地域文化融入國企思政教育的實踐探索

摘要：地域紅色文化、非遺技藝與行業(yè)傳統(tǒng)是國企思政教育的本土資源，但當前存在內(nèi)容碎片化、師資單一化、評價形式化等問題，其根源在于缺失資源識別標準、轉(zhuǎn)化流程斷裂、考核權(quán)重不足。通過建立分級名錄、混編排課、行前行后閉環(huán)、季度輪值與線上預(yù)約，可實現(xiàn)資源系統(tǒng)入庫、師資多元供給、活動持續(xù)更新、成效量化考核，推動地域文化由外部素材轉(zhuǎn)化為內(nèi)部價值，使員工在熟悉場景中完成理念認同與行動轉(zhuǎn)化。

一、引言

國企思政教育需回應(yīng)員工對身邊歷史與集體記憶的認同需求，地域文化提供了可感知的價值坐標，將分散在城市空間、軌道交通沿線的文化元素轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容，既能縮短認知距離，又能激活企業(yè)精神傳統(tǒng)。

二、地域文化融入國企思政教育的內(nèi)在邏輯與實踐價值

地域文化融入國企思政教育的內(nèi)在邏輯，首先體現(xiàn)為價值目標同構(gòu)。國企思政教育強調(diào)培育員工對企業(yè)使命的認同，地域文化則通過地方歷史記憶與集體情感強化身份歸屬，因而具備天然契合點。其次，地域文化所承載的集體記憶、道德規(guī)范與奮斗精神，為思政教育提供了可感知的具象素材，使抽象的價值理念轉(zhuǎn)化為員工日常生活中的真實敘事，縮短認知距離。再次，國企作為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的支柱，其文化氣質(zhì)與地方文化長期互動，形成共生關(guān)系，借助地域文化開展思政教育，既是對地方文化資源的激活，也是對企業(yè)精神傳統(tǒng)的再生產(chǎn)。最后，地域文化的地方性、生活性與實踐性，能夠彌補傳統(tǒng)課堂式思政教育在情感溫度與場景真實上的不足，通過空間嵌入與儀式化活動，使員工在熟悉的生活情境中完成價值體驗，進而實現(xiàn)從文化認同到企業(yè)使命認同的遞進。

三、地域文化融入國企思政教育的具體實踐路徑

（一）挖掘地域文化資源，豐富思政教育內(nèi)容。通過建立分級名錄，將分散在城市街區(qū)、軌道交通站點周邊、歷史場館的紀念場所納入統(tǒng)一序列，按事件年代、精神類型、空間距離三項指標編目，重點納入陽明文化相關(guān)場館、紅色教育基地等，形成可供輪訓(xùn)選用的點位清單，使員工在熟悉場景中完成價值體認，實現(xiàn)地域紅色基因、陽明“知行合一”理念向企業(yè)使命的平穩(wěn)遷移。同時，把名錄同步開放給基層黨支部自主預(yù)約，確保資源真正進入教育流程而非停留在紙面清單，由此完成內(nèi)容供給側(cè)的初步優(yōu)化，為后續(xù)活動設(shè)計奠定素材基礎(chǔ)，并保持動態(tài)更新機制，每半年補充新征集的行業(yè)發(fā)展口述史與軌道交通建設(shè)實物史料，維持教育內(nèi)容的新鮮感與貼近性，使革命傳統(tǒng)、地方文化與行業(yè)精神常講常新，持續(xù)對應(yīng)員工精神成長需求，最終讓地域紅色文化、陽明文化成為國企思政教育的常規(guī)內(nèi)容，而非臨時性點綴，進而鞏固員工對企業(yè)共同體的歷史認同與情感歸屬，為企業(yè)改革發(fā)展提供價值共識，同時避免重復(fù)參觀造成的教育疲勞，保持教育吸引力與實效性，實現(xiàn)資源利用與教育效果同步提升，形成可持續(xù)的內(nèi)容支撐體系。

（二）創(chuàng)新教育活動形式，深化文化浸潤效果?；顒釉O(shè)計以沉浸式體驗為軸心，將參觀紅色紀念館、非遺基地與主題黨日、員工培訓(xùn)嵌套在同一時空序列，黨支部提前一周發(fā)布任務(wù)單，要求參與者帶著尋找地域精神關(guān)鍵詞的目標進入現(xiàn)場，講解結(jié)束后即刻進行十分鐘的小組互評，把視覺觸動轉(zhuǎn)化為語言輸出，隨后把關(guān)鍵詞回傳至企業(yè)內(nèi)網(wǎng)，供后續(xù)晨讀、班前會隨機引用，使單次參觀延伸為持續(xù)話題，保持情感溫度。同時，把文化宣講活動拆分為員工自編與專業(yè)團體合演兩類，自編部分由各部門工會牽頭，用身邊案例講述軌道交通建設(shè)者的奮斗故事，合演部分邀請地方文化團體呈現(xiàn)與地域發(fā)展、交通建設(shè)相關(guān)的文藝節(jié)目，兩段之間設(shè)置問答環(huán)節(jié)，由觀眾投票決定分享主題的延伸方向，讓價值判斷成為現(xiàn)場互動內(nèi)容，而非被動接受。此外把研學(xué)活動細化為行前微課堂、行中觀察記錄、行后分享答辯三個步驟，微課堂用十分鐘短片交代地域文化脈絡(luò)，重點解讀陽明文化與軌道交通行業(yè)務(wù)實擔當精神的契合點，用統(tǒng)一模板觀察記錄，聚焦人物、事件、精神三欄，分享答辯以基層黨支部為單位進行五分鐘陳述，評委由黨支部書記、行業(yè)勞模、青年代表組成，現(xiàn)場打分并公示，使體驗鏈條完整閉合，確保情感認同能夠沉淀為可復(fù)述的價值敘事，最終實現(xiàn)從感官觸動到理念內(nèi)化的平穩(wěn)過渡。

（三）培育專業(yè)隊伍，強化融入保障機制。立足國企內(nèi)部人才儲備，構(gòu)建本土化專業(yè)人才隊伍，為地域文化融入思政教育提供核心保障。優(yōu)先從企業(yè)內(nèi)部選拔政治素養(yǎng)過硬、熟悉企業(yè)發(fā)展歷程、對本土文化有深厚認同的骨干員工，包括黨務(wù)工作者、中層管理者及優(yōu)秀青年員工，避免外部遴選，確保隊伍與企業(yè)發(fā)展同頻共振。同時，建立分層分類培訓(xùn)體系，邀請黨校專家、地域文化研究學(xué)者開展專題授課，內(nèi)容涵蓋思政教育理論、地域文化內(nèi)核解讀及融合實踐方法，提升隊伍的專業(yè)授課與活動組織能力。此外，完善激勵保障機制，將地域文化融入思政教育的實施成效納入績效考核，設(shè)立專項獎勵基金，鼓勵隊伍深耕實踐創(chuàng)新，并搭建交流研討平臺，促進經(jīng)驗共享，持續(xù)強化隊伍的履職能力與工作積極性。

四、結(jié)語

當?shù)赜蛭幕Y源以名錄形式進入企業(yè)制度，當外部師資與內(nèi)部骨干形成混編團隊，當活動設(shè)計遵循閉環(huán)邏輯，地域精神便不再是被展示的對象，而成為員工自我敘事的組成部分，由此實現(xiàn)國企思政教育從灌輸?shù)秸J同的轉(zhuǎn)變，為企業(yè)改革發(fā)展提供穩(wěn)定的價值支撐。

文章來源：《固原日報》http://www.00559.cn/w/qk/36645.html