以版畫為載體的美育與勞動教育融合的研究——基于教育評價改革背景

摘要：教育評價改革提升了美育與勞動教育的地位。為了順應改革，提供更好的教學以實現(xiàn)美育與勞動教育的目標，將版畫作為兩者融合教育的載體。文章從美育與勞動教育融合的可行性研究入手，再對版畫的歷史淵源和特性進行研究，分析出版畫作為融合載體的優(yōu)勢，提出了融合的策略、方法與模式，為提升美育與勞動教育的發(fā)展出謀劃策。

關鍵詞：版畫，美育，勞動教育，融合

一、研究背景

我的父親與母親都是名普通的工人，他們熱愛勞動，在工作崗位上恪盡職守，榮獲了許多勞動獎項。回到家里，他們秉承了白天的勞動精神，把房子收拾的干干凈凈，整整齊齊。在耳濡目染下，我在小學時就會洗襪子、洗內(nèi)衣褲，餐前幫忙洗青菜、瓜果，把碗筷擺放整齊，餐后收拾碗筷和雜物，等等的家務勞動。我以為，孩子們就應該會做這些家務，但現(xiàn)實的情況并不是這樣，會有很多不想勞動、不會勞動、不珍惜勞動成功的孩子。原因有許多，比如繁重的作業(yè)，繁多的課外輔導和興趣班，已經(jīng)將孩子的精力和時間都消耗殆盡了。也有家長對勞動教育的不重視，認為做家務不能有助升學，是在浪費時間，很少對孩子進行勞動教育，不認同勞動提供的獨特育人價值。即使家長認同勞動教育，但為了讓孩子有更多的學習時間，就把孩子能做的勞動都包辦了。

教育評價改革讓人看到了變化的希望。國務院在2020年發(fā)布的《深化新時代教育評價改革總體方案》文件中，要求對學生的評價工作進行改革，使得學生的德智體美勞能夠全面發(fā)展。第17點提到，為了改進美育教育的評價工作，將中小學生的藝術類課程（美術、書法、音樂等）和學生參加學校組織的藝術實踐活動，都放到學業(yè)要求里，力求使學生對藝術產(chǎn)生愛好，提升四美能力（感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造）。第18點提到，為了加強勞動教育評價，將不同學段和年級的勞動目標寫入勞動教育指導綱要，研究制定勞動清單以落實勞動教育的具體內(nèi)容，同時加強過程性評價，學生綜合素質(zhì)檔案將包含勞動教育課程學習和實踐的情況。[[[] 深化新時代教育評價改革總體方案.2020]] 教育部也結(jié)合教育評價改革，在2022年時修訂了《義務教育課程方案》，使原本附屬于綜合實踐活動課程的勞動內(nèi)容，獨立出來，在一至九年級設置勞動課程。

二、融合的意義

勞動是一種人類運動，過程中對外輸出勞動量或勞動價值，分為腦力和體力兩大類。[[[] 韓晴．新時代加強大學生勞動教育問題研究．《信陽師范 學院碩士論文》． 2021]]腦力勞動主要是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的運動，如對某個問題的思考、一些內(nèi)容的記憶等。體力勞動主要是人體肌肉與骨骼的運動，如搬桌椅、打掃衛(wèi)生等。[[[] 勞動．《網(wǎng)絡（https://baike.baidu.）》]]勞動教育的重要意義在于：勞動教育能樹立德育?？梢允箤W生們建立起正確的勞動態(tài)度以及勞動觀念，讓學生們愛上勞動、對勞動人民及勞動成果給與尊重和珍惜，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好作風。同時避免受到貪圖安逸，厭惡勞動，貪于吃喝，懶于做事等不良習氣的影響。并且在勞動中磨礪堅強意志，培養(yǎng)學生自理、自立、自強的獨立生活能力和進取精神。勞動教育能增進智育和體育，同時能涵養(yǎng)美育。勞動美是社會美的最基本內(nèi)容，因為它是人們在生產(chǎn)勞動中形成和表現(xiàn)出的美，最直接和集中地將人的創(chuàng)造活動以及才能、智慧等本質(zhì)力量體現(xiàn)在生產(chǎn)勞動之中。[[[] 王殿軍．補齊勞動教育的短板．《中國教育報》．2018]]勞動教育可以引導青少年樹立正確的審美觀、價值觀，堅持自己獨立的認識和選擇。

