一、新授環(huán)節(jié)要給力美國(guó)心理學(xué)家加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”. 教師精心設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效益自然就高.案例1 蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)面積單位”一課. 教者運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，即對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，遷移到對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)中來(lái). 在導(dǎo)出對(duì)面積單位的需要后，教師提出設(shè)想：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情感在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想讓孩子們樂(lè)學(xué)，就得讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣. 因此，我們?cè)趥湔n時(shí)，就要注意研究教材和教法，為孩子們創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué). 而且孩子們對(duì)自己身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題比較熟悉，容易產(chǎn)生共鳴，會(huì)覺(jué)得

一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧梳理這一環(huán)節(jié)是練習(xí)課的開(kāi)始部分，我們通常在幾節(jié)新課或一個(gè)單元之后安排一節(jié)練習(xí)課，其主要目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)這一階段所學(xué)知識(shí)的梳理，更熟練地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而能靈活運(yùn)用知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)某一階段新授課的內(nèi)容進(jìn)行回顧梳理. 教師可以引

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)探究欲望教學(xué)的本質(zhì)在于參與，即要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，并且學(xué)得生動(dòng)活潑. 這就需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的問(wèn)題或懸念，以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入到最活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和探索掌握知識(shí)，找

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的利與弊（1）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)隨著現(xiàn)代社會(huì)的科技發(fā)展進(jìn)步與教育事業(yè)的要求提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法跟隨現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展步伐. 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以在很大程度上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂

滲透分類(lèi)思想分類(lèi)思想就是把問(wèn)題按照一定的原則或標(biāo)準(zhǔn)分為若干類(lèi)，然后逐類(lèi)進(jìn)行討論，再把這幾類(lèi)的結(jié)論匯總，得出問(wèn)題的答案，這種解決問(wèn)題的思想方法就是分類(lèi)討論的思想方法. 教學(xué)中可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)類(lèi)比、觀(guān)察、分析、綜合、概括，形成對(duì)分類(lèi)思想的主動(dòng)應(yīng)用.每名學(xué)生在日

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，輕松自然新授新課改大力提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通；在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；通過(guò)觀(guān)察、比較、

促進(jìn)自主建構(gòu)是有效教學(xué)的關(guān)鍵教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的. 教學(xué)應(yīng)該在充分關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu). 有效的教學(xué)應(yīng)該走在學(xué)生發(fā)展的前面，既不能過(guò)分超越學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，想當(dāng)然地增加教學(xué)內(nèi)容的分量和難度，也不能落在學(xué)生發(fā)展水平的后面，表面

枷裨鑾考際跏鞘滯枷翊硌芯康幕徑韻籩?。澡幙掉[饕康氖鞘雇枷癜刺囟ǖ男枰懷鐾枷裰械哪承┬畔?，同时，削溶O虺鋈ツ承┎恍枰男畔1]。圖像空間域增強(qiáng)技術(shù)是數(shù)字圖像增強(qiáng)的一個(gè)重要應(yīng)用，是以對(duì)圖像像素的直接處理為基礎(chǔ)，通過(guò)線(xiàn)性或非線(xiàn)性變換來(lái)增強(qiáng)構(gòu)成圖像像素的一種技術(shù)。本文所

當(dāng)前，機(jī)電一體化技術(shù)之一的機(jī)器人，作為工廠(chǎng)生產(chǎn)自動(dòng)化的重要手段，正在多方面積累成功的實(shí)例。然而，人們期望機(jī)器人能更加積極地出現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)能生活的環(huán)境里，完成人所能做的各種工作，還能參與保安、防災(zāi)工作；人們還期望機(jī)器人能活躍在人類(lèi)不能生活的環(huán)境中——如原子反應(yīng)堆或宇宙空間那樣的

網(wǎng)絡(luò)維護(hù)中心監(jiān)控室主要通過(guò)網(wǎng)管查看、接獲報(bào)障等手段，收集設(shè)備告警或影響業(yè)務(wù)故障，派發(fā)工單至故障處理人進(jìn)行故障處理。監(jiān)控室維護(hù)人員最初設(shè)定的職責(zé)為故障處理的協(xié)調(diào)者，日常主要工作為通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)查看通信設(shè)備告警，派發(fā)故障處理工單。監(jiān)控室僅有故障的判斷能力，沒(méi)有故障的處理能力。1、流

