三創(chuàng)融合:商科高校新聞傳播學科實驗室發(fā)展路徑研究

　  一、商科高校新聞傳播學科實驗室的現(xiàn)狀
　　(一)實驗教學體系不健全,功能定位模糊
　　相較于商科實驗室成熟的“金融模擬—商業(yè)決策—創(chuàng)業(yè)孵化”能力進階路徑,新聞傳播實驗室存在課程模塊斷層現(xiàn)象。當前實驗教學的成果評估方式仍然較為傳統(tǒng),未能建立完整的實驗成果轉化機制。例如,缺乏將優(yōu)秀作品與地方媒體、社交平臺聯(lián)動推廣的機制,使得學生的實踐動力不足,作品難以形成社會影響力。同時,實驗課程的考核方式較為單一,往往僅注重作品最終呈現(xiàn),而忽視了實踐過程中的創(chuàng)新性和團隊協(xié)作能力。同時,實驗課程的考核方式較為單一,忽視全媒體傳播中的用戶思維培養(yǎng)。
　　(二)空間資源配置不足,設備利用率偏低
　　商科類高校在實驗室建設中普遍面臨空間緊張、管理粗放等問題。教學高峰期資源緊張,而平時大量資源閑置,資源配置效率和管理水平有待提升。同時,由于實驗室管理機制較為傳統(tǒng),設備調(diào)配和維護的效率較低,影響了實驗教學的連續(xù)性。實驗室開放性不強,學生課后自主實踐機會有限,難以充分發(fā)揮“第二課堂”育人功能。
　　(三)缺乏校企協(xié)同
　　與行業(yè)對接不足是新聞傳播實驗室建設中的一大短板。實驗室整體功能仍然主要停留在“教學型”層面,缺乏向“研究型”或“產(chǎn)學研結合型”轉化的戰(zhàn)略意識與系統(tǒng)布局。由于缺乏與傳媒機構、企業(yè)共建的經(jīng)驗,實驗室的實踐內(nèi)容較為封閉,與行業(yè)需求脫節(jié),無法將最新行業(yè)動態(tài)、技術工具、傳播邏輯及時融入課堂與實驗內(nèi)容中,造成知識結構與能力訓練的“雙重滯后”,導致學生難以在校內(nèi)獲得真實的新聞生產(chǎn)與傳播體驗。
　　二、商科高校新聞傳播學科實驗室建設的優(yōu)化策略
　　(一)重構課程體系,完善能力培養(yǎng)路徑
　　以溫州商學院傳媒與設計藝術學院為例,學院始終秉持“提供現(xiàn)代化傳媒技術環(huán)境,踐行‘藝商融合,三創(chuàng)一體’理念”的人才培養(yǎng)導向,實驗室應以“全媒體傳播能力”為核心構建實驗教學課程模塊,互動演播實驗室開發(fā)《融媒體視聽節(jié)目制作》《網(wǎng)絡直播實務》等課程,著重培養(yǎng)學生在多平臺內(nèi)容制作與直播傳播方面的實操能力；融媒體實驗室則聚焦前沿融合技術,開發(fā)《人工智能與新聞傳播》《數(shù)據(jù)挖掘與可視化》等課程,圍繞“內(nèi)容策劃—技術創(chuàng)新—商業(yè)轉化”三大環(huán)節(jié)展開,推動課程從采寫編評到數(shù)據(jù)可視化、人工智能輔助創(chuàng)作的鏈條式發(fā)展,實現(xiàn)從基礎訓練到綜合創(chuàng)新的漸進式能力建構。
　　(二)推動智能化運行,優(yōu)化評價體系
　　借鑒“資源配置標準化矩陣”理念,建設一套智能化的實驗教學管理平臺,實現(xiàn)“設備預約—調(diào)度—維護—使用數(shù)據(jù)分析”的全過程可視化管理,提升管理效能,保障設備安全。鼓勵“高年級技術骨干學生+專任教師+實驗技術人員”三維協(xié)作機制,釋放“第二課堂”的技術教育潛力。
　　建立“形成性+終結性、作品+過程、校內(nèi)+平臺”三維一體評價體系,既考核學生的作品質量,也關注其實踐過程的參與度、創(chuàng)新性與媒體素養(yǎng)提升。構建實踐成果與社交媒體、本地平臺聯(lián)動發(fā)布機制,將優(yōu)秀作品通過校園融媒體中心、本地新聞客戶端及社交平臺同步推送,提升學生作品的社會影響力,激發(fā)學生實踐熱情,實現(xiàn)“藝”與“商”的協(xié)同進階。
　　(三)推進“媒校共建”,推動產(chǎn)學研用深度融合
　　2002年,學院與溫州新聞傳媒中心聯(lián)合共建互動演播實驗室,并成立傳媒實訓教學中心,以技術賦能新聞傳播教學,提供創(chuàng)新的內(nèi)容生產(chǎn)與智能分發(fā)環(huán)境。實驗室配備國內(nèi)高校為數(shù)不多的基于12GSDI信號系統(tǒng)的真4K攝錄編系統(tǒng),同時是溫州地區(qū)高校首個4K+5G+大數(shù)據(jù)的演播教學實驗室,構建“中央廚房”式內(nèi)容生產(chǎn)流程,推動“一體策劃—一次采集—多元生成—多平臺分發(fā)”教學模擬。
　　實驗室還通過與地方電商產(chǎn)業(yè)園聯(lián)合開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,讓學生在真實傳播環(huán)境中進行選題策劃、內(nèi)容制作與媒介運營,獲得更具挑戰(zhàn)性的實踐體驗,有效增強其實戰(zhàn)能力與媒體策劃運營素養(yǎng),拓展新聞傳播實踐教學的深度與廣度。
　　三、結語
　　溫州商學院傳媒與設計藝術學院堅持“藝商融合,三創(chuàng)一體”　的辦學理念,聚焦傳媒人才培養(yǎng)與商科邏輯相結合的實踐路徑,全面打造“虛實結合、資源共享、校媒協(xié)同、智能賦能”的實驗教學新生態(tài)。通過合理配置與開放使用的實驗資源矩陣、多維協(xié)作的管理機制、個性化的教學路徑和前沿技術的深度嵌入,為傳媒學子構建真實、開放、協(xié)同、高效的專業(yè)實驗教學環(huán)境。
　　未來,新聞傳播學科實驗室的建設應進一步挖掘并彰顯地域特色,立足區(qū)域文化資源與產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)勢,推動本地內(nèi)容資源、地方媒體平臺、社會傳播機構的深度融入,構建富有地方辨識度的傳媒實踐體系。同時,應強化實驗教學的開放性與共享性,打破校際、校企、校媒邊界,搭建“教學—科研—創(chuàng)作—社會服務”一體化的復合型、平臺型實驗實踐基地。為商科類高校新聞傳播教育注入新動能,有效支撐“新文科”背景下傳媒人才培養(yǎng)范式的革新,推動地方高校傳媒教育高質量、內(nèi)涵式發(fā)展,為區(qū)域文化傳播與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新提供有力的人才與技術支撐。

文章來源：  《經(jīng)濟導報》   http://www.00559.cn/w/qt/35712.html