高中網(wǎng)球教學在體育與健康課程體系中提升學生社會適應能力的路徑探究

摘要：本研究聚焦于高中網(wǎng)球教學在體育與健康課程體系中提升學生社會適應能力的路徑探究。通過分析網(wǎng)球運動的特性與社會適應能力培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理了網(wǎng)球教學對提升高中生社會適應能力的優(yōu)勢。研究發(fā)現(xiàn)，當前高中網(wǎng)球教學在實施過程中存在師資隊伍專業(yè)性不足、場地設施配置不完善、教學內(nèi)容與社會適應能力培養(yǎng)脫節(jié)以及評價體系單一等困境?；诖耍岢隽藰?gòu)建分層遞進教學模式、優(yōu)化師資隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善場地設施智能配置、深化課程內(nèi)容社會化融合以及建立多元評價反饋機制等優(yōu)化路徑，以期為高中網(wǎng)球教學提升學生社會適應能力提供理論參考和實踐指導。

關(guān)鍵詞：高中網(wǎng)球教學；體育與健康課程；社會適應能力

2022年教育部頒布的《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2022年修訂）》明確指出，體育與健康課程應注重培養(yǎng)學生的社會適應能力，促進其身心健康和社會性發(fā)展。網(wǎng)球作為一項集競技性、對抗性、協(xié)作性于一體的運動項目，其特有的技戰(zhàn)術(shù)特點、規(guī)則體系和文化內(nèi)涵，為培養(yǎng)高中生的自主學習能力、人際交往能力、挫折應對能力等社會適應能力提供了良好載體。然而，當前高中網(wǎng)球教學在提升學生社會適應能力方面仍面臨諸多困境，亟需探索有效的優(yōu)化路徑，充分發(fā)揮網(wǎng)球教學在促進學生社會適應能力發(fā)展中的獨特價值。

1.高中網(wǎng)球教學提升學生社會適應能力的重要優(yōu)勢

1.1規(guī)則意識培養(yǎng)與行為規(guī)范塑造的交互促進

網(wǎng)球運動具備嚴格而精細的競賽規(guī)則體系，學生在習得網(wǎng)球技能過程中必須深刻理解并遵循這套復雜規(guī)則。通過反復訓練與實戰(zhàn)演練，高中生逐漸內(nèi)化網(wǎng)球規(guī)則意識，進而轉(zhuǎn)化為日常行為規(guī)范意識[1]。場上的“界內(nèi)界外”判斷能力潛移默化地提升了學生對社會邊界感知；比賽中的禮儀要求培養(yǎng)了學生尊重對手與裁判的品質(zhì)；賽前準備到賽后總結(jié)的全流程體驗強化了學生的時間管理觀念。網(wǎng)球教學中規(guī)則學習、應用、內(nèi)化的循環(huán)過程，實際建構(gòu)了學生適應社會規(guī)范、融入社會環(huán)境的認知基礎，為其未來社會適應提供了行為準則與道德支撐。

1.2技能挑戰(zhàn)層級與心理調(diào)適能力的同步提升

網(wǎng)球技術(shù)體系呈現(xiàn)出明顯的層級性挑戰(zhàn)特征，學生需經(jīng)歷擊球基礎技能、戰(zhàn)術(shù)運用、比賽實戰(zhàn)等遞進式學習過程。面對不同難度的技術(shù)關(guān)卡，學生必須調(diào)動自身心理資源應對挫折、調(diào)整狀態(tài)。擊球失誤后的情緒管理、長時間僵持中的心理穩(wěn)定性維持、比分落后時的壓力調(diào)適，均成為培養(yǎng)心理韌性的絕佳契機。網(wǎng)球比賽中瞬息萬變的場上形勢要求學生快速決策，激發(fā)其應變能力與抗壓能力。這種技能挑戰(zhàn)與心理調(diào)適的同步訓練模式，顯著增強了學生面對社會變化、處理突發(fā)事件的適應能力，培養(yǎng)出積極應對困難、持續(xù)自我調(diào)適的心理品質(zhì)。

