高校音樂(lè)師范專業(yè)中外音樂(lè)教育史教學(xué)探微

關(guān)于這一問(wèn)題，目前較多涉及中國(guó)音樂(lè)教育史教學(xué)方面的研究，而涉及中外音樂(lè)教育史教學(xué)的研究并不多見(jiàn)。就目前高校音樂(lè)師范專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，并不是所有的學(xué)校都開(kāi)設(shè)有中外音樂(lè)教育史這門課程。但對(duì)于今后從事音樂(lè)教育為主要職業(yè)的音樂(lè)師范學(xué)生來(lái)說(shuō)，中外音樂(lè)教育史是他們應(yīng)該而且必須要了解甚至掌握的一門課程。這門課程首先有助于學(xué)生從整體上把握中國(guó)及外國(guó)音樂(lè)教育的整個(gè)歷史脈絡(luò)，對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期的音樂(lè)教育特點(diǎn)及重要史實(shí)有所了解。只有對(duì)音樂(lè)教育的歷史有了較為深入的認(rèn)識(shí)，才能在今后的音樂(lè)教育實(shí)踐中，運(yùn)用正確的理論與方法進(jìn)行卓有成效的教學(xué)。也可以將歷史上古今中外一切優(yōu)秀的教育理念、思想、方式及方法為我所用。其次，相對(duì)于音樂(lè)史、民族音樂(lè)理論等基本課程而言，該課程可謂是音樂(lè)理論課程的有效而實(shí)用的補(bǔ)充，有利于學(xué)生擴(kuò)大音樂(lè)知識(shí)的視野，讓他們對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有著更為深刻的認(rèn)識(shí)與了解。再次，以該課程為平臺(tái)，通過(guò)有效的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，對(duì)于提高自身的綜合素質(zhì)無(wú)疑有著重要的幫助，對(duì)于他們今后走向工作崗位從事音樂(lè)教育的工作而言，將會(huì)受益匪淺。

一、學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容

中外音樂(lè)教育史是一門關(guān)于音樂(lè)教育理論與實(shí)踐的歷史，是高校音樂(lè)師范專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程， 是音樂(lè)學(xué)、教育學(xué)與歷史學(xué)三個(gè)學(xué)科的交叉學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容上，該課程應(yīng)該包括中國(guó)音樂(lè)教育史與外國(guó)音樂(lè)教育史，其中中國(guó)音樂(lè)教育史應(yīng)包括中國(guó)古代音樂(lè)教育史和中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)教育史，外國(guó)音樂(lè)教育史既包括整體的西方音樂(lè)教育的發(fā)展歷程的介紹，也包括有代表性的各個(gè)國(guó)家的音樂(lè)教育發(fā)展史。由于外國(guó)音樂(lè)教育史部分涉及到的國(guó)家較多，因此不可能像中國(guó)音樂(lè)教育史那樣能非常細(xì)致的加以介紹，而是以介紹其音樂(lè)教育發(fā)展史為主，對(duì)于一些重要的內(nèi)容，可以進(jìn)行細(xì)致深入的介紹。中國(guó)古代音樂(lè)教育史的內(nèi)容主要按朝代的更替來(lái)進(jìn)行劃分，既可以按每個(gè)朝代的劃分來(lái)進(jìn)行講解，也可以根據(jù)需要進(jìn)行兩個(gè)或幾個(gè)朝代的合并來(lái)進(jìn)行介紹，中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)教育史則可根據(jù)需要直接劃分為近代與現(xiàn)代兩大部分。再在每一部分中進(jìn)行較為細(xì)致的劃分。外國(guó)音樂(lè)教育史則先總體論述，再分國(guó)家進(jìn)行論述講解，如德國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、意大利、奧地利、蘇聯(lián)、日本等等。以上是從總體框架的范圍來(lái)界定音樂(lè)教育史的教學(xué)內(nèi)容，而具體內(nèi)容應(yīng)包括音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)、音樂(lè)教育活動(dòng)、音樂(lè)教育人物、音樂(lè)教育思想、音樂(lè)教學(xué)方法以及涉及到的重要的音樂(lè)作品等等方面的內(nèi)容。

