高中生語文研究性學(xué)習(xí)與圖書館作為研究
摘要:高中生語文研究性學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的原因,除了應(yīng)試教育“唯分?jǐn)?shù)”論外,最主要是學(xué)生知識(shí)面窄,獨(dú)立思考的空間不足。高中語文教師應(yīng)以課堂為主陣地,利用學(xué)校圖書館的資源,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造條件。
關(guān)鍵詞:高中生;語文研究性學(xué)習(xí);校本課程
高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯?!睍畬?duì)于人的意義就如同水對(duì)于人身體一樣重要?,F(xiàn)今的農(nóng)村學(xué)校圖書館呈現(xiàn)這樣幾個(gè)問題:(1)藏書量較少。由于經(jīng)費(fèi)原因,其藏書規(guī)模與重點(diǎn)中學(xué)、省市級(jí)圖書館汗牛充棟的書籍規(guī)模相比判若云泥。(2)利用率不高。農(nóng)村圖書館在很大程度上就如同聾子的耳朵——擺設(shè)。圖書館并沒有起到為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高服務(wù)的作用,主動(dòng)借閱的學(xué)生更少。(3)圖書更新慢。像《故事會(huì)》《山海經(jīng)》《十萬個(gè)為什么》《成語故事》等大量上世紀(jì)七八十年代流行的書籍仍出現(xiàn)在新世紀(jì)的農(nóng)村中學(xué)圖書館書架上。(4)分類不規(guī)范。清代學(xué)者章學(xué)誠(chéng)在其著作《文史通義》中將圖書按“經(jīng)史子集”分類?!安灰砸?guī)矩,不成方圓”,農(nóng)村圖書館缺少嚴(yán)格的圖書分類意識(shí),按“文史哲數(shù)理化”分類的圖書館屈指可數(shù)。以上是農(nóng)村圖書館存在的“硬傷”。
一、高中生研究性學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀
高中生閱讀氛圍不濃主要基于兩個(gè)原因:(1)缺少閱讀的榜樣力量。有報(bào)道曾提到:中國(guó)人讀書量是日韓的九分之一。中國(guó)人閱讀率逐年下降,以2003年為例,國(guó)民閱讀率僅為51.7%,也就是說有將近一半的中國(guó)人平時(shí)幾乎不讀書。在這樣的社會(huì)環(huán)境下,現(xiàn)在的高中生的閱讀習(xí)慣也被同化。(2)應(yīng)試教育的負(fù)面效應(yīng)。高考猶如懸在學(xué)生頭頂上的一把利劍,教材、教學(xué)參考書成為學(xué)生每天必讀的書目。像韓寒、郭敬明、易中天、于丹等名人作家的書只能被束之高閣,學(xué)生的知識(shí)面過于狹窄。學(xué)生成為“死讀書”“讀死書”的應(yīng)試教育的機(jī)器。這是高中生研究性學(xué)習(xí)能力下降的最重要的原因。
清代作家袁枚的代表作之一《黃生借書說》中有這樣一句話:“子不聞藏書者乎?七略、四庫(kù),天子之書,然天子讀書者有幾?汗牛塞屋,富貴家之書,然富貴人讀書者有幾?其他祖父積、子孫棄者無論焉?!贝笠馐钦f皇帝和富貴人家藏書很多,但是真正能讀書、珍惜書的人很少。文章給我們的啟示:藏書的多少與個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)高低不成正比。因此作為高中語文教師應(yīng)思考如何以教育規(guī)律為前提,引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的圖書館資源提升自我的語文素養(yǎng)。近幾年高考的試題更趨向于考查學(xué)生語文素養(yǎng)。而閱讀能力是彰顯學(xué)生語文素養(yǎng)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。農(nóng)村學(xué)校除了要加強(qiáng)圖書館“硬件”建設(shè)外,更為重要的是要解決好高中生閱讀積極性不夠的問題。那么,我們高中語文教師,應(yīng)在語文教學(xué)實(shí)踐中處理好上述的“硬件”與“軟件”的雙重矛盾。
二、新課改背景下的課內(nèi)外閱讀
