素質教育中潛能生的轉化

在整個教學過程當中,按照平等的人格來對待他們,不能將他們打入“另冊”,應以“愛”代“嫌”。經常與他們作不拘泥于形式的談心,了解他們的生活、思想和健康狀況,熱心地幫助他們解決所遇到的困難。不責罵,不譏諷,對他們表現出來的優(yōu)點和閃光點要緊緊抓住,及時表揚,同他們建立起平等、民主、友愛的師生關系,讓他們愿意與你說知心話,得到老師的撫愛,使他們覺得:老師是真誠和善意的,是可親可敬的,我們應該信任老師。古人云:親其師則信其道。學生們一旦有了這樣的認識,他們就會將注意力放到我們所教的英語課程上來,并且能夠刻苦地學習。
四、多方位啟動,激發(fā)學生學習英語的興趣
心理學認為:興趣是人們從事某項活動的重要原動力,是人們要求認識某個事物或愛好某種活動的心理傾向。因此,激發(fā)學生學習英語的興趣是轉化潛能生的重要環(huán)節(jié)之一。在教學過程中,教師要善于采用一些有用的教學手段,如制作教學卡片、運用實物、簡筆畫、模型、投影片、教唱英文歌曲等直觀手段,創(chuàng)造良好的英語語境,使學生們產生一種直接的條件反射,吸引他們的注意力,使他們愿意上英語課。教師還要學會創(chuàng)造條件以向學生提供體驗成功的機會。蘇霍姆林斯基說:“讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感,乃是喚起他們特有的對學習知識興趣的重要條件。”心理學也認為:當人取得成功時,成功的經驗會使他增強自信心,提高學習興趣和動機水平而產生更大的學習動力。因此,教師如何積極創(chuàng)造條件讓他們參與學習,表現自我,體驗到成功的快樂,滿足同其他同學“平等”的愿望是激發(fā)潛能生學習英語的重要途徑之一。在日常的教學過程中,每周的英語早讀課及一些課余時間,我都會幫助他們讀會單詞、課文,糾正不正確的發(fā)音。課堂上讓他們參與到就課文內容進行的對話、背誦和表演活動中去,讓他們也能夠和其他程度好的學生一樣脫口而出地說英語。每周二進行一次朗讀比賽,鼓勵潛能生積極參加。這樣一段時間后,他們說和讀的能力有了明顯的提高。課堂提問時,“先易后難而漸入”,如果一時答不出來,就給他們一個鼓勵的眼神“下次爭取”,并叫一個程度相仿的學生來回答。這些令人不介意的眼神和話語在學生的心中可以掀起情感的波瀾。每次上黑板聽寫時,不分好、差生,每組抽一人代表本組。這樣不僅可以使他們覺得機會是一樣的,而且還可以逐漸消除潛能生大腦中“我不如他”的自卑感,縮小與好生的距離。每次測驗,只要他們有進步,我都對他們加以表揚,增強成功感,從而使他們感受到老師的信任和支持,進一步調動其學習英語的興趣和積極性。實踐中我真正認識到:與其批評一節(jié)課,不如表揚十分鐘。
五、指導學法,培養(yǎng)良好的學習習慣。
在教學過程中我們總能看到有些潛能生智商不錯,也很想把英語學好,可是不論他們如何努力,成績總不見提高。其實,教師只要細心觀察就會發(fā)現他們并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此,我們除了想方設法調動潛能生學習英語的興趣,還應該指導他們學習的方法,幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣。為了幫助他們迅速地進入課堂角色,我要求潛能生把預習作為學習新課的一個組成部分,力爭做到:瀏覽全文,了解大概內容;在自己不理解的地方做上記號;嘗試做練習冊上與課文內容相關的練習,并加以思考。這樣有助于他們養(yǎng)成動手動腦的好習慣。課堂教學是英語學習的一個重要環(huán)節(jié),也是學生獲取知識的主要途徑。因此,我不但要讓學生充分認識到認真聽課的重要性,更要教給他們如何提高聽課效率的方法。為此,我要求他們認真記筆記。記筆記可以深化學習內容,理清思路,增強記憶,并能保存資料,便于以后復習、鞏固之用。對于課后的家庭作業(yè),我總是鼓勵他們多動腦筋,靈活處理,獨立完成。如有問題可以及時向老師和同學請教,切不可動不動就抄襲他人的作業(yè)。總之,教師一定要指導潛能生養(yǎng)成好的學習方法,在學習過程中能做到“溫故而知新”。
多年的教學實踐使我明白潛能生并不是一個特殊的群體,他們身上其實有很多的閃光點,只要教師遵循素質教育要面向全體學生的精神,切實貫徹因材施教的原則,善于發(fā)現他們的長處,并加以正確的引導,讓他們體驗到由于自己的努力而獲得成功的喜悅,他們一定能成為全面發(fā)展的好學生!