論全媒體時代復合型新聞人才的培養(yǎng)途徑

隨著數字技術、網絡技術的快速發(fā)展，傳媒格局發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)媒體與新媒體融合發(fā)展的趨勢日益凸顯。全媒體時代，傳媒業(yè)對新聞從業(yè)人員的要求也在不斷發(fā)生變化，這就對高校新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高校如何培養(yǎng)全媒體時代的復合型新聞人才，是我們促進現代傳媒業(yè)快速發(fā)展所要亟需解決的問題。

1 全媒體對復合型新聞人才的培養(yǎng)要求

1.1要求培養(yǎng)具備全媒體傳播技能的新聞人才

全媒體時代，新聞的傳播渠道和傳播方式發(fā)生了巨大的變化，新聞由媒體壟斷了局面一去不復返了，人人都是記者、編輯，每個人只需動動手指發(fā)幾段文字配上幾張圖片就能把新聞事件說得清清楚楚，時效性是傳統(tǒng)媒體無法比擬的。因此，突破傳統(tǒng)媒體界線分工，集采訪、寫作、攝影、編輯、短視頻制作等全媒體傳播技能于一身的復合型新聞人才是現代高校新聞院系所培養(yǎng)的主要目標。

1.2 要求培養(yǎng)具備復合型知識結構的新聞人才

經濟社會不斷發(fā)展，媒體所面臨的社會形勢更加復雜，對新聞人才的需求也與以往有所不同，傳媒業(yè)界越來越重視新聞從業(yè)者除具備新聞職業(yè)技能以外還具備的其他素質，比如豐富的知識儲備、開闊的視野、良好的營銷能力等，要求從業(yè)人員全面發(fā)展，具備復合型的知識結構。

1.3 要求培養(yǎng)具備創(chuàng)新型思維能力的新聞人才

傳媒行業(yè)是不斷變化發(fā)展的，創(chuàng)新是傳媒業(yè)發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不僅能夠使新聞人才能夠適應行業(yè)的發(fā)展，而且可以推動傳統(tǒng)媒體與新媒體的創(chuàng)新轉型。

2 高校新聞教育與復合型新聞人才培養(yǎng)的差距

2.1 教學理念不能適應復合型人才培養(yǎng)要求

現在不少高校對新聞人才的培養(yǎng)理念還在按照傳統(tǒng)的教學理念進行，重理論、輕實踐。課堂上仍是采用灌輸知識的填鴨式教學，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，最終必然導致其教學模式與市場需求相脫節(jié)，學生畢業(yè)后走入工作崗位，實際能力根本達不到媒體對復合型新聞人才能力的要求，影響了學生的職業(yè)適應。

2.2 課程設置不能適應復合型人才培養(yǎng)要求

隨著數字技術、信息技術的不斷發(fā)展，我國的傳媒業(yè)發(fā)展速度早已經超過了學科本身的發(fā)展，大多數高校的課程設置已經跟不上全媒體的發(fā)展需求。一方面，原有的課程體系需要調整，一些課程已經過時，關于新媒體、新技術的課程內容基本上沒有設置或設置很少。另一方面，新聞專業(yè)教材也大多過時，其中關于實際操作的案例、新的知識點、發(fā)展規(guī)律的介紹已經離今天的傳播實際原來越遠。

2.3 教師水平不能適應復合型人才培養(yǎng)要求

高校新聞專業(yè)的教師多是學術型人才，理論功底深厚。但是新聞專業(yè)不僅需要教師有較高的理論水平，還需要教師具有新聞從業(yè)的工作經歷，從而能夠幫助學生提高職業(yè)技能。但現實中大多數高校的教師還是偏重于理論研究和教學，并且知識陳舊，對于新媒體等新的傳播形態(tài)不關注，不研究；尤其缺乏新聞媒體第一手的實踐經驗，從未從事過編輯、記者工作，對當前各類媒體的業(yè)態(tài)缺乏了解，為學生講授新聞實務課程時就無法講出鮮活生動的實例。另外，大部分高校新聞專業(yè)教師都是單一學科培養(yǎng)出來的，不具備多元化的學科素質，所以他們對培養(yǎng)跨專業(yè)的復合型新聞人才有實際的困難。