既然國家課程已經(jīng)設立了美育與勞動教育課程，為什么還要將兩者融合？因為美育與勞動教育息息相關，兩者融合能促進各自的發(fā)展，融合的好處體現(xiàn)在以下3點。第1點：作為美術學科，是基礎美育的主力學科，美術課堂是美育的主陣地，美術課堂中蘊含著豐富的勞動教育要素，特別是美術手工制作類的課程不但培養(yǎng)審美能力，創(chuàng)造力，還有動手能力，培養(yǎng)工匠精神。審美教育與勞動教育深度融合，更加的踏實和接地氣，美育不是高高在上的教育，美育與生活息息相關，學生通過勞動體會幸福生活是靠雙手創(chuàng)造的，這也是實現(xiàn)勞動教育的價值。第2點：融合能帶來更多的勞動機會。雖然有勞動教育課程，但在九年總課時中占的比例卻較少。教育部要求勞動每周均不少于1課時，實踐情況可能每周也就1課時，因為其它課程課時也很緊缺，已經(jīng)分不出更多課時給到勞動課程了，想要學生進行更多的勞動教育，就要在其它課程中融合勞動教育，以培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。第3點：融合能令勞動教育多元化、有趣化。如果勞動教育的內(nèi)容是千篇一律的重復性勞作，學生們在新奇感過去后，很快就會對勞動厭煩，逐漸怠慢勞動，也就達不到勞動教育的目的。通過將勞動與其它有趣的、直接體驗和親身參與的學習內(nèi)容結(jié)合，能激發(fā)出學生參與勞動的主動性，積極性和創(chuàng)造性。

三、版畫為載體

為什么選取版畫作為載體，進行美育與勞動教育融合？這就要先認識版畫，了解版畫的特性。版畫，是繪畫門類中的一種特殊的表現(xiàn)形式。制作時會運用刀和筆等工具，在不同材料的版面上，如在木板、石板、銅板、絲網(wǎng)版等版面進行刻畫，再加以印刷出來的畫作。早期稱為復制版畫，主要用于復制圖畫，繪版、刻版、印版分別由不同的人負責；后來稱為創(chuàng)作版畫，是由創(chuàng)作者自行繪畫雕刻及印制，并發(fā)展成為獨立的藝術形式。[[[] 夏征農(nóng)，陳至立主編．大辭海 美術卷．上海辭書出版社．2012]] 版畫自身含有勞動的基因，版畫就是誕生于勞動中。版畫的起源，可以追溯到中國殷商時期，在龜甲、獸骨、銅器、陶器上鏤刻文字，圖案，用于記錄思想與事跡。到秦漢兩代，印章已普遍用于宮廷及市井中，作為憑證之用。到隋唐五代，雕版印刷隨著印章技術的進步和造紙技術的發(fā)明而有了進一步的發(fā)展。而歐洲的版畫則出現(xiàn)在十四、十五世紀初期，主要用于制作撲克牌、宗教圣像、書籍插圖?？梢钥闯?，早期的版畫主要復制圖畫，起功能性作用，需要輸出一系列的腦力與體力勞動才能有所產(chǎn)出，以滿足人們對勞動產(chǎn)品的需求。后期為了提高生產(chǎn)效率，進行勞動分工，將繪、刻、印三者分工，腦力與體力勞動者各自發(fā)揮自己的專長。一直到20世紀初，隨著工業(yè)革命以及科學技術的發(fā)展，印刷技術取得了非常巨大的進步，版畫得以卸去復制圖像的功能，純粹以一種獨具魅力的復數(shù)藝術形式而存在。[[[] 張?zhí)煨牵F(xiàn)代主義繪畫中的歐洲版畫藝術探析．《南京藝 術學院學報(美術與設計版)》．2012]] 分別在2006年及09年被列入《國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄》和聯(lián)合國教科文組織《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》。如今版畫的形式和用材更加多樣，為這項古老而珍貴的手工藝注入了新的生機。通過以上對版畫的認識，其作為載體的優(yōu)勢可以總結(jié)為：制作版畫的步驟中，既有強調(diào)培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維的美育教育，也有強調(diào)動手實踐和出力流汗的勞動教育，兼具了兩種教育的特性，是很適合作為載體來進行美育與勞動教育的融合。而且版畫類型豐富，不同類型的版畫所使用的工具及創(chuàng)作手法都不同，可以持續(xù)給學生提供興奮點，有效避免重復勞作帶來的枯燥感，使學生保持勞動的積極性。同時，多樣的版畫類型帶來不同的制作難度，能夠適配各個學段和年級的學生，容易推廣普及。并且版畫是一種具體的勞動形式，能夠明確勞動目標，形成勞動清單，用于勞動教育評價。