二、教材選用與講義編寫

到目前為止，尚沒(méi)有一本較為完善的中外音樂(lè)教育史的相關(guān)教材。與該課程相關(guān)的教參主要有《音樂(lè)教育史研究》[]、《中國(guó)古代音樂(lè)教育》[]、《20世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育》[]、《德國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育概況》[]、《美國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育概況》[]、《日本學(xué)校音樂(lè)教育概況》[]、《蘇聯(lián)學(xué)校音樂(lè)教育-卡巴列夫斯基音樂(lè)教育體系·兒童音樂(lè)學(xué)校》[]等專著。因此，筆者在教授該課程時(shí)，教材的運(yùn)用與編寫成為教授該課程的重要環(huán)節(jié)。盡管《音樂(lè)教育史研究》在內(nèi)容上基本涉及到了中國(guó)古代、近現(xiàn)代音樂(lè)教育史，也涉及到了外國(guó)部分較重要國(guó)家的音樂(lè)教育概況，但作為教材來(lái)使用，仍有諸多不足，這就需要結(jié)合已有的資料自編講義教材，主要考慮以下幾個(gè)方面的因素：一是內(nèi)容上要簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，層次分明，詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出。這也是作為教材的最基本的特點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能從整體上對(duì)該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所把握，而且對(duì)于具體的知識(shí)點(diǎn)也能做到有較為清醒的認(rèn)識(shí)。以上提到的一些關(guān)于音樂(lè)教育史的著作并不是按教材的模式來(lái)寫作的，很難直接拿來(lái)使用。二是章節(jié)安排要合理。該課程一般作為音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程，開(kāi)課時(shí)間為一學(xué)期。因此，應(yīng)根據(jù)一學(xué)期的學(xué)時(shí)量來(lái)合理安排相關(guān)章節(jié)。這樣才能保證在教學(xué)過(guò)程中做到循序漸進(jìn)，將課程內(nèi)容合理分布于每一節(jié)課中，不致于課程內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)時(shí)數(shù)不明確的情況。以上著作基本沒(méi)有考慮按學(xué)時(shí)分配相關(guān)課程內(nèi)容，也不宜直接使用。三是要注意設(shè)置與每節(jié)課相關(guān)的一定數(shù)量的思考題。這也是作為一部教材較為重要的一個(gè)要求。這些思考題絕不是有標(biāo)準(zhǔn)答案的思考題，答案需要學(xué)生獨(dú)立思考且要查閱相關(guān)資料才能得出。這些思考題應(yīng)該有兩方面的作用，一方面讓學(xué)生通過(guò)思考題能對(duì)每次課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的回顧與鞏固，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較為深刻的記憶。另一方面可以通過(guò)思考題激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生閱讀與該課程相關(guān)的文獻(xiàn)，讓學(xué)生從廣度與深度上對(duì)每次課程的內(nèi)容有自己的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)思路與方法

