探究新媒體時(shí)代智慧教育的發(fā)展現(xiàn)狀

引言:新媒體時(shí)代智慧教育的發(fā)展,使學(xué)校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)的方式,可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但智慧教育模式在發(fā)展過(guò)程中面臨發(fā)展不協(xié)調(diào)、資源分配不均等問(wèn)題,使智慧教育未能進(jìn)行普及型發(fā)展,為保證技術(shù)與教育的融合,應(yīng)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,進(jìn)而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

一.智慧教育特性論述

當(dāng)前教育行業(yè)的不斷發(fā)展,通過(guò)對(duì)資源的合理利用,可為學(xué)生提供多元化教育。為保證教學(xué)知識(shí)傳授的全面性,在網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的融合下,使教育行業(yè)具有現(xiàn)代化發(fā)展的特性,以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ),將教育資源進(jìn)行整合,為學(xué)生構(gòu)建立體化、智能化、媒體化的教學(xué)環(huán)境,使傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放型、共享型、交互型,可有效促進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展。

智慧教育模式的產(chǎn)生是基于傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合,其將傳統(tǒng)教學(xué)方式的觀念進(jìn)行創(chuàng)新,依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使教學(xué)更具現(xiàn)代化。在新課改理念的實(shí)行下,智慧教育將學(xué)生作為教學(xué)主體,通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、通訊技術(shù)為發(fā)展主線,為學(xué)生構(gòu)建立體化課堂,可有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,提升整體教學(xué)質(zhì)量。

二.新媒體時(shí)代智慧教育的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)發(fā)展不協(xié)調(diào)

智慧教育模式的產(chǎn)生可深化教育改革,通過(guò)科學(xué)性的規(guī)劃教育內(nèi)容可有效提升資源利用率。智慧教育在發(fā)展過(guò)程中需要現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持,在現(xiàn)代化設(shè)備的支持下,以教學(xué)內(nèi)容為主線,對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化教育,保證學(xué)生接受知識(shí)的全面性。但部分地區(qū)在進(jìn)行現(xiàn)代化設(shè)備安裝時(shí),在經(jīng)費(fèi)的限制下,導(dǎo)致部分設(shè)備安裝不完全,無(wú)法發(fā)揮智慧教育的最大優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同,教育行業(yè)的資金支持也存在差異。在沿海發(fā)達(dá)城市中,智能設(shè)備的普及率較高,而在一些西部地區(qū),智能設(shè)備的普及率較低,部分偏遠(yuǎn)地區(qū)連基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備也不完善,導(dǎo)致在進(jìn)行現(xiàn)代化課堂建設(shè)時(shí),存在嚴(yán)重的差異性。同時(shí)教育發(fā)展的水平也存在問(wèn)題,發(fā)達(dá)城市的教育可利用更多資源實(shí)現(xiàn)全面化教學(xué),而資金匱乏的教育地區(qū)只能依據(jù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),致使學(xué)生的不均衡發(fā)展。

(二)資源分配不均

在電子化信息時(shí)代的到來(lái),為促進(jìn)信息化技術(shù)與教育的融合,通過(guò)智能化設(shè)備的安裝和教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃,以發(fā)展多元化教學(xué)模式。部分學(xué)校在進(jìn)行智慧課堂設(shè)施建設(shè)時(shí),存在溝通性問(wèn)題,且智慧課堂的建設(shè),未能形成統(tǒng)一的標(biāo)注,導(dǎo)致學(xué)校依據(jù)自身對(duì)智慧課堂教育模式的理解進(jìn)行獨(dú)立研究,使資源未能與信息進(jìn)行結(jié)合。同時(shí)在對(duì)資源進(jìn)行管理時(shí),未能進(jìn)行預(yù)期規(guī)劃,導(dǎo)致教學(xué)資源和信息化資源的浪費(fèi),在智慧課堂的發(fā)展下,也衍生出各類教學(xué)系統(tǒng),其采用的技術(shù)具有偏差性,且具有地域性特點(diǎn),在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí),未能將資源進(jìn)行統(tǒng)一化利用,進(jìn)而導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。

