社會實踐融入高校勞動教育課程實踐路徑研究

高校勞動教育作為培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)、促進全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要地位。將社會實踐有機融入高校勞動教育課程，能使學(xué)生在真實可感的社會場景中切身經(jīng)歷勞動過程、體悟勞動內(nèi)涵，在提升勞動操作能力的同時，增強對社會環(huán)境的適應(yīng)能力與認知深度。本文聚焦具體實踐維度，從課程設(shè)計、活動組織、平臺搭建等多個切面，深入探究社會實踐與高校勞動教育課程深度融合的有效實施路徑。

一、構(gòu)建課程與實踐基地相互融合模式

高校構(gòu)建課程與實踐基地相互融合模式，需全面調(diào)研農(nóng)業(yè)基地、工業(yè)企業(yè)、社區(qū)服務(wù)中心、文化場館等各類實踐基地的資源與特色，并依據(jù)其功能定位和勞動教育目標建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

在課程設(shè)計階段，高校教師要深入實踐基地，了解實際勞動場景中的知識需求、技能要求和職業(yè)素養(yǎng)標準，并將其有機融入勞動教育課程體系，開發(fā)與實踐基地緊密結(jié)合的模塊化課程。例如，與農(nóng)業(yè)實踐基地合作設(shè)計農(nóng)田耕作、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣等課程模塊，或與工業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)生產(chǎn)流水線操作、設(shè)備維護、質(zhì)量管理等課程內(nèi)容。

課程實施時，需按教學(xué)計劃定期組織學(xué)生到實踐基地實地學(xué)習(xí)和勞動實踐，并在實踐基地安排專業(yè)人員擔任指導(dǎo)教師，與高校教師共同制定包含實踐項目、任務(wù)目標、操作流程和安全規(guī)范的實踐教學(xué)方案。學(xué)生需參與勞動過程，親身體驗勞動環(huán)節(jié)。如，在社區(qū)服務(wù)中心開展環(huán)境衛(wèi)生整治、養(yǎng)老服務(wù)、科普宣傳等活動，或在文化場館參與文物修復(fù)、展覽布置、文化講解等工作。高校教師則應(yīng)實時跟蹤學(xué)生表現(xiàn)，及時解決問題，引導(dǎo)學(xué)生將課堂理論應(yīng)用于實際勞動，并從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，豐富理論知識。

二、開展主題式社會實踐勞動項目

高校應(yīng)開展主題式社會實踐勞動項目，緊密圍繞社會熱點與實際需求，將勞動教育課程深度嵌入項目實踐，設(shè)計涵蓋環(huán)境保護、鄉(xiāng)村振興、科技創(chuàng)新服務(wù)等多元主題的實踐板塊。

以鄉(xiāng)村振興主題為例，高?？山M織“助力鄉(xiāng)村發(fā)展”社會實踐項目。教師應(yīng)系統(tǒng)講解鄉(xiāng)村振興政策背景、農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組深入不同鄉(xiāng)村，針對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化特色、生態(tài)環(huán)境等展開實地調(diào)研。同時，依據(jù)調(diào)研結(jié)果制訂特色農(nóng)產(chǎn)品推廣計劃、鄉(xiāng)村旅游開發(fā)規(guī)劃等發(fā)展方案，并協(xié)助鄉(xiāng)村實施部分項目。在此過程中，鼓勵學(xué)生綜合運用市場營銷、農(nóng)業(yè)技術(shù)、規(guī)劃設(shè)計等多方面知識，親身體驗農(nóng)村勞動的艱辛與樂趣，增強其服務(wù)鄉(xiāng)村、奉獻社會的責(zé)任意識。

