新時代高校“勞動＋思政”融合育人的價值與實踐路徑

摘要：勞動教育與思政教育的深度融合是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，二者的協(xié)同不僅能為勞動教育注入思想靈魂，為思政教育搭建具象化的實踐依托，還可通過馬克思主義勞動觀、勞模精神的深度植入，實現(xiàn)價值塑造與知識技能培養(yǎng)、理想信念錘煉的有機統(tǒng)一。但當前高校在推進二者融合的過程中仍存在問題，亟須從課程思政與勞動實踐的深度融合、校內(nèi)外實踐平臺的系統(tǒng)搭建、多元保障機制的協(xié)同發(fā)力等方面構(gòu)建解決方案。本文立足新時代教育改革要求，深入剖析二者融合的價值意蘊與現(xiàn)實困境，探索兼具針對性與可操作性的實踐方向，旨在為培養(yǎng)既具備扎實勞動素養(yǎng)又懷揣深厚家國情懷的時代新人提供參考。

　　關(guān)鍵詞：新時代高校；勞動教育；思政融合；育人路徑

　　習近平總書記強調(diào)：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！?020年教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，明確勞動教育需貫穿人才培養(yǎng)全過程；2021年“五育并舉”正式寫入《中華人民共和國教育法》，從法律層面確立了勞動教育的重要地位[1]。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，面對新時代勞動形態(tài)的深刻變革，推動勞動教育與思政教育深度融合既是主動適應(yīng)變化的必然之舉，也是破解當前思政教育實踐落地不足、勞動教育價值闡釋不深等現(xiàn)實問題的重要舉措。

　　一、新時代高校“勞動+思政”融合育人的價值意蘊

　　新時代高校“勞動+思政”融合育人不僅有助于筑牢立德樹人的實踐根基，貫通五育并舉的育人閉環(huán)，更能契合時代發(fā)展的人才需求。其價值意蘊主要體現(xiàn)在以下方面。

　?。ㄒ唬┲瘟⒌聵淙说膶嵺`根基

　　勞動與思政融合育人，可將抽象思想政治理論落實到具體勞動實踐中，為立德樹人提供實踐載體。如高校組織學生參與體力或腦力勞動，讓學生在躬身實踐中體會勞動的艱辛、認知勞動的價值，培育尊重他人的意識與崇尚奉獻的品格，強化其社會責任感，使社會主義核心價值觀脫離單純的理論說教，轉(zhuǎn)化為誠實守信、團結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗等可感知的勞動行為，助力學生將道德認知深度轉(zhuǎn)化為行動自覺。

　　可見，勞動與思政的深度融合，可搭建起知行合一的教育實施路徑，讓學生在勞動實踐中感悟初心使命，在具體任務(wù)中錘煉黨性修養(yǎng)，最終達成“以勞樹德”的育人目標，為培養(yǎng)具有堅定理想信念、能夠擔當民族復(fù)興大任的社會主義建設(shè)者和接班人筑牢根基。

　?。ǘ┴炌ㄎ逵⑴e的育人閉環(huán)

　　勞動教育兼具工具價值與人文價值，與思政教育融合后形成了貫通五育的跨界載體。智育層面，勞動實踐可為專業(yè)知識賦予具象應(yīng)用場景，推動理論與實踐深度銜接，讓學生在動手過程中錘煉創(chuàng)新創(chuàng)造能力；體力勞動在增強學生身體素質(zhì)的同時，也磨礪其吃苦耐勞的拼搏精神，這是體育維度的直接賦能；勞動中的匠心投入與成果呈現(xiàn)，持續(xù)培育學生感知美、鑒賞美的審美素養(yǎng)，是美育的重要實踐路徑。思政教育則為五育并舉提供價值引領(lǐng)方向，確保勞動教育始終緊扣育人本質(zhì)。這種多維度融合打破了單一教育模式的局限，實現(xiàn)了樹德、增智、強體、育美的有機統(tǒng)一，構(gòu)建起全方位的育人體系，精準回應(yīng)了新時代對全面發(fā)展人才的培養(yǎng)訴求。