現(xiàn)行蘇教版高中語文教材除了必修一到必修五外,還有《唐詩(shī)宋詞選讀》《史記選讀》《語言規(guī)范與創(chuàng)新》《現(xiàn)代散文選讀》《唐宋八大家散文選》等13類教材。教師在使用文本時(shí),更大程度上以高考考試說明規(guī)定的篇目為基準(zhǔn),為做題而講文本現(xiàn)象嚴(yán)重,主觀性太強(qiáng),缺少客觀文化性。葉圣陶說:“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。”因此作為語文教師,對(duì)學(xué)生的成材不能操之過急,要掌握學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的周期性規(guī)律,循序漸進(jìn)發(fā)展其語文綜合素養(yǎng)。高中生到底應(yīng)該讀哪些書籍?眾說紛紜。因?yàn)閷?shí)現(xiàn)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理是我國(guó)第八次課程改革的發(fā)展趨勢(shì)之一。各地方可以根據(jù)自己的地方特色、風(fēng)土人情開發(fā)地方課程,各學(xué)??梢愿鶕?jù)自己生源質(zhì)量的高低、教師專業(yè)成長(zhǎng)的方向開發(fā)校本課程。在國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體系下,學(xué)校圖書館應(yīng)成為高中生課外閱讀、陶冶情操的一片樂土。
臺(tái)灣學(xué)者陳品卿(1987)把中學(xué)階段課外閱讀的書籍歸納為12類:本國(guó)名人傳記,外國(guó)名人傳記,中國(guó)文學(xué)名著,外國(guó)文學(xué)名著,歷史故事,古今名人書信,社會(huì)學(xué)科論著,自然學(xué)科論著,學(xué)術(shù)思想性論著,名人札記,古今名人言論,其他學(xué)科論著。高中語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,并運(yùn)用目錄學(xué)知識(shí)為學(xué)生讀書指點(diǎn)讀書迷津,為學(xué)校圖書館藏書出謀劃策,并融入校本課程創(chuàng)建中去。
三、 自主閱讀與推薦書目相結(jié)合
在為學(xué)生創(chuàng)建自主閱讀平臺(tái)方面,作家錢鐘書的母校江蘇無錫輔仁中學(xué)做的極為出色,該校通過“競(jìng)選”新平臺(tái),開辦“課程超市”讓學(xué)生自主選擇課程;通過“家珍”新品鑒,對(duì)“文化昆侖”錢種書進(jìn)行創(chuàng)新研究,引起學(xué)生關(guān)注國(guó)學(xué);通過“宅眼”新視野,在中西方文化對(duì)比中理性審視本土文化;通過“人氣”新寵兒,鼓勵(lì)學(xué)生接觸適應(yīng)網(wǎng)絡(luò),提高自身綜合素養(yǎng),如“淘寶大學(xué)”課程成為亮點(diǎn)。這里選取輔仁中學(xué)語文組開設(shè)過的20組具有代表性的課程目錄:(1)外國(guó)文學(xué)名著導(dǎo)讀;(2)影視文化鑒賞與研究;(3)中國(guó)俠文化史及金庸小說研究;(4)廣告文化;(4)中國(guó)對(duì)聯(lián);(5)走近魯迅看恩怨;(6)中國(guó)文學(xué)中“英雄主義”情結(jié)的沒落與重生;(7)走進(jìn)世界文學(xué)的殿堂;(8)張愛玲作品賞析;(9)中外精品散文欣賞;(10)書畫印鑒賞;(11)語林趣話;(12)中國(guó)文字演變;(13)傳統(tǒng)和后現(xiàn)代;(14)中國(guó)山水文學(xué)欣賞;(15)世界文學(xué)鑒賞;(16)東林文化;(17)中國(guó)古代文學(xué)名著欣賞;(18)沈從文作品欣賞;(19)影視文化鑒賞、研究;(20)中國(guó)古代文化常識(shí)選講。這20組課程包羅萬象,涵蓋了中外文學(xué)、詩(shī)歌與小說、影視、民俗、旅游等知識(shí),為高中生遴選自主閱讀的素材提供保障。
