醫(yī)學(xué)高職院校課程思政建設(shè)的路徑與反思 ——以《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》為例

醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)應(yīng)秉持“以育人為核心、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針,緊扣高職醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)定位及醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點,以“知識傳授、能力提升、價值引領(lǐng)”同步提升為考察點,將思想政治教育工作貫穿課程教學(xué)全過程。注重將醫(yī)學(xué)倫理專業(yè)知識與社會主義核心價值觀、醫(yī)務(wù)工作者使命擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)相結(jié)合,使醫(yī)學(xué)生心中根植倫理精神,逐漸形成集“普救含靈的道術(shù)、杏林春暖的仁術(shù)、知識扎實的學(xué)術(shù)、精益求精的技術(shù)、飽含人文的藝術(shù)”為一體的職業(yè)精神,立志成為適應(yīng)社會主義醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。

　　一、課程性質(zhì)及課程思政建設(shè)優(yōu)勢

　　《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》是醫(yī)學(xué)人文核心課程,是各醫(yī)學(xué)專業(yè)資格證書考試的內(nèi)容,《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課,面向臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及其他醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的二年級學(xué)生開設(shè)。本門課程的教學(xué)目的是讓醫(yī)學(xué)生明白醫(yī)學(xué)的道德性,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生正確處理與倫理有關(guān)的各類醫(yī)學(xué)問題的能力,引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生明確醫(yī)學(xué)的邊界,分清未來臨床工作與醫(yī)學(xué)科研中的是非對錯,進而幫助醫(yī)學(xué)生建立起內(nèi)化于心的基本倫理修養(yǎng)及醫(yī)學(xué)相關(guān)問題的倫理決斷能力。

　　醫(yī)學(xué)倫理學(xué)是一門致力于讓醫(yī)學(xué)更富有人性的學(xué)科。作為交叉學(xué)科,醫(yī)學(xué)倫理學(xué)引導(dǎo)世人用倫理的眼透視人類所有的醫(yī)學(xué)活動,旨在讓廣大醫(yī)學(xué)生明確一個優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者,在使用醫(yī)療技術(shù)救死扶傷的同時,更應(yīng)該高高舉起“珍愛生命、敬畏生命”的精神旗幟。在現(xiàn)實醫(yī)療情境中,醫(yī)學(xué)倫理學(xué)致力于讓這面旗幟高高飄揚,讓醫(yī)學(xué)有溫度,讓生命被敬畏,并最終使醫(yī)患攜手共創(chuàng)和諧中國、健康人生。

　　從這個意義上講,醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的學(xué)科特質(zhì)決定其與思政課程具有天然的學(xué)科歸屬的親緣性和價值指引的一致性。所以說,醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的課程思政建設(shè),不是在課程中“嵌入”或“融入”思政元素,而是在課程中“挖掘”其自身蘊含的思政育人元素,通過課程內(nèi)在思政育人功能的釋放,使廣大醫(yī)學(xué)生解醫(yī)學(xué)本質(zhì)之惑、立精研醫(yī)術(shù)之誓、明行醫(yī)處事之德、燃奮進報國之志。這便是《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程所具有的其他醫(yī)學(xué)專業(yè)課程、醫(yī)學(xué)人文課程無可比擬的課程思政建設(shè)優(yōu)勢。

　　二、《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程思政建設(shè)的實施路徑

　　(一)課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計

　　1.設(shè)計思路

　　《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程積極對標國家“健康中國”戰(zhàn)略建設(shè)需要,充分發(fā)揮課堂教學(xué)在培育醫(yī)學(xué)人才中的主渠道作用,著力將思想政治教育貫穿于《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》教學(xué)的全過程。通過教師核心價值的傳遞,端正醫(yī)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀,讓其學(xué)會運用醫(yī)學(xué)倫理理念分析解決當(dāng)前社會發(fā)展中醫(yī)療實踐面臨的新的倫理問題,以更好地保障人民群眾的生命安全和身心健康。

　　2.建設(shè)原則　

　　教學(xué)團隊在《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程思政的建設(shè)過程中,總結(jié)出“123456”的原則,以期構(gòu)建倫理教育與專業(yè)教育之間的橋梁。

　　(二)“1+1+1”教學(xué)工作團隊的組建

　　課程思政改革建設(shè)的另一個關(guān)鍵就是教學(xué)團隊的組建。我們探索性地組建“1+1+1”教學(xué)工作團隊,即思政導(dǎo)師、課程導(dǎo)師和臨床專家三者相結(jié)合的思政教育模式,每月1次圓桌研討會,每學(xué)期邀請1-2名一線醫(yī)療專家分享從醫(yī)經(jīng)歷,促進課程思政教育的全流程、多節(jié)點展開。

　　(三)思政元素體系的挖掘、梳理、構(gòu)建

　　醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)團隊聯(lián)系醫(yī)療實際,重構(gòu)課程知識模塊,積極創(chuàng)新教學(xué)模式,將整理好的思政素材按照每個專題的具體情況,通過熱點分享、專題嵌入、情景模擬等多種形式,恰如其分地在課前、課中、課后等不同教學(xué)過程中引入。實現(xiàn)“專業(yè)知識養(yǎng)分”與“課程思政鹽分”的有機融合、協(xié)同配合。