　?。ㄈ┢鹾蠒r代發(fā)展的人才需求

　　新時代強國建設(shè)亟須兼具專業(yè)技能、勞動精神與社會責任感的高素質(zhì)人才，勞動與思政融合育人模式通過培育學生辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的核心品質(zhì)，使其適配智能時代人機協(xié)同、跨界融合的勞動形態(tài)變革，精準回應(yīng)了這一訴求[2]。

　　科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的加速推進，使創(chuàng)造性勞動與協(xié)作性勞動成為主流勞動形態(tài)，而“勞動+思政”融合教育能有效引導學生樹立正確勞動價值觀，打破重腦力輕體力、重理論輕實踐的認知偏差。同時，它將勞動教育深度嵌入國家戰(zhàn)略實施與社會需求滿足的進程中，著重培養(yǎng)學生服務(wù)鄉(xiāng)村振興、扎根基層建設(shè)的責任擔當，推動青年大學生在具體勞動實踐中實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，為民族復(fù)興提供源源不斷的人才支撐。

　　二、新時代高校“勞動+思政”融合育人的現(xiàn)實困境

　　新時代高校“勞動+思政”融合育人仍面臨諸多困境，如部分高校對融合育人存在認知偏差、勞動與思政融合淺表化、師資與機制支撐不足等。

　?。ㄒ唬θ诤嫌舜嬖谡J知偏差

　　部分高校對勞動與思政融合育人的內(nèi)涵缺乏深刻理解，存在價值認知偏差。一方面，將勞動教育窄化為單純的技能訓練或體力勞動，僅停留在動手實踐的表層維度，忽視勞動帶來的認知提升與鑄魂育人的價值塑造功能，未能充分挖掘勞動場景中蘊含的思想政治教育元素；另一方面，將思政教育與勞動教育視為兩個獨立體系，簡單界定思政教育是理論課程的專屬任務(wù)、勞動教育是實踐活動的單一內(nèi)容，缺乏對二者內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的深度把握。一項面向全國高校大學生的調(diào)查顯示，91.37%受訪大學生所在高校已將勞動教育納入必修課程，但部分課程仍存在重技能培養(yǎng)、輕價值引導的傾向，融合育人的核心價值未能得到充分彰顯[3]。

　?。ǘ﹦趧优c思政的融合淺表化

　　課程建設(shè)層面，勞動與思政的融合缺乏系統(tǒng)化設(shè)計。思政課程中勞動元素多為零散滲透，缺少專門圍繞勞動精神、勞模精神設(shè)置的專題教學模塊，且教學內(nèi)容與勞動實踐銜接不夠緊密；專業(yè)課程的勞動教育則過度聚焦技能培養(yǎng)，未能深入挖掘行業(yè)領(lǐng)域蘊含的思政資源，難以實現(xiàn)職業(yè)精神與家國情懷的雙向塑造[3]。此外，實踐環(huán)節(jié)的勞動教育形式單一，多局限于校園義務(wù)勞動和集中實踐活動，缺少與社會需求、職業(yè)場景、國家戰(zhàn)略相銜接的高質(zhì)量實踐載體，且實踐活動與思政教育的結(jié)合僅停留在表面，學生難以在勞動實踐中深化對思政理論的理解，也無法形成真正的價值認同。

　?。ㄈ熧Y與機制支撐不足

　　高校“勞動+思政”融合育人的高質(zhì)量發(fā)展受限于師資隊伍建設(shè)滯后。現(xiàn)有勞動教育師資多由思政教師、輔導員或?qū)I(yè)教師兼任，思政教師欠缺勞動實踐經(jīng)驗難以有效指導學生實操訓練，專業(yè)教師缺乏思政教育能力無法深入挖掘勞動中的思政內(nèi)涵，且企業(yè)導師、勞動模范等校外力量參與不足，多元師資格局尚未形成[1]。

　　保障機制不健全進一步加劇了這一困境，部分高校既無專門政策支撐也缺少穩(wěn)定經(jīng)費投入，導致勞動教育實踐基地建設(shè)跟不上需求，難以提供真實勞動場景和專業(yè)指導。

