課程思政在中職素描課程教學(xué)中的實(shí)踐探究

        研究背景

　　思政課是落實(shí)立德樹人的重要課程。在中職的素描教學(xué)中引入思政元素，有利于發(fā)揮美術(shù)課程的德育功能，使教師更好地開展教育工作。

　　目前，在中職素描課程的教學(xué)中，教師更多注重教授學(xué)生具體的繪畫技能，對(duì)課程思政的重視度不足。此外，學(xué)生在作畫過程中，存在繪畫興趣不濃厚等問題，這導(dǎo)致學(xué)生課堂作業(yè)完成度不高，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

　　筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，在素描課程中，融入思政教學(xué)最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生理解畫家所具有的繪畫思想理念，需要學(xué)生在掌握相關(guān)繪畫技藝的同時(shí)，將畫家的思想與個(gè)人相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的美術(shù)作品有更加深刻的理解和感悟，進(jìn)一步提升學(xué)生的繪畫技藝。

　　何為“課程思政”

　　一方面，課程思政是指把思政貫穿美術(shù)課程的全過程。如此一來，不僅可以讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀作品的文化價(jià)值，還使學(xué)生了解畫家對(duì)傳統(tǒng)的堅(jiān)守、對(duì)創(chuàng)新的探索，對(duì)學(xué)生起到榜樣和表率的作用。另一方面，課程思政包括將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前藝考政策、當(dāng)前職業(yè)教育要求、時(shí)代發(fā)展等內(nèi)容結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)課程的創(chuàng)新性發(fā)展。

　　課程思政在中職素描教學(xué)中的實(shí)施策略

　　☆將教學(xué)內(nèi)容與工匠精神相聯(lián)系

　　教師在進(jìn)行素描教學(xué)的過程中，可以通過向?qū)W生講述著名畫家的經(jīng)典成長(zhǎng)事跡和具體的美術(shù)佳作誕生歷程等方式，使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)素描的信念。同時(shí)，使他們進(jìn)一步理解“匠心品質(zhì)”的內(nèi)涵，把握“工匠精神”的本質(zhì)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　在素描教學(xué)過程中，通過藝術(shù)大師成長(zhǎng)案例的深度解析，課程可以著重培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的專業(yè)態(tài)度與精益求精的工匠精神，以此引導(dǎo)其構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)理念。具體實(shí)施中，教師可依托人物傳記分析法，將藝術(shù)家的創(chuàng)作歷程解構(gòu)為“逆境突破——技法革新——風(fēng)格形成”三階成長(zhǎng)模型，使學(xué)生在認(rèn)知遷移中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作理念的優(yōu)化與創(chuàng)新能力的躍升。

　　以現(xiàn)實(shí)主義畫家阿道夫·門采爾的教學(xué)融入為例，該藝術(shù)家18歲考入柏林美術(shù)學(xué)院卻因教學(xué)理念沖突遭退學(xué)，但始終堅(jiān)持自主研習(xí)。通過對(duì)其1850—1880年間素描作品的技術(shù)譜系分析，可見門采爾在社會(huì)劇烈變革背景下，系統(tǒng)研究鋼鐵工業(yè)場(chǎng)景的表現(xiàn)技法，開創(chuàng)性地將石墨條、炭筆與擦筆技法融合運(yùn)用，其《軋鐵工廠》系列素描稿通過動(dòng)態(tài)構(gòu)圖與光影控制，成功捕捉工業(yè)革命的時(shí)代脈搏。這種“在技術(shù)探索中回應(yīng)時(shí)代命題”的創(chuàng)作路徑，恰與教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出的“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一”原則形成教學(xué)共振。在德國(guó)，提到門采爾時(shí)，大家都會(huì)為他那“苦行僧”般的執(zhí)著而贊嘆。他一生都在求學(xué)和作畫，他身上的優(yōu)秀品質(zhì)值得學(xué)習(xí)。

　　因此，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將藝術(shù)大師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)相關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀、專業(yè)觀、職業(yè)觀，使課程思政在學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)、觀念建立的過程中發(fā)揮作用。

　　☆將創(chuàng)作理念與課程思政相關(guān)聯(lián)

　　在將課程思政融入素描課堂的過程中，教師可以把文化發(fā)展熱點(diǎn)議題引入課堂，使學(xué)生正確解讀素描畫家的創(chuàng)作初衷與時(shí)代發(fā)展的相互作用，讓學(xué)生把在課堂上形成的鑒賞能力、觀察能力、思考能力帶入生活，把課程思政在課堂內(nèi)外浸潤(rùn)，發(fā)揮正向的引導(dǎo)作用。例如，在面對(duì)各種突發(fā)的意外時(shí)，許多畫家用畫筆來描繪全國(guó)人民齊心協(xié)力、眾志成城的精神力量。

　　此外，還需要將教師指導(dǎo)學(xué)生的作品創(chuàng)作理念與時(shí)代的發(fā)展相聯(lián)系。在具體的教學(xué)過程中，需要做好最新的素描展覽活動(dòng)宣傳工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)素描展覽活動(dòng)，用心輔導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　課程思政在中職素描課堂教學(xué)中的意義

　　將課程思政融入素描課程，具有重要的意義。這種方式不僅順應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，還有利于落實(shí)中職教育立德樹人的根本任務(wù)。此外，有利于提高課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)教師與學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的素描技藝。

　　結(jié)語

　　在中職素描課程中，開展課程思政實(shí)踐要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)訴求、職業(yè)規(guī)劃訴求為依據(jù)，并與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，開展一系列行之有效的美育思政活動(dòng)。

　　在素描教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思想的引領(lǐng)，合理滲透工匠精神，幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知意識(shí)，同時(shí)，積極將工匠精神融入作品創(chuàng)作，逐步突破自我，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中感受到課程思政對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃的自信。

文章來源：  《大河美術(shù)報(bào)》   http://www.00559.cn/w/qk/35647.html