在環(huán)境保護領(lǐng)域，學(xué)生可參與社區(qū)垃圾分類宣傳、河流污染治理調(diào)研等項目，通過查閱資料、實地考察了解環(huán)境保護的重要性與實際問題，自主設(shè)計環(huán)保宣傳活動方案并組織社區(qū)居民參與，在掌握環(huán)境保護知識技能的同時，切實增強環(huán)保意識與社會責(zé)任感。該類主題式實踐項目注重學(xué)生的主動參與和實踐操作，可讓學(xué)生在解決真實社會問題的過程中，有效提升勞動能力與綜合素質(zhì)。

三、建立多元主體協(xié)同育人機制

高校需構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、家庭等多方參與的協(xié)同育人機制，構(gòu)建全方位、全過程的勞動教育實踐格局。

在學(xué)校內(nèi)部，教務(wù)處應(yīng)統(tǒng)籌勞動教育課程與社會實踐的融合規(guī)劃，聯(lián)合馬克思主義學(xué)院、專業(yè)學(xué)院等相關(guān)院系共同制定課程實踐方案，明確各主體在課程實踐中的職責(zé)與任務(wù)。在課程設(shè)置中，專業(yè)學(xué)院可結(jié)合專業(yè)特點開發(fā)與專業(yè)實踐相結(jié)合的勞動教育課程模塊。如，機械工程專業(yè)設(shè)置“工業(yè)生產(chǎn)勞動實踐”模塊，讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)流程；馬克思主義學(xué)院則融入勞動價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動觀念。

學(xué)校需加強與企業(yè)合作，建立校企合作基地并邀請企業(yè)導(dǎo)師參與課程實踐教學(xué)。相關(guān)部門應(yīng)主動與企業(yè)對接，依據(jù)企業(yè)需求和學(xué)校人才培養(yǎng)目標設(shè)計實踐項目。企業(yè)導(dǎo)師可定期進校授課，分享行業(yè)前沿知識與勞動實踐經(jīng)驗，帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)實際生產(chǎn)項目，使學(xué)生在真實工作環(huán)境中提升勞動技能和職業(yè)素養(yǎng)。

同時，學(xué)校要與社區(qū)建立長期合作關(guān)系，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、社區(qū)治理等社會實踐活動，由團委或?qū)W生工作處負責(zé)與社區(qū)溝通協(xié)調(diào)，根據(jù)社區(qū)需求和學(xué)生特點設(shè)計多樣化的社區(qū)勞動實踐項目。如，社區(qū)志愿服務(wù)、文化活動組織、環(huán)境整治等。同時，在實施過程中安排教師指導(dǎo)，保障活動的育人效果。

家庭在勞動教育中發(fā)揮重要作用。學(xué)校可通過家長會、家校合作活動等引導(dǎo)家長樹立正確的勞動教育觀念，鼓勵家長在家中培養(yǎng)學(xué)生家務(wù)勞動、生活自理等勞動習(xí)慣，也可與家長共同制訂學(xué)生假期勞動實踐計劃，鼓勵學(xué)生參與家庭勞動和社會勞動，營造家校協(xié)同育人的良好氛圍。

此外，學(xué)校還應(yīng)積極與政府部門、社會組織合作，爭取更多資源與支持。具體而言，和政府相關(guān)部門合作獲取政策指導(dǎo)，推動勞動教育實踐活動有序開展；與社會組織合作拓展實踐項目的多樣性和覆蓋面。如，與公益組織合作開展環(huán)保公益勞動，或與文化組織合作開展傳統(tǒng)文化傳承勞動等。

四、搭建智慧化勞動教育實踐資源平臺

高校應(yīng)搭建智慧化勞動教育實踐資源平臺，以整合多元資源、契合學(xué)生多樣化需求為關(guān)鍵，打造線上線下融合式資源共享體系。高校需攜手政府相關(guān)部門、企業(yè)、社區(qū)、行業(yè)協(xié)會等社會各界力量，共同打造包含工業(yè)勞動、農(nóng)業(yè)勞動、服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動的數(shù)字化勞動教育資源庫。