由于該課程是基礎(chǔ)音樂(lè)理論課程，而且是多學(xué)科的交叉。教學(xué)思路應(yīng)該注意以下方面：其一，在教授音樂(lè)教育史的史實(shí)基礎(chǔ)上，必須要注重相關(guān)音樂(lè)的音響，強(qiáng)調(diào)重要的音樂(lè)教育的實(shí)踐。讓學(xué)生了解到該課程既不是一門無(wú)聲的音樂(lè)教育史，也不是一門沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可借鑒的音樂(lè)教育史。如古代音樂(lè)教育史由于缺少錄音，這部分音響的欣賞相對(duì)會(huì)較薄弱，但對(duì)于近現(xiàn)代的一些音樂(lè)教育史中涉及的音樂(lè)作品的音響，應(yīng)予以充分的重視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)教育史時(shí)，能產(chǎn)生一種直觀的感受。涉及到中外各個(gè)時(shí)期有代表性的音樂(lè)教育的實(shí)踐時(shí)，應(yīng)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生能為我所用。其二，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起一種獨(dú)立思考的能力。對(duì)于音樂(lè)教育史中的疑問(wèn)都應(yīng)有一種質(zhì)疑的精神。通過(guò)這種質(zhì)疑引起自己的獨(dú)立思考，由一個(gè)與音樂(lè)教育史相關(guān)的問(wèn)題聯(lián)想到其他問(wèn)題，形成一種發(fā)散性思維。其三，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力。該課程不僅僅限于課堂教學(xué)的幾十分鐘，要想掌握好該課程，更多的時(shí)間應(yīng)花在課后，一方面應(yīng)自己去查閱相關(guān)的大量書籍，將相關(guān)的問(wèn)題弄清楚；另一方面還可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的方式將音樂(lè)教育史中的有用的經(jīng)驗(yàn)加以借鑒?；谶@樣一種基本的教學(xué)思路，教學(xué)方法上也應(yīng)該與之相匹配。首先，由于是大課形式，在人數(shù)較多的情況下，無(wú)法實(shí)現(xiàn)像音樂(lè)專業(yè)小課那樣有針對(duì)性的一對(duì)一的教學(xué)。但可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方法。將教師的教授與學(xué)生的發(fā)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師在教授相關(guān)基本理論知識(shí)時(shí)，也不應(yīng)“滿堂灌”，而應(yīng)該在保證理清基本史實(shí)的前提下，提出具有針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思考的能力，并將思考的結(jié)果通過(guò)發(fā)言的形式表現(xiàn)出來(lái)，而教師在這一過(guò)程中應(yīng)充分扮演好一個(gè)“輔導(dǎo)員”的角色，通過(guò)對(duì)學(xué)生相關(guān)發(fā)言加以正確引導(dǎo)評(píng)價(jià)，更應(yīng)在學(xué)生發(fā)言時(shí)充分?jǐn)U展其思考的模式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種發(fā)散性的思維方式。其次，由于該課程是一個(gè)多學(xué)科交叉的課程，因此在具體教學(xué)方法上還應(yīng)運(yùn)用充分發(fā)揮多學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法。應(yīng)該將音樂(lè)學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)的方法都加以合理運(yùn)用。讓學(xué)生感受到盡管這時(shí)一門音樂(lè)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，但其知識(shí)面絕不僅限于音樂(lè)專業(yè)，而是廣泛涉及到了其他多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的以音樂(lè)為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)。要將這一音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)置于整個(gè)大的人文學(xué)科的背景之下來(lái)考量。最后，鑒于該課程的教學(xué)方法的特殊性，必須要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段與器材。如多媒體的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，板書的運(yùn)用，PPT的運(yùn)用以及其他器材的運(yùn)用。這樣一方面能通過(guò)各種手段充分展示課程要求的教學(xué)內(nèi)容，另一方面讓學(xué)生在一種輕松的教學(xué)氛圍中掌握好教學(xué)的內(nèi)容。

綜上所述，中外音樂(lè)教育史這門高校音樂(lè)師范專業(yè)重要的音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程目前發(fā)展尚不是非常成熟，還有待于我們今后進(jìn)一步的共同努力。要在教材的精心編寫、教學(xué)大綱的規(guī)范設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的合理安排、教學(xué)思想的有力指導(dǎo)、教學(xué)方法的充分運(yùn)用等諸多方面對(duì)該學(xué)科以及該課程進(jìn)行相關(guān)建設(shè)，這樣才能使得這一學(xué)科乃至這一課程逐步走向規(guī)范與成熟，真正成為對(duì)高校音樂(lè)師范專業(yè)學(xué)生有重要幫助的一門音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程。

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