　　評價機制同樣存在短板，部分高校過度依賴勞動時長、實踐報告等量化指標，對學生勞動價值觀、社會責任感等質(zhì)性層面的考核缺失，導致融合育人的實際成效無法得到全面評估。

　　三、新時代高校“勞動+思政”融合育人的實踐路徑

　?。ㄒ唬┲貥?gòu)課程融合體系

　　課程體系是勞動與思政融合育人的核心載體，高校需搭建基礎(chǔ)理論、專業(yè)融合、特色實踐三階遞進路徑，讓價值引領(lǐng)、知識傳授與能力培養(yǎng)形成不可分割的整體。

　　1.勞動課程層面。優(yōu)化思政內(nèi)容設(shè)計，開設(shè)“勞動哲學與價值”“勞模精神與時代擔當”等特色模塊，結(jié)合習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述，系統(tǒng)闡釋勞動精神的核心內(nèi)涵、時代價值與實踐要求，筑牢學生理論根基。

　　2.專業(yè)融合層面。推動專業(yè)課程與勞動教育深度銜接，依據(jù)不同專業(yè)特質(zhì)挖掘勞動中的思政元素。如理工科在實驗實訓、技術(shù)研發(fā)中融入工匠精神與創(chuàng)新精神，文科在社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)中注入社會責任與民生情懷，農(nóng)科在田間地頭、鄉(xiāng)村振興實踐中厚植知農(nóng)愛農(nóng)、奉獻基層的價值追求。

　　3.特色實踐層面。優(yōu)化勞動教育實習實踐內(nèi)容，開設(shè)“紅色勞動”“鄉(xiāng)村振興勞動”等專屬實踐模塊，將勞動教育與紅色文化、國家戰(zhàn)略、行業(yè)需求緊密綁定，通過專題講座、案例分析、項目式學習等多元形式提升課程吸引力與實效性。

　　（二）優(yōu)化實踐育人平臺

　　實踐平臺是勞動與思政深度融合的重要支撐，高校要搭建校園、校企、社會聯(lián)動的實踐育人載體，讓學生在真實勞動場景中錘煉品格、提升能力。

　　1.注重特色校園實踐。將校園實踐融入日常管理，設(shè)立宿舍管理、校園綠化、圖書館服務(wù)等崗位培育責任意識與服務(wù)精神；打造特色勞動文化品牌，通過勞動技能大賽、勞模進校園、勞動故事分享會等活動厚植崇尚勞動、尊重勞動的氛圍。如內(nèi)蒙古呼倫貝爾市H學院將勞動教育融入宿舍管理和文化營造，結(jié)合宿舍文化節(jié)等活動，豐富了大學生校園文化生活[4]。

　　2.深化校企合作。深化產(chǎn)教融合，共建實踐基地，將企業(yè)生產(chǎn)流程、崗位標準、職業(yè)精神轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，組織學生參與項目研發(fā)、生產(chǎn)實踐、技術(shù)攻關(guān)，以提升專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；邀請企業(yè)勞動模范、技術(shù)骨干擔任導師，以真實經(jīng)歷傳遞敬業(yè)精神與工匠精神[1]。

　　3.組織社會實踐。緊扣國家戰(zhàn)略與社會需求，依托“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”“志愿服務(wù)”等平臺，組織學生深入鄉(xiāng)村振興一線、革命老區(qū)、社區(qū)基層，開展助農(nóng)服務(wù)、紅色研學、社區(qū)治理等活動，鼓勵學生以專業(yè)所長服務(wù)社會，促使其在實踐中感悟勞動價值、厚植家國情懷。紅色勞動實踐基地建設(shè)更要打通勞動教育與紅色文化傳承的紐帶，讓學生在動手實踐中深刻領(lǐng)會革命精神。