具體而言，高?？膳c企業(yè)協(xié)作，將企業(yè)生產(chǎn)車間、服務(wù)流程等轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上虛擬實踐場景，運用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，讓學(xué)生在沉浸式環(huán)境中感受不同崗位的勞動過程；與社區(qū)合作，收集社區(qū)志愿服務(wù)、文化傳承等實踐活動案例，制作成勞動教育微課；與科研機構(gòu)合作，將科研項目中的實驗、調(diào)研等環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為可共享的實踐資源。

在平臺功能規(guī)劃上，要重視實踐活動設(shè)計，實現(xiàn)從發(fā)布、報名到過程記錄、成果展示與評價的一體化管理。高校勞動教育部門可通過平臺發(fā)布各類社會實踐勞動項目，詳細說明項目的時間、地點、內(nèi)容、人數(shù)要求等信息，使學(xué)生可依據(jù)自身興趣和特長在線報名參與。

五、完善勞動教育課程實踐育人保障機制

高校應(yīng)完善勞動教育課程實踐育人保障機制，從制度建設(shè)、師資隊伍、資金投入等方面構(gòu)建全方位保障體系。

在制度層面，建立健全相關(guān)規(guī)章制度，明確各部門與主體在勞動教育實踐中的權(quán)責(zé)。高?？沙闪⒂尚ｎI(lǐng)導(dǎo)任組長，教務(wù)處、學(xué)生處、后勤保障處及各學(xué)院負責(zé)人組成的勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項工作。同時，制定《高校勞動教育課程實踐管理辦法》《勞動教育實踐基地建設(shè)與管理規(guī)定》等規(guī)章制度，對課程設(shè)置、學(xué)分認定、基地建設(shè)、學(xué)生管理、安全保障等作出明確規(guī)定，使勞動教育課程實踐有章可循。

師資隊伍建設(shè)上，要打造專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。一方面，加強現(xiàn)有教師勞動教育專項培訓(xùn)，定期組織參加學(xué)術(shù)研討會、實踐技能培訓(xùn)等活動，提升其理論水平與實踐指導(dǎo)能力；另一方面，從企業(yè)、社區(qū)、科研機構(gòu)等聘請有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠、勞動模范擔任兼職教師，充實師資力量。此外，還要建立激勵機制，將教師參與勞動教育課程實踐的工作量和業(yè)績納入考核評價體系，在職稱評定、評優(yōu)評先等方面予以傾斜，激發(fā)教師積極性和主動性。

資金投入方面，高校要將勞動教育經(jīng)費納入年度預(yù)算，保障基地建設(shè)、設(shè)備購置、師資培訓(xùn)、活動組織等資金需求。同時，積極爭取政府部門專項經(jīng)費支持，與企業(yè)、社會組織合作建立多元資金籌措機制，廣泛吸引社會資源加入。如，與企業(yè)共建實踐基地，獲取設(shè)備、場地、資金支持，并設(shè)立專項基金接受社會捐贈，用于資助優(yōu)秀項目和獎勵表現(xiàn)突出師生。

將社會實踐融入高校勞動教育課程，是提升勞動教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。通過構(gòu)建課程與實踐基地的融合模式、開展主題鮮明的社會實踐勞動項目、建立高校、社會、家庭等多元主體協(xié)同的育人機制，以及完善多層面勞動教育課程實踐保障機制，可使學(xué)生在真實的社會實踐場景中，切實體驗勞動的價值與意義，有效提升勞動技能與綜合素養(yǎng)，為成長為適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才筑牢根基。面對不斷變化的教育需求和社會環(huán)境，后續(xù)實踐需持續(xù)探索創(chuàng)新，優(yōu)化社會實踐與高校勞動教育課程的融合機制，促使勞動教育切實發(fā)揮塑造人格、培育人才的重要作用，讓勞動的種子在高校育人土壤中生根發(fā)芽、茁壯成長。

文章來源：《信陽日報》 http://www.00559.cn/w/qt/36793.html