2.4 跨專業(yè)教學不能適應復合型人才培養(yǎng)要求

復合型新聞人才不僅需要具備全媒體的技能，也需要具備廣博的知識。過去，媒體在招收從業(yè)人員的時候，多是需要畢業(yè)生具備重點學校新聞專業(yè)的學歷和新聞學專業(yè)的知識結構。但是，全媒體時代，這些要求隨著新媒體的迅速崛起而改變，媒體需要畢業(yè)生更多具有跨學科的綜合的知識構成。然而，現在高校的新聞院系還是單一的培養(yǎng)模式，其他學科只是公共課和選修課涉獵了一些課程，遠沒有達到對復合型人才的跨學科培養(yǎng)。

2.5  實踐教學不能適應復合型人才培養(yǎng)要求

大多數高校對新聞教學偏重于理論教學，實踐教學則與媒體的需求相脫節(jié)。一些高校的多媒體實驗室、廣播電視錄播室等實驗室設備落后，學生在實驗室的實訓根本不能與當前媒體的設備對接。雖然多數高校都與媒體單位建立了廣泛的聯系，媒體單位可以提供學生實習、實訓的機會，但是這些實習多是短期合作，流于形式，并不能培養(yǎng)學生的實際動手操作、寫作能力，致使人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)。

3 全媒體復合型新聞人才的培養(yǎng)途徑

3.1 改革課程體系

高校創(chuàng)建的新聞學課程體系要能跟進業(yè)界的發(fā)展，合理設置課程，對教學目標、教學內容、教學方法等方面進行改革，側重于對學生全媒體傳播能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學生形成先進的、系統(tǒng)的、復合型的知識體系。

3.2 科學設計跨專業(yè)課程

培養(yǎng)全媒體時代的復合型新聞人才，在學校方面，僅靠新聞院系是無法獨自完成的，需要與其他院系整合教學資源，加強相關院系之間的互通，創(chuàng)新課程體系。相關專業(yè)教師要深度合作，配合備課，共同討論，培養(yǎng)學生的復合型知識結構。學生方面，畢竟學校能提供的整合結構的學科有限，除了依靠傳統(tǒng)的課堂教學，還要充分利用新媒體和網絡資源，通過網上聽課，自主學習，拓展知識面。

3.3 加強雙師隊伍建設

作為應用型文科的新聞傳播類專業(yè)，師資的配置與其他文科類不同，要進行雙師隊伍建設。第一，高校要繼續(xù)引進跨專業(yè)的高學歷新聞學術型人才，改變原有教師隊伍學科結構單一的狀況。第二，要引進傳媒業(yè)界高職稱技能型人才，幫助學生提高專業(yè)技能。第三，基于對新聞人才的跨文化、跨媒體、跨學科培養(yǎng)，新聞院系也可以通過邀請一些新聞界的專家來講學，使學生能及時了解媒介的變化、前沿熱點以及一些新聞報道實際操作的問題。第四，要對現有師資進行專業(yè)培訓，使他們能夠到媒體交流，積累實戰(zhàn)經驗，形成高校和媒體雙向流動的長效機制。

3.4 創(chuàng)新實踐教學模式

為了加強學生的實踐能力，高校應積極創(chuàng)新實踐教學模式。一是增加對新聞類專業(yè)的投入，創(chuàng)建媒體實驗室更新，更新設備，使學生在掌握設備操作后能很好地與實際對接。二是與主流媒體聯合培養(yǎng)新聞人才，使學生定期到媒體進行實訓、實習。這樣既能培養(yǎng)學生扎實的理論功底，也能培養(yǎng)學生實際應用能力，開闊學生的眼界和思路，使其能提前融入媒體工作環(huán)境，能更好地適應媒體發(fā)展。同時，又能為媒體帶來新鮮血液，成為媒體的儲備人才。

本文來源：《記者搖籃》：http://www.00559.cn/w/qk/22732.html