1.3團隊協(xié)作體驗與人際互動素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展

網(wǎng)球雖常被視為個人項目，但其雙打比賽形式、分組對抗訓練模式提供了豐富的團隊協(xié)作場景。學生在搭檔配合中學習溝通技巧，體驗責任分擔，明確各自定位。教學過程中的師生互動、生生互動、以老帶新等多元互動形式，構(gòu)建了微型社會關(guān)系網(wǎng)絡[2]。學生通過角色轉(zhuǎn)換感受不同社會身份的責任要求，在實戰(zhàn)對抗中體驗競爭與合作的平衡藝術(shù)，學會尊重對手、接納差異、處理沖突。這種多維度互動體驗鍛造了學生的人際交往能力，培育了團隊意識與合作精神，為其適應未來復雜社會環(huán)境，建立健康人際關(guān)系奠定了實踐基礎。

2.高中網(wǎng)球教學提升學生社會適應能力的存在困境

2.1師資隊伍專業(yè)構(gòu)成與教學需求存在錯位斷層

現(xiàn)階段高中網(wǎng)球教師多由普通體育教師轉(zhuǎn)型而來，專業(yè)網(wǎng)球背景欠缺，對網(wǎng)球技術(shù)理解停留于表層，難以深入挖掘網(wǎng)球運動中蘊含的社會適應能力元素。部分教師雖掌握基礎網(wǎng)球技能，卻缺乏將技能訓練與社會能力培養(yǎng)有機結(jié)合的教學設計能力，導致教學內(nèi)容單一化、技術(shù)化。師資培訓體系不完善，使教師專業(yè)更新滯后于教育改革需求。專業(yè)網(wǎng)球人才引進機制不健全，造成高水平網(wǎng)球?qū)I(yè)人才難以進入高中體育教學隊伍。師資結(jié)構(gòu)年齡斷層問題突出，中青年教師占比不足，影響教學活力。這種師資隊伍專業(yè)構(gòu)成與提升學生社會適應能力的教學需求之間的錯位斷層，嚴重制約了網(wǎng)球教學育人功能的發(fā)揮。

2.2場地設施配置與實踐教學呈現(xiàn)矛盾沖突

大多數(shù)高中網(wǎng)球場地數(shù)量嚴重不足，師生比例失調(diào)導致實際教學中學生練習機會有限，難以通過充分實踐內(nèi)化網(wǎng)球技能。場地質(zhì)量參差不齊，部分學校使用水泥硬地或簡易場地代替標準場地，影響技術(shù)規(guī)范習得。訓練器材配備不全，球拍、球車、發(fā)球機等專業(yè)裝備缺乏，限制了教學形式多樣化。場地維護保養(yǎng)不及時，安全隱患時有發(fā)生，影響教學連續(xù)性。室內(nèi)場地稀缺，天氣因素干擾教學計劃實施，降低課程穩(wěn)定性。

2.3教學內(nèi)容設計與社會能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)聯(lián)結(jié)

當前高中網(wǎng)球教學內(nèi)容偏重技術(shù)動作訓練，過分關(guān)注發(fā)球、擊球等基礎技能傳授，忽視技能學習背后的能力培養(yǎng)價值。教學設計缺乏針對性，未能根據(jù)學生社會適應能力發(fā)展需求設置差異化內(nèi)容。課程結(jié)構(gòu)碎片化，技術(shù)訓練、戰(zhàn)術(shù)學習、比賽實踐各自獨立，未形成完整育人體系。情境創(chuàng)設不足，難以模擬真實社會環(huán)境，使學生無法將網(wǎng)球場上體驗遷移至日常生活情境?？鐚W科整合缺失，網(wǎng)球教學與心理健康、社會學習等領域割裂，未能形成協(xié)同育人效應[3]。教學內(nèi)容設計與社會能力培養(yǎng)目標之間這種系統(tǒng)聯(lián)結(jié)的缺失，導致網(wǎng)球教學無法有效支撐學生社會適應能力的全面提升，降低了體育教學的育人價值。

