小學數(shù)學教學中如何創(chuàng)設問題情境

數(shù)學來源于生活而又運用生活實踐。它們是經(jīng)過人們不斷總結(jié)，不斷抽象形成的，而學生的生活是多姿多彩，紛繁復雜的，其中蘊含著許多的數(shù)學問題、數(shù)學知識，那么如何把數(shù)學課本與學生實踐的生動的現(xiàn)實聯(lián)系起來，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，喚醒學生的生活經(jīng)驗，就需要教師把課本中的數(shù)學知識回歸到生活中去，使它貼近學生生活 一、開拓可供他們思索、探究和發(fā)展的空間，讓數(shù)學更具現(xiàn)實性，與屬于學生的生活世界聯(lián)系得更緊密。教師在設計教學方案時，應創(chuàng)造地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實踐，貼近生活。讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密切不分開，從而對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。如教師可以設計學生早上起床時間，每天上學路上所走路程的時間，吃晚飯時間，晚上睡覺時間等之類的問題。進而可以引起學生對自己一天作息時間的聯(lián)想。 二、創(chuàng)設有趣的問題情境 興趣是最好的老師，是影響學習自覺性和積極性的最直接的因素，積極創(chuàng)設有趣的問題情景，有利于激發(fā)學生的學習興趣。 如在教學一些有關(guān)應用題時可創(chuàng)設一個趕集購物的問題情景，給學生錢讓學生自己去買東西，有利于學生在生活中應用教學。 三、創(chuàng)設探究的問題情境 學生都希望自己是一個探究者。教師的作用在于激發(fā)這種探究和求知欲。如教師在教學分數(shù)時可創(chuàng)設這樣的問題情境，一塊地一半種水稻，另外的一半平均分成三份，其中一份種香蕉，一份種楊桃，一份種蔬菜，從而在此基礎(chǔ)上提出很多探究問題，還可以讓學生根據(jù)自己家中的農(nóng)作物收入，寫一個小小的統(tǒng)計報告等，讓學生帶著問題到生活中去探究。