四、重點研究內(nèi)容

以版畫為載體的美育與勞動教育融合，如想融合好，需要對以下三個方面進行研究：

4.1在哪個年級進行版畫與勞動教育的融合

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中，首次出現(xiàn)版畫內(nèi)容是在3-5年級，在吹塑板、雪弗板、木板等材料上，通過剪貼、針刻、雕刻的手法，以及拓印、壓印等方法，創(chuàng)作黑白或套色版畫，著重表達自己的所見所聞、所感所想，學會以視覺形象的方式與他人交流。到了6-7年級，則增加了厚紙板、陶泥板、石膏板、鋁塑板等材料，提升創(chuàng)意表達能力。8-9年級，繼續(xù)拓展更多類型的材料，以發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。[[[] 《義務教育藝術課程標準（2022年版）》．2022]]《義務教育勞動課程標準（2022年版）》：3-4年級初步體驗手工制作等生產(chǎn)勞動，規(guī)范使用常用的勞動工具；5-6年級進一步體驗手工制作，選擇合適的材料和工具以便安全和規(guī)范地開展勞動；7-9年級適當體驗專業(yè)工種如木工、陶藝等項目的勞動過程，體會其中的智慧和人類創(chuàng)造力。[[[] 《義務教育勞動課程標準（2022年版）》．2022]]對于藝術與勞動的教育，都是從淺入深，逐步推進的，這也符合學生成長的規(guī)律。因此，版畫與勞動教育的融合，也是分階段逐步推進的。第一階段以認識和體驗版畫為主，在3年級時就可以開展了，學生更多的是學習版畫的歷史以及藝術特色，了解版畫的制作方法。第二階段是使用簡單易用，且安全的材料與工具，嘗試按照示例制作版畫，可以在4年級開展。第三階段是全面使用各種工具，自行設計及制作版畫，需要學生對工具的使用具有安全意識，適宜在7年級開展。

