開放大學(xué)的教學(xué)學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)“中國遠(yuǎn)程教育教師論壇”要體現(xiàn)“教學(xué)學(xué)術(shù)”特征作為遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)期刊，《中國遠(yuǎn)程教育》雜志對自身的期許，首先是努力充分而適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)并影響遠(yuǎn)程教育實(shí)踐探索和理論研究的進(jìn)程，并在一定程度上起到引領(lǐng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的作用。刊物在為實(shí)踐者、研究者的學(xué)術(shù)交流與研討

書寫中國現(xiàn)代隨筆的成型和發(fā)展，一方面深受中國古代小品文的影響，另一方面又借鑒和融合了西方隨筆的旁征博引、任意而談等文學(xué)元素。作為現(xiàn)代文學(xué)史上的散文大家梁遇春，他在借鑒西方隨筆文體優(yōu)勢的同時，還汲取了中國古典小品文的感悟式思維，形成了理性淡化而熔鑄情緒的文風(fēng)。和同時期以及之后的

筆者在蘇北農(nóng)村從事小學(xué)教育30個年頭，在目睹教育的發(fā)展變化，親歷教育發(fā)展取得可喜成績的同時，也感悟到蘇北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育暴露出很多亟待解決的問題?，F(xiàn)以我縣小學(xué)教育現(xiàn)狀為例，談?wù)剛€人的看法。一、硬件設(shè)施落后，制約教育發(fā)展近幾年，省政府在農(nóng)村義務(wù)教育投入不菲，從“三新一亮”、“六

全球環(huán)境問題的迅速惡化，使人們開始認(rèn)識到，為了人類的生存和發(fā)展，必須提髙公眾的環(huán)境保護(hù)意識和能力，而開展環(huán)境教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。從上世紀(jì)50年代開始，人們就開始關(guān)注和研究學(xué)校的環(huán)境教育，而環(huán)境教育模式則是國內(nèi)外專家學(xué)者研究的熱點(diǎn)。了解國外“學(xué)校土區(qū)”環(huán)境教育模式的理

進(jìn)入21世紀(jì)后，世界各國教育界開始高度關(guān)注 基礎(chǔ)教育中男生的性別弱勢問題。人們突然發(fā)現(xiàn)無論 是在學(xué)習(xí)成績、競賽獲獎、升學(xué)競爭、基本素質(zhì)等方 面，女生已經(jīng)擺脫了過去的劣勢而取得了飛速發(fā)展， 與之相對應(yīng)的則是男生和女生之間的差距不斷被拉 大，這種現(xiàn)象在城市的中小學(xué)中表現(xiàn)得尤其明顯

近日，陜西一家民營企業(yè)的總裁嘗試于自己的母校設(shè)立“健全人格基金”，以獎掖入選的學(xué)生、教師和員工。此事引起社會一定的關(guān)注，同時也促使我們對其進(jìn)行一番思考。一、健全人格基金設(shè)立的特殊宗旨與獲得標(biāo)準(zhǔn)1、健全人格基金的獲得標(biāo)準(zhǔn)該基金并非慣常所想，獎勵一些學(xué)習(xí)好的尖子生、成績突出的教師

文化批評人士同大眾讀者之間在宗旨上存在著嚴(yán)重錯位。前者根本無意充當(dāng)作家與讀者之間的橋梁，為讀者獻(xiàn)上一份真誠的關(guān)懷。在某種意義上，文化批評人士反倒充當(dāng)了謀殺讀者的兇手。我們知道，批評作為闡釋必須自覺接受作家意識、作品意識以及讀者意識的制約，否則，便極有可能滑向“過度闡釋”（艾柯

直至80年代中期，時代語境才為文學(xué)本體的啟蒙提供了付諸實(shí)踐的機(jī)會。于是，“讓文學(xué)回到自身”的呼聲開始響徹文壇上空。然而，在呼聲歸于沉寂，情緒趨于冷卻之后，我們再凝神回憶一下這場呼聲，不難發(fā)現(xiàn)，它們雖然是無比強(qiáng)烈的，卻是十分空洞的。仿佛一種缺失所指的符碼，僅具能指的膨脹和迷茫。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展，大學(xué)生心理健康及心理危機(jī)干預(yù)問題顯得越來越突出，也日益引起高校和全社會的關(guān)注。目前，高校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系忽視了對大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)對能力的培養(yǎng)，這是一個很大的缺陷。為此，本文將就大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)對能力的培養(yǎng)進(jìn)行討論。大學(xué)生心理危機(jī)及其積極意義。