高中生應(yīng)該重點(diǎn)閱讀什么?或者說高中語文教師可以向?qū)W生推薦什么書目呢?紹興文理學(xué)院教授、西南大學(xué)兼職教授李乾明先生認(rèn)為:“讀文學(xué)名著應(yīng)該是課外閱讀課程的最重要的內(nèi)容?!彼谌珖?guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《語文教學(xué)理論的范式研究》中列舉上海育才中學(xué)的做法:一、把“名著閱讀”教學(xué)納入必修課課程;二、把“名著閱讀”教學(xué)納入選修課程?!把芯啃蚤喿x”課,有“錢鐘書專題”、“張愛玲專題”、“沈從文專題”、“魯迅專題”、“‘三蘇’專題”、“李清照專題”等等;三是把“名著閱讀”納入各類活動(dòng)之中。組織了全校性的“語文周”活動(dòng),進(jìn)行了“名著閱讀交流”、“古詩(shī)詞背誦”比賽和“古詩(shī)詞吟誦”表演,進(jìn)行了校園“語文十大明星”的評(píng)選等活動(dòng)。我認(rèn)為上海育才中學(xué)的做法有這樣的特點(diǎn):(1)以名著為中心,必修課、選修課、活動(dòng)課三位一體。課程形式多樣化,尤其是全校性“語文周”的比賽和表演,必然激發(fā)學(xué)生的研究熱情;(2)名著選擇范圍科學(xué)?!叭K”是宋詞與宋散文的代表,李清照的人生既有北宋的閑適又有南宋的凄美;錢鐘書是一代博學(xué)鴻儒;張愛玲是海派作家,作品有上海地方特色;沈從文除小說《邊城》外,有從事中國(guó)古代歷史研究;魯迅也與上海有不解之緣。如果把這六類人研究透徹,學(xué)生的詩(shī)詞、散文、小說、歷史方面的視野定然開闊。
四、學(xué)校圖書館的作為
在第八次課程改革的背景下,學(xué)校圖書館應(yīng)做些什么工作呢?一、擴(kuò)大藏書規(guī)模。中學(xué)生的正常閱讀速度應(yīng)在250字/分鐘左右,30本書是中學(xué)生課外的底線閱讀量。如果學(xué)生借閱方便、積極性高的話,上十萬本藏書量應(yīng)該是底線。二、文學(xué)名著與地方特色結(jié)合。既要有四大名著、《邊城》、《圍城》《哈姆雷特》《吶喊》《漱玉詞》等中外名著,也要有南通地方特色的書籍研究,如關(guān)于張謇、李方膺等專題研究。三、知識(shí)性與實(shí)用性結(jié)合。如與網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作教程、風(fēng)箏制作、字謎燈謎、于丹感悟人生有關(guān)的書籍,這樣可以發(fā)展學(xué)生一技之長(zhǎng)、豐富學(xué)生人生閱歷、提高學(xué)生文化品位,真正提高高中生語文研究性學(xué)習(xí)能力。
美國(guó)教育專家喬伊斯和肖沃斯在其所著的《教師發(fā)展——學(xué)生成功的基石》中,將“專業(yè)共同體成員應(yīng)該集合在一起,一起學(xué)習(xí),把所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐并且分享結(jié)果”,列為能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響的教師專業(yè)發(fā)展的四條件之一。作為高中語文教師,應(yīng)該為學(xué)校圖書館獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,選擇符合學(xué)生身心發(fā)展、能力可持續(xù)發(fā)展的書籍,提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,并最終提升自己的語文綜合素養(yǎng)。蔡元培:“教育是幫助被教育的人,給他發(fā)展自己的能力,完成他的人格,與人類文化上能盡一分子的責(zé)任,而不是把被教育的人造成一種特別器具,給抱有他種目的的人去應(yīng)用的?!泵總€(gè)孩子都是一座金礦,期待有更多的教育工作者去挖掘。語文教育工作者的理想是校園能“書香滿園桃李馨”,學(xué)生能“腹有詩(shī)書氣自華。”
參考文獻(xiàn):
[1]李乾明.語文教學(xué)理論的范式研究.全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度教育部規(guī)劃課題
[2]喬伊斯和肖沃斯. 教師發(fā)展——學(xué)生成功的基石.中國(guó)輕工業(yè)出版社,2005.4
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