(三)教育實(shí)力匱乏

智慧教育作為一種新興的教育模式,其將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相融合,增加教師的教學(xué)難度,部分學(xué)校缺乏此類教學(xué)的專業(yè)人才。同時(shí)智慧教育的發(fā)展需消耗大量的人力與物力進(jìn)行磨煉性發(fā)展,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究,其大量消耗教師的精力,同時(shí)學(xué)校之間未能進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通,處在獨(dú)自研發(fā)的狀態(tài),使發(fā)展進(jìn)度受阻。當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)于智慧教育的科研機(jī)構(gòu)較少,未能針對(duì)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)性分析,使教師的混合型教學(xué)水平發(fā)展受到影響,不利于智慧教育模式的發(fā)展。

三.新媒體時(shí)代智慧教育的發(fā)展前景

(一)科學(xué)性發(fā)展

為促進(jìn)智慧教育的發(fā)展,應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù),結(jié)合新媒體時(shí)代的發(fā)展背景,對(duì)教育體系進(jìn)行科學(xué)性規(guī)劃。首先,應(yīng)保證智慧教育模式發(fā)展的全面性,針對(duì)經(jīng)濟(jì)落后區(qū)域的教育環(huán)境進(jìn)行整改,結(jié)合當(dāng)?shù)卣恼?使智慧課堂得到建設(shè)和發(fā)展,以保證學(xué)生可接受到智能化教育。其次,可建立示范區(qū),在學(xué)校密集區(qū)域采取試點(diǎn)教育,并將示范區(qū)學(xué)校與傳統(tǒng)教育學(xué)校相比對(duì),得出精確性數(shù)據(jù),并組織相關(guān)的專家進(jìn)行調(diào)研考證,結(jié)合教學(xué)中存在的現(xiàn)象進(jìn)行分析,對(duì)智慧教育模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,以提升智慧教育的普及性。最后,在科學(xué)性結(jié)果的研究下,應(yīng)針對(duì)教學(xué)階段進(jìn)行細(xì)致劃分,同時(shí)應(yīng)對(duì)各年齡段學(xué)生的思想、認(rèn)知能力進(jìn)行研究,并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的主體趨勢(shì),構(gòu)建完整的智慧教育體系。

(二)信息化發(fā)展

在新媒體時(shí)代的發(fā)展下,通過(guò)數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等組成下,可為學(xué)生提供智能化服務(wù),在發(fā)展智慧教育模式時(shí),應(yīng)依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式區(qū)分開(kāi)來(lái),以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源作為教學(xué)拓展,將書(shū)本內(nèi)容作為主線,將知識(shí)進(jìn)行立體化展示,保證學(xué)生接受知識(shí)的全面性。在經(jīng)濟(jì)較為落后的偏遠(yuǎn)地區(qū),應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè),通過(guò)教師的正確教導(dǎo),使學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),同時(shí)也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)外邊的世界進(jìn)行認(rèn)知,在網(wǎng)絡(luò)集成化資源的優(yōu)勢(shì)下,可使先進(jìn)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)流通,以發(fā)揮智慧教育的最大效用。

(三)師資教育發(fā)展

智慧教育模式的發(fā)展,可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,為保證資源利用的最大化,教師在系統(tǒng)中占據(jù)著重要位置,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),使教師了解智慧教育模式的本質(zhì),通過(guò)對(duì)課堂時(shí)間的合理規(guī)劃,使教學(xué)內(nèi)容更具完整性。同時(shí)學(xué)校與學(xué)校之間應(yīng)進(jìn)行溝通,定期組織交流活動(dòng),將運(yùn)行智慧教育模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行共享式探討,教師之間通過(guò)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)的交流,找出自身存在的問(wèn)題,并將技術(shù)優(yōu)勢(shì)與自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,進(jìn)而使智慧教育發(fā)展模式得到提升。

結(jié)語(yǔ):

綜上所述,文章對(duì)智慧課堂的教育優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析,其通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行深度優(yōu)化,以提升教學(xué)質(zhì)量。在新媒體時(shí)代智慧教育模式的發(fā)展下,為保證資源和技術(shù)的最大融合度,應(yīng)加強(qiáng)信息化發(fā)展、師資力量發(fā)展等,以深化教育改革。

本文來(lái)源:《記者搖籃》:http://www.00559.cn/w/xf/22732.html