2.4評價反饋機制與多元發(fā)展目標相互脫節(jié)

目前高中網(wǎng)球教學評價體系仍以技術(shù)達標作為核心指標，過分強調(diào)發(fā)球準確率、擊球力量等顯性技能表現(xiàn)，忽視學生在社會適應能力方面的成長。評價方式單一，以終結(jié)性評價為主，缺乏過程性、形成性評價，難以全面反映學生綜合發(fā)展狀況。評價主體局限，教師評價占據(jù)主導地位，同伴評價、自我評價機會不足，限制了多元反饋渠道的建立。評價標準缺乏彈性，統(tǒng)一要求難以適應不同起點學生的發(fā)展需求，打擊學習積極性。評價結(jié)果應用不足，未能有效轉(zhuǎn)化為改進教學、促進學生發(fā)展的具體措施。

3.高中網(wǎng)球教學提升學生社會適應能力的優(yōu)化路徑

3.1構(gòu)建認知—體驗—應用分層遞進教學模式

高中網(wǎng)球教學模式應從認知層面入手，首先激發(fā)學生對網(wǎng)球運動的內(nèi)在理解。教師引導學生研讀網(wǎng)球發(fā)展史、觀看專業(yè)比賽錄像、分析著名球員技戰(zhàn)術(shù)特點，形成對網(wǎng)球文化的深層認識。隨后進入體驗層面，學生參與簡化的網(wǎng)球活動，如迷你網(wǎng)球、軟式網(wǎng)球等，在輕松環(huán)境中感受擊球樂趣，建立球感與運動節(jié)奏。當基礎技能初步掌握后，教學轉(zhuǎn)入應用層面，組織多樣化比賽形式，如班級聯(lián)賽、校際交流賽等，學生在實戰(zhàn)中運用技能解決問題。特別設計模擬職場情境的“網(wǎng)球商務賽”，參與者扮演不同社會角色，在比賽籌備與進行過程中鍛煉溝通協(xié)調(diào)、組織管理能力。

3.2優(yōu)化“專業(yè)引領—梯隊培養(yǎng)”師資結(jié)構(gòu)體系

高中網(wǎng)球教學師資建設采取“專業(yè)引領—梯隊培養(yǎng)”結(jié)構(gòu)體系。學校定期聘請專業(yè)網(wǎng)球教練、退役運動員擔任特聘教師，舉辦專題講座和示范課，為校內(nèi)體育教師提供最新教學理念與專業(yè)技術(shù)指導。校內(nèi)組建網(wǎng)球教師學習共同體，資深教師帶領新進教師共同研究網(wǎng)球教學與社會適應能力培養(yǎng)的有效結(jié)合點。教師團隊定期開展“網(wǎng)球教學促進學生社會適應能力”的教研活動，邀請心理學、社會學專家共同研討課程設計。學校建立教師赴企業(yè)實踐機制，體育教師深入各行業(yè)了解現(xiàn)代社會對學生能力素質(zhì)的實際需求，將這些元素有機融入網(wǎng)球教學中。

3.3完善“基礎保障—智能升級”場地設施配置

高中網(wǎng)球教學場地設施配置遵循“基礎保障—智能升級”理念。學校根據(jù)校園規(guī)劃，合理布局標準網(wǎng)球場和小型練習場，保證班級輪轉(zhuǎn)使用效率。場地設計充分考慮多功能性，白天作為教學使用，課余時間向?qū)W生開放，假期對社區(qū)居民有條件開放，創(chuàng)設真實社會交往環(huán)境。設施配備上實行分級配置：初學者使用泡沫球、短柄拍等適齡器材，降低學習門檻；中級階段配備標準裝備，培養(yǎng)規(guī)范技術(shù)；高級階段引入電子測速儀、擊球分析儀等智能設備，促進精準提升[4]。學校引入網(wǎng)球智能教學系統(tǒng)，通過傳感器采集學生動作數(shù)據(jù)，AI算法分析技術(shù)缺陷，生成個性化改進方案。同時建設網(wǎng)球文化長廊，展示網(wǎng)球運動中的禮儀、規(guī)則意識等社會規(guī)范元素，潛移默化培養(yǎng)學生社會適應意識。場館管理采用學生自治模式，由高年級學生組成場地管理委員會，負責器材維護、場次安排等工作，在參與管理過程中培養(yǎng)責任感與公共服務意識。

