樂、舞蹈等藝術(shù)教育形式[2]，將其應(yīng)用于實踐層面，以為對接老年人需求與養(yǎng)老服務(wù)等提供了可能，現(xiàn)將其對策分析如下：

（一）依托職業(yè)教育美育優(yōu)化老年藝術(shù)教育資源體系建設(shè)模式

銅仁幼兒師范高等專科學校作為貴州省美育評價發(fā)展改革示范校試點院校之一，充分發(fā)揮社會服務(wù)的功能，通過職業(yè)教育美育教科研引領(lǐng)，推動老年藝術(shù)教育資源體系建設(shè)，學校優(yōu)化服務(wù)體系，開辦老年大學分校，并申請成為技能貴州建設(shè)項目之一，“為老年教育藝術(shù)發(fā)展探索出社區(qū)老年居民就近、便利享受優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育服務(wù)的新路徑”[3]。學校以該項目為突破點，搭建了老年教育“最后一公里”平臺，統(tǒng)籌安排挑選教學實踐經(jīng)驗豐富的美育師資擔任班級服務(wù)管理，征集老年班級學生的藝術(shù)學習需求信息，為每一位老年學員制作建立“教育學習檔案”，合理安排教育學習活動日程。由藝術(shù)系和繼續(xù)教育系牽頭，制定老年班的學習規(guī)劃、課程、師資及藝術(shù)美育資源配置方案，通過安排專門人員統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)教務(wù)、團委、總務(wù)等部門，將人員、經(jīng)費、場所等藝術(shù)美育資源信息匯總、歸類、梳理、分類安排實施老年藝術(shù)教育活動，開設(shè)了唱歌、舞蹈、剪紙、智能手機學習等興趣班，充分調(diào)動老年人的自我效能感，鼓勵老年居民進行音樂創(chuàng)作、樂器演奏、歌曲演唱，在預(yù)防阿爾茲海默癥的同時，豐富其老年生活，為養(yǎng)老服務(wù)注入新鮮血液。形成了高效的職業(yè)教育美育與老年藝術(shù)教育互動機制。

（二）依托職業(yè)教育美育突破老年藝術(shù)課程的改革困境

依托職業(yè)教育美育創(chuàng)新中心發(fā)揮資源優(yōu)勢和引領(lǐng)職能，進行政策、教師、設(shè)備、平臺資源整合，積極拓展合作共建平臺，破解老年大學藝術(shù)課程開課不足、師資短缺、設(shè)施不全、教學成效不足等突出問題。配套老年大學硬件措施，健全組織網(wǎng)絡(luò)，完善藝術(shù)隊伍機制，加強思想教育，提高老年群體素質(zhì),以服務(wù)為平臺，拓展老年教育師資培訓，組織相關(guān)老年藝術(shù)科研課題資助和頂層設(shè)計研究，以及相關(guān)的老年藝術(shù)理論政策與老年藝術(shù)教育實踐研究，開展豐富多彩的文體活動，繁榮老年藝術(shù)文化生活。一是可依托線上美育資源庫建設(shè)的優(yōu)勢，將美育資源庫資源納入老年教育體系，整合優(yōu)質(zhì)藝術(shù)資源，挖掘課程潛在價值，將職業(yè)教育中的各類美育課程資源進行適老化改造，搭建老年藝術(shù)教育資源庫。二是在課程目標和設(shè)置上，以老年藝術(shù)教育需求為指引，在課程設(shè)置上采用供給側(cè)多元化方式，授課形式采用線上線下相結(jié)合的方式，融合講授和實踐的教學方法，培養(yǎng)“愛藝術(shù)、愛生活、愛自己”的新時代活力老人。在課程反饋上，依靠各類老年學員的藝術(shù)教育教學成果展示激發(fā)老年學員學習興趣，涵養(yǎng)身心。三是整合多方力量編制專門的老年藝術(shù)教材，深入老年群體調(diào)研學習需求，結(jié)合老年人的喜好和時代追求，將黔東的地域文化和民族文化融入教材中，編寫過程中注重呈現(xiàn)藝術(shù)的人文性和審美性，加強文藝陶冶情操內(nèi)容的呈現(xiàn)。建立完善的老年藝術(shù)教育課程體系?！巴诰騼?nèi)涵豐富的老年藝術(shù)教育課程內(nèi)容和豐富效果導向的老年藝術(shù)教學模式”。

（三）依托職業(yè)教育美育構(gòu)建老年藝術(shù)教育協(xié)同保障機制

 以職業(yè)教育美育的實踐性為主導，建立健全政府、社區(qū)、家庭多位一體和老大中小幼有機銜接的良性發(fā)展協(xié)同教育體系和美育學科協(xié)同推進老年藝術(shù)教育的機制；推進老年藝術(shù)教育與文化、統(tǒng)戰(zhàn)、宣傳、團委等部門的長效合作機制；充分調(diào)動多方面的資源，建立完善老年藝術(shù)教育觀念、教學內(nèi)容與課堂組織形式、教學管理和評價、教師培養(yǎng)與配置，協(xié)同推進構(gòu)建老年藝術(shù)教育協(xié)同保障機制；發(fā)揮職業(yè)教育美育的主體優(yōu)勢，積極探索數(shù)字技術(shù)與老年教育教學創(chuàng)新融合，加強數(shù)字化美育平臺資源的共享，數(shù)字化賦能老年藝術(shù)教育新模式；以美育項目帶動老年藝術(shù)特色活動的開展，以技能貴州老年示范校項目充分發(fā)揮職業(yè)教育美育特色優(yōu)勢，加強特色老年藝術(shù)教育品牌研發(fā)，“以傳統(tǒng)美育資源為根基深化老年藝術(shù)教育內(nèi)涵，以職業(yè)教育實踐特點為基礎(chǔ)助推老年藝術(shù)實踐機制建設(shè)，彰顯地方特色文化”。

文章來源：《新美域》 http://www.00559.cn/w/qk/29468.html