4.2版畫中的哪種類型適合與勞動教育融合

版畫的類型豐富，各類型之間使用的材料、顏色、制作方法和技法都不同。選取的版畫類型，需符合以下三點原則：1、適合學生學習，也就是制作過程要安全不能危害學生健康；制作難道適中，不會過難無法完成，或者過于容易缺乏成功的樂趣。2、適宜學校開展，要想廣泛的推廣版畫教育，就要兼顧大部分學校的情況，選擇學校能夠?qū)嵤┑念愋汀?、符合勞動教育目標，即讓學生動手實踐、出力流汗。結(jié)合選取版畫類型三原則，建議優(yōu)選以下類型的版畫。吹塑板版畫，吹塑板質(zhì)地脆且軟，容易刻畫，只需用圓珠筆在吹塑紙上劃過，無需過分用力，其表面就會留下粗細各異的點和線，不使用刻刀等鋒利的工具安全性較高，取材容易、價格便宜，可制作黑白、單色、彩色的凹版和凸版，很適合低年級的學生用于版畫入門。雪弗板也是容易刻畫的材料，質(zhì)地比吹塑板硬，不容易折爛損壞，但價格比吹塑板貴，接近木板的價格，在學生掌握了吹塑板后可改用雪弗板。木版畫，歷史悠久，數(shù)量大，而且形式多樣，可制作黑白、單色、彩色的凹版和凸版，并且有足夠大的面積供制作較大的作品。制版的材料可采用價格相對便宜的三合板，或質(zhì)地較好的椴木板。用筆刀刻制木版畫需要掌握好力度，力度過小就無法刻出想要的圖案，力度過大容易破壞圖案或者傷到手指，建議初中年級的學生使用。厚紙版畫，價格便宜，制作方法多樣，有剪貼、刀刻、筆劃等，可以制作凸版、凹版、孔版等，適合有一定版畫基礎的初中年級學生制作。陶泥版畫需要先用陶泥制成泥板后刻畫，也是需要注意刻畫的力度，太深容易破壞泥板，適合初中年級學生制作。石膏版畫制作方法與木版畫類似，刻畫時比木板容易，但石膏板價格較貴，不作為推薦選項。其它版畫類型則進行理論知識的講授，有條件的學校也可以適當教授其它類型的版畫。

4.3版畫與勞動教育融合的具體形式

勞動教育強調(diào)學生親歷勞動過程, 養(yǎng)成正確的勞動觀念、精神及習慣, 并從中學習到生產(chǎn)技術知識, 掌握相關技能；以勞動實踐為主, 讓學生動手實踐、 出力流汗, 接受鍛煉、 磨煉意志。同時注重手腦并用, 也要傳授有關的生產(chǎn)勞動技術的基本原理、勞動技巧等, 把習得的理論知識運用到實際操作中, 幫助學生掌握勞動技能。[[[] 《廣州市中小學勞動教育指導綱要》.2021]] 因此需要將版畫課程進行延展，合理設計勞動教育的內(nèi)容和教育方式，實現(xiàn)兩者融合。除了對版畫發(fā)展歷史，藝術價值，原材料和制作工具的認識外，更加強調(diào)的是動手制作版畫，包括制作版畫前的準備工作，制作后的交流展示。具體內(nèi)容有：1、了解版畫作品，欣賞版畫之美。通過課程和活動，讓學生了解版畫的基礎知識，包括版畫的工具材料、版畫的特點（間接性、復數(shù)性、印痕美）、版畫的分類、版畫制作的步驟及優(yōu)秀版畫作品的欣賞等。2、制作版畫作品，體會勞動之美。在有版畫認識和熱愛的基礎上嘗試進行版畫制作或創(chuàng)作，認識不同版種的制作手法，獨立完成版畫作品，體會版畫制作的嚴謹、專注，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，引導學生寓情于技、化技為美。3、結(jié)合版畫文創(chuàng)，服務生活之美。開拓思路結(jié)合文創(chuàng)產(chǎn)品將版畫作品設計其中，將美與生活結(jié)合，美化生活、服務他人、服務社會。4、展示版畫創(chuàng)作，共享成功之美。通過學生版畫作品或文創(chuàng)產(chǎn)品等的展示，增強交流、提升自信，學生在版畫創(chuàng)作中輔之以情，并以一定的勞動意志力克服創(chuàng)作困難，借此獲得創(chuàng)作的成就感，分享成功之美。

五、結(jié)語

在新時代中國特色社會主義思想下，教育要以立德樹人為根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育。[[[] 《義務教育課程方案（2022年版）》.2022]] 作為一名美術老師，如何把握社會發(fā)展的動向，在教好美育課程的基礎上，實現(xiàn)新時代的教育目標，是值得我去深入研究與思考的。版畫，一項歷史悠久且具有豐厚文化底蘊的藝術門類，同時兼具了較多的勞動元素，經(jīng)過研究分析后得出，其很適合作為美育與勞動教育融合的載體。希望通過版畫教學，使學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，進而成為德智體美勞全面發(fā)展的學生。

文章來源：《新美域》http://www.00559.cn/w/qk/29468.html