3.4深化“技能學習—情境創(chuàng)設—社會融合”課程內(nèi)容

高中網(wǎng)球課程內(nèi)容按“技能學習—情境創(chuàng)設—社會融合”三級架構(gòu)設計。技能學習階段側(cè)重基本技術(shù)掌握，教師分解正反手擊球、發(fā)球、截擊等動作要領，學生通過反復練習形成肌肉記憶。課程特別強調(diào)技術(shù)學習中的自我調(diào)控能力，鼓勵學生通過視頻比對、同伴互評等方式改進技術(shù)，培養(yǎng)自主學習能力。情境創(chuàng)設階段引入多樣化教學情境，設計“網(wǎng)球咖啡館”活動，學生在休閑氛圍中練習網(wǎng)球英語對話；組織“球場禮儀大使”角色扮演，學生輪流擔任裁判、場地管理員等角色，體驗不同社會職能。社會融合階段將課程延伸至校外，組織學生參訪網(wǎng)球俱樂部，了解網(wǎng)球產(chǎn)業(yè)運作；邀請不同職業(yè)背景的網(wǎng)球愛好者與學生交流，分享網(wǎng)球運動如何助力職業(yè)發(fā)展；策劃校園網(wǎng)球公益活動，學生擔任小教練教授初學者基本技能，在服務他人過程中提升溝通表達能力與領導力。

3.5建立“過程—結(jié)果—發(fā)展”多元評價反饋機制

高中網(wǎng)球教學評價體系采用“過程—結(jié)果—發(fā)展”多元機制。過程評價重視學生參與度與努力程度，教師利用電子化簽到系統(tǒng)記錄學生出勤情況，課堂觀察表記載學生練習投入度，學生自評表反映主觀努力感受，三維數(shù)據(jù)綜合形成過程性評分。結(jié)果評價既考察技術(shù)水平又關(guān)注比賽表現(xiàn)，技術(shù)考核采用等級制而非唯成績論；比賽評價既看勝負也看學生解決問題的策略選擇與心理調(diào)控能力。發(fā)展評價關(guān)注學生社會適應能力的提升軌跡，設計“網(wǎng)球?qū)W習與社會能力成長檔案袋”，定期記錄學生在團隊合作、溝通表達、規(guī)則意識、挫折應對等方面的進步表現(xiàn)。評價主體多元化，包括教師評價、同伴互評、自我評價和校外專家評價。評價結(jié)果及時反饋給學生，形成個性化改進建議，指導下一階段學習。學期末組織“網(wǎng)球與我的成長”主題分享會，學生總結(jié)網(wǎng)球?qū)W習對自身社會適應能力提升的幫助，教師給予針對性指導，形成持續(xù)改進的良性循環(huán)。

4.結(jié)語

高中網(wǎng)球教學在體育與健康課程體系中提升學生社會適應能力具有獨特價值和重要意義。通過構(gòu)建分層遞進教學模式、優(yōu)化師資隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善場地設施智能配置、深化課程內(nèi)容社會化融合以及建立多元評價反饋機制等路徑，能夠有效破解當前高中網(wǎng)球教學中存在的困境。未來應進一步加強理論研究與實踐探索的深度融合，推動高中網(wǎng)球教學在提升學生社會適應能力方面發(fā)揮更大作用，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和終身發(fā)展能力奠定堅實基礎，從而更好地實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

文章來源：《網(wǎng)球天地》http://www.00559.cn/w/qt/31013.html