育人是高校的基本職能，而管理育人作為德育的重要途徑之一目前已經(jīng)受到了相關(guān)人士的廣泛關(guān)注。盡管如此，如何在實(shí)踐中充分地發(fā)揮管理的育人職能依然值得我們進(jìn)和深入的研究與探討。 關(guān)于如何在管理中教育人，我們通常的觀點(diǎn)是將育人融入行政管理、教學(xué)管理和生活管理之中，但是筆者以為這些只不

Abstract: Beginning with the fundamental analysis of freedom, constraints, instantaneous center, three manners of transmission ratio and o

當(dāng)前，威寧正處于提速發(fā)展的關(guān)鍵時期，新的矛盾、新的問題更趨復(fù)雜化，這無疑給威寧人提出了時代性的難題，也是一個從未有過的挑戰(zhàn)。能否迎接挑戰(zhàn)，關(guān)系到威寧提速發(fā)展的成效，如何打開局面，這是威寧人首先要解決的問題。而一切問題，最關(guān)鍵的是人的問題，“五心”教育思想的出爐，則是提高威寧人

文化總要把文學(xué)藝術(shù)包含在自己的羽翼之下，使其成為自身體內(nèi)不可分割的部分。比如有學(xué)者把文化的內(nèi)容分為外顯模式與內(nèi)隱模式兩大類，在其外顯模式中包括有哲學(xué)、政治、法律、歷史、藝術(shù)、宗教、風(fēng)俗、社會制度、行為規(guī)范、語言體系等，內(nèi)隱模式有價值觀念、情感系統(tǒng)、思維方式等。兩者的主要區(qū)別在

摘要：數(shù)字、文字、音符，三者都是自成體系的認(rèn)識要素，是人類認(rèn)識自身和世界的不同的手段、途徑和方式。三者同時具有語言的特色，由著相同的起源，相同的審美標(biāo)準(zhǔn)。 關(guān)鍵字：數(shù)字、文字、音符、語言、美學(xué) 中國古代儒家學(xué)子修煉的“六藝”(禮、樂、射、御、書、數(shù)),構(gòu)成其中的“樂”、“

本文針對于ZigBee無線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)，為以后的進(jìn)一步研究提供一個良好的基礎(chǔ)。 1 ZigBee技術(shù)優(yōu)勢分析 目前，主要的短距離無線通信技術(shù)除了ZigBee技術(shù)外，還有藍(lán)牙、紅外、WiFi和超寬帶通信UWB等。下面將這幾種常見的通信技術(shù)做簡單比較，具

摘要：介紹了目前國內(nèi)外較成熟的幾種主要的脫硫方法，提出對不同的燃煤選用不同的方法進(jìn)行脫硫處理，改進(jìn)脫硫技術(shù)和設(shè)備以提高脫硫效率，降低投資和運(yùn)行成本，同時減少煙塵排放量，分析了脫硫技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用前景及對環(huán)境的保護(hù)的意義。 關(guān)鍵詞：燃煤；脫硫；SO2；方法 引言 我國的能

摘要：“行動導(dǎo)向”是德國職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域改革的核心內(nèi)容，是值得借鑒的國外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也是我國職業(yè)教育教學(xué)改革的重要方向。利用行動導(dǎo)向教學(xué)法，將學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生融入整個教學(xué)活動中，能有效地提高學(xué)生的職業(yè)行為能力。 關(guān)鍵詞：

到目前為止，在中職校里從教6年，班主任工作做了5年，雖然這時間不是很長，但是在做班主任的這個過程中，我體會到了，中職生中存在著心理問題的還是為數(shù)不少。中職生時代，一個人生理和心理都會發(fā)生急劇變化，從一個半成熟、半幼稚，半懂事、半不懂事的初中生轉(zhuǎn)換到一個三年或者兩年后就要踏踏入

語文教學(xué)是一門多學(xué)科，綜合性強(qiáng)的課程，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)上取之不盡、用之不竭的信息資源來創(chuàng)建一個符合時代氣息的語文課堂，利用它“知識全、效率高”的特點(diǎn)更好的為學(xué)生服務(wù)。因此，我們必須把教材與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來。比如說多媒體的合理應(yīng)用，就會使語文課更顯形象、直觀，對

摘要：閱讀教學(xué)要“以讀為本，讀寫結(jié)合”，我們應(yīng)教會學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：多作積累，夯實(shí)基礎(chǔ)；學(xué)會仿寫，掌握技能；多多練筆，獲得提升 關(guān)鍵詞：積累 夯實(shí) 仿寫 練筆 閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是語文教學(xué)中的兩個重大板塊，兩者是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。反思我們平時的教學(xué)，總是將它們孤立起來