所謂“兩種公有制并存”，指的是像前蘇聯(lián)那樣實(shí)行的集體所有制和國(guó)家所有制（即全民所有制）并存。有的學(xué)者認(rèn)為，馬克思恩格斯“完整地預(yù)見(jiàn)到：作為未來(lái)共產(chǎn)主義低級(jí)階段的社會(huì)主義社會(huì)本身，它開(kāi)始時(shí)有可能是單一的公有制形式，也有可能是兩種公有制并存的形式”，并以《法德農(nóng)民問(wèn)題》等一些著作

因?yàn)槟７率莾和奶煨裕瑑和囊磺袑W(xué)習(xí)活動(dòng)都是從模仿開(kāi)始的?！澳７聦?duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要?！比~圣陶也說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否有法度與吸收有密切的關(guān)系?！闭n文習(xí)作范文到讀寫(xiě)例話(huà)，正好體現(xiàn)了“由讀到寫(xiě)”這一過(guò)程。閱讀教學(xué)的重要目的之一，就是為了使

古代學(xué)者主張“文以明道”、“文以載道”、“文道統(tǒng)一”，雖歷經(jīng)時(shí)代變遷，文化更迭，但其對(duì)于閱讀、寫(xiě)作，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，仍有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。語(yǔ)文教學(xué)中的“文道統(tǒng)一”，即對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。一、將語(yǔ)文課堂作為激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的有效平臺(tái)漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，

現(xiàn)代媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng)大大增強(qiáng)，一幅幅圖片中聲、光、色、影融為一體，如一幅幅美麗的人物畫(huà)、山水畫(huà)、水彩畫(huà)，畫(huà)面栩栩如生。學(xué)生在新奇新鮮的感受中，一方面欣賞色彩美、形象美，一方面主動(dòng)探究，感受美文意境，產(chǎn)生積極思維。我在教學(xué)初中語(yǔ)文七年級(jí)（上）第二單元“

一、問(wèn)題背景經(jīng)常走進(jìn)一些數(shù)學(xué)老師的課堂，發(fā)現(xiàn)很多教師在課堂教學(xué)前會(huì)深入地解讀教材和分析學(xué)生的學(xué)情，會(huì)設(shè)計(jì)一些直指目標(biāo)的大問(wèn)題，但是面向全體學(xué)生的大問(wèn)題的提出后，勢(shì)必產(chǎn)生了豐富的基礎(chǔ)性資源，教師在課堂里應(yīng)該收集哪些資源呢？收集上來(lái)的資源又該如何處理才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？很

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，初步感知“抽屜原理”師：同學(xué)們玩過(guò)撲克牌嗎？（出示撲克牌）取出兩張王牌，還剩幾張？老師請(qǐng)5名同學(xué)來(lái)前面，每人任意抽取1張，老師不看，就知道這5張牌至少有兩張是同花色的. （5名學(xué)生抽牌）老師說(shuō)得對(duì)嗎？老師為什么能作出如此準(zhǔn)確的判斷呢？這其中蘊(yùn)涵著一個(gè)有

低年級(jí)學(xué)生最容易受情感因素的感染，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣情境，如簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高識(shí)字的效率。如教學(xué)“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，可以先出示一幅小妹妹“哭”的圖片，介紹兩個(gè)口字是眼睛，一點(diǎn)是眼淚，如

記得有位前輩曾說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生情感交流與互動(dòng)的過(guò)程，而教材（課文）也“不是無(wú)情物”——是承載和傳播情感的載體。教學(xué)中，只要教師能引導(dǎo)學(xué)生付出真情，使學(xué)生的情與文章的情融為一體，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)達(dá)到“登山則情滿(mǎn)于山，

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)體系（一）學(xué)生自評(píng)體系設(shè)計(jì)原則在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，指標(biāo)的直接可測(cè)性和可觀(guān)察性、相互獨(dú)立性、整體完備性和本質(zhì)性、公平性被較多地強(qiáng)調(diào)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)體系，還需要遵循的有：1. 注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要