　　（三）健全保障運行機制

　　完善的保障機制是“勞動+思政”融合育人常態(tài)化開展的重要支撐，高校需從以下維度系統(tǒng)構(gòu)建協(xié)同體系。

　　1.加強師資建設(shè)。構(gòu)建集思政教師、專業(yè)教師、企業(yè)導師、勞動模范于一體的多元師資隊伍，通過專題培訓、教學研討、實踐鍛煉等路徑強化育人能力[1]。如組織思政教師深入企業(yè)與基層積累實踐經(jīng)驗，開展專業(yè)教師思政素養(yǎng)專項培訓，建立校外師資庫常態(tài)化邀請勞模與行業(yè)專家入校授課[5]。

　　2.改革評價體系。構(gòu)建過程性評價、發(fā)展性評價、社會評價相結(jié)合的立體評價體系。過程性評價聚焦學生勞動參與度、協(xié)作精神與問題解決能力，發(fā)展性評價跟蹤勞動價值觀與技能的成長軌跡，社會評價引入服務(wù)對象與合作單位的反饋意見；同時依托數(shù)字化技術(shù)研發(fā)勞動觀智能評價系統(tǒng)，以大數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)精準評價并納入學生綜合素質(zhì)體系，強化激勵效能。

　　3.強化資源整合。強化黨建引領(lǐng)作用，建立黨支部與勞動教育中心相結(jié)合的組織架構(gòu)確保育人方向 ；加大經(jīng)費投入，保障實

　　[6]踐基地建設(shè)、師資培訓與教材開發(fā)；深化校地、校企、校校合作，共享勞動教育資源，形成學校主導、企業(yè)參與、社會支持的全方位協(xié)同育人格局。

　　四、新時代高校“勞動+思政”融合育人的實踐案例

　　重慶對外經(jīng)貿(mào)學院圍繞勞動教育與思政教育融合中的突出問題，創(chuàng)新構(gòu)建立體化融合育人模式，精準呼應(yīng)了新時代融合育人的價值導向與實踐邏輯。

　　該校以啟蒙、體驗、深化、踐行四階遞進體系為課程核心，既開設(shè)“勞動哲學與價值”特色課程系統(tǒng)闡釋勞動精神的內(nèi)涵與時代價值，又推動電子科學與技術(shù)等專業(yè)將勞動實踐深度嵌入專業(yè)實訓，在技能培養(yǎng)中滲透責任擔當教育，打破學生重技能輕價值的認知局限。依托12個校地校企共建基地組織“青苗惠農(nóng)周末行”“社區(qū)勞動服務(wù)”等活動，近3年幫助農(nóng)戶實現(xiàn)銷售額超300萬元，使勞動實踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略緊密銜接，讓學生在服務(wù)社會中感悟勞動價值、厚植家國情懷。此外，通過創(chuàng)新“勞動議題工作坊”教學模式、開發(fā)勞動觀智能評價系統(tǒng)，形成覆蓋參與過程、價值成長、社會反饋的綜合評價體系，擺脫了傳統(tǒng)評價量化單一的困境。

　　五、結(jié)語

　　新時代高校勞動與思政融合育人既是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是構(gòu)建全面育人體系的重要環(huán)節(jié)，具有筑牢道德根基、貫通五育并舉、契合時代需求等多重價值。當前其融合實踐中，認知偏差、融合淺表、保障薄弱等問題仍客觀存在，而重構(gòu)課程體系、搭建實踐平臺、健全保障機制，正是破解這些難題、提升育人質(zhì)量的重要路徑。重慶對外經(jīng)貿(mào)學院的實踐已證明，二者的深度融合能夠?qū)崿F(xiàn)價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，為學生成長成才提供有力支撐。高校需緊跟新時代教育改革發(fā)展趨勢，不斷探索融合育人的新思路與新方法，在理論教學與實踐體驗中強化勞動精神與思政內(nèi)涵的滲透，培養(yǎng)更多兼具勞動素養(yǎng)、專業(yè)能力與家國情懷的時代新人，為強國建設(shè)、民族復(fù)興筑牢人才根基。

文章來源：《農(nóng)業(yè)科技報》http://www.00559.cn/w/sci/26919.html