圖式理論在語(yǔ)言閱讀理解中的作用

根據(jù)Anderson和Pearson(1984)的圖式激活假說(shuō),圖式一旦被激活就能使讀者聯(lián)想到組成該圖式的某些成份。因此在閱讀教學(xué)中的讀前活動(dòng)階段,教師應(yīng)注意盡可能講解有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的各種文化背景知識(shí),介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、簡(jiǎn)要?dú)v史等。采取有效手段及時(shí)激活學(xué)生的圖式。這樣我們就能幫助學(xué)生及早掌握那些必要的背景知識(shí),從而能快速、準(zhǔn)確地理解所讀材料的內(nèi)容,提高閱讀效率。
(二)盡力豐富圖式
圖式理論的關(guān)鍵在于人在理解新事物時(shí),總是將新事物與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。可見(jiàn)人原有的知識(shí)越豐富,對(duì)理解新事物就越有利。因此語(yǔ)言教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不僅要注意拓寬學(xué)生的視野,鞏固、擴(kuò)大其語(yǔ)言知識(shí),還應(yīng)加大背景知識(shí)的輸入,要結(jié)合每個(gè)閱讀材料的主題,有的放矢地介紹一些與之相關(guān)的背景知識(shí)。盡力增進(jìn)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化特別是英語(yǔ)文化的了解,豐富學(xué)生頭腦中的原有圖式以更好地理解和掌握所讀材料。
(三)適當(dāng)建立圖式
圖式是存在于人腦中的知識(shí)單元,也可看做是一種結(jié)構(gòu)。因此在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中,尤其是在讀中活動(dòng)過(guò)程中,語(yǔ)言教師應(yīng)結(jié)合閱讀材料的語(yǔ)篇內(nèi)容及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的語(yǔ)篇圖式。這樣將有助于學(xué)生從整體上把握語(yǔ)篇和深化理解語(yǔ)篇。
(四)充分運(yùn)用圖式
在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中,教師在進(jìn)行讀后活動(dòng)時(shí),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用其已建立的圖式進(jìn)行各種活動(dòng),如背誦、復(fù)述、表演、討論等等。一個(gè)成功的語(yǔ)篇圖式是語(yǔ)篇內(nèi)容和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合,有了它即使是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也會(huì)有話可講有內(nèi)容可寫(xiě)。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,圖式理論在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中起著顯赫的作用。它的應(yīng)用能培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力,促進(jìn)其邏輯思維及概括能力的發(fā)展,還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力,激發(fā)其探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。因此,語(yǔ)言教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,在鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀,拓寬視野,幫助其打好扎實(shí)的語(yǔ)言基本功的同時(shí),及時(shí)激活并豐富其原有的知識(shí)圖式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖式,并充分運(yùn)用圖式理論來(lái)豐富和完善自己的圖式網(wǎng),做到在閱讀中能熟練調(diào)用圖式。這些方面如能做到,筆者認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度和理解能力就能得到大大地提高。