　　1.家國情懷:在醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的教學(xué)過程中,運用實例深入地向醫(yī)學(xué)生詮釋廣大醫(yī)務(wù)工作者“國有危難時,醫(yī)護即戰(zhàn)士”的使命擔(dān)當(dāng),弘揚胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的時代責(zé)任感和職業(yè)使命感；在講授醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的發(fā)展歷程時,通過對東、西方醫(yī)學(xué)倫理發(fā)展成果與智慧精髓的梳理,加深醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)發(fā)展歷史的人文積淀、拓寬醫(yī)學(xué)生的國際視野、加強醫(yī)學(xué)生的國家認同與文化自信。

　　2.奉獻意識:在講授醫(yī)學(xué)倫理學(xué)基本理論中的生命論、人道論、美德論、公益論等內(nèi)容時,融入抗擊新冠肺炎疫情過程中醫(yī)護人員“白衣執(zhí)甲、逆行出征”的相關(guān)案例,使學(xué)生們進一步理解、認同國家“人民至上、生命至上”的理念,并引導(dǎo)學(xué)生們自主地意識到作為我國未來醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的中堅力量,應(yīng)秉持甘于奉獻、淡泊名利、團結(jié)協(xié)作、潛心鉆研的初心,自覺踐行健康中國改革要求,積極投身健康中國建設(shè)。

　　3.科學(xué)精神:“醫(yī)學(xué)越是具有直接左右人生命的力量,醫(yī)務(wù)人員如何運用它才顯得至關(guān)重要”,醫(yī)道是至精至微之事,醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)過程中通過裘法祖、林巧稚、吳孟超、郎景和等醫(yī)學(xué)大家從醫(yī)經(jīng)歷的引入,引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在求醫(yī)道路上秉承“求真”“務(wù)實”的理念,弘揚追求真理、嚴謹治學(xué)、勇于探究的科學(xué)精神。

　　4.人文素養(yǎng):醫(yī)學(xué)是一個非常復(fù)雜的學(xué)科,其關(guān)注的是在疾病中掙扎的最需要關(guān)懷和幫助的人,醫(yī)學(xué)自身具有的幫助人類重獲健康與幸福的道德屬性,就決定醫(yī)務(wù)工作者在從事醫(yī)學(xué)相關(guān)工作時必須抱有人文精神。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的教學(xué)就是要讓醫(yī)學(xué)生明確醫(yī)學(xué)是飽含科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一,進而在自己的醫(yī)療活動中踐行對生命的關(guān)愛、敬畏與善待。

　　5.職業(yè)理想:“心有所信,方能行遠?！闭n程教學(xué)過程中,一個個生動案例的引入,引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生篤信醫(yī)院是最能集中體現(xiàn)人性真、善、美的地點,醫(yī)務(wù)工作者是救死扶傷最偉大的職業(yè)群體,進而引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生堅定職業(yè)理想信念、培養(yǎng)其職業(yè)自豪感和神圣使命感,使其立志成為有仁心、有仁術(shù)、有溫度、有情懷的“四有”優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者。

　　6.終身學(xué)習(xí)理念:通過講授生命倫理學(xué)的相關(guān)知識、醫(yī)學(xué)模式的演變歷程等內(nèi)容,引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生認識到伴隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展,20世紀以來醫(yī)學(xué)已進入了大踏步進步的時代。醫(yī)學(xué)生在未來從業(yè)過程中要面臨巨大的職業(yè)壓力與身心考驗,需要堅守終身學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的理念,發(fā)揚奮斗精神,才能完成嚴謹且漫長的醫(yī)學(xué)教育訓(xùn)練并承擔(dān)起保障人民生命健康的重任。

　　三、課程思政理念融入教學(xué)的建設(shè)成效與反思

　　(一)課程思政的建設(shè)成效

　　醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)團隊通過數(shù)年來扎實的課程思政建設(shè),實現(xiàn)了思政教育與專業(yè)知識有效結(jié)合、倫理理論聯(lián)系醫(yī)療現(xiàn)實與價值反思融會貫通、“隱性教育”與“顯性教育”互益互補。學(xué)生們普遍評價《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程有用處、有廣度、有深度更有溫度,醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)團隊的主講教師在近5年來的學(xué)校評教中良好及以上等次均達到100%。

　　近年來,學(xué)生在課程潤物無聲的思政價值引領(lǐng)下,學(xué)習(xí)倫理知識、積累倫理決策能力、認同職業(yè)選擇、實現(xiàn)自身成長,無數(shù)學(xué)子立下為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)奮斗終身的鴻鵠之志,前仆后繼投身于醫(yī)療一線建功立業(yè):一批批優(yōu)秀在校實習(xí)生、畢業(yè)生主動請纓奔赴抗疫前線；百余位優(yōu)秀畢業(yè)生志愿投身祖國西部醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展；多位學(xué)子先后榮獲國家級、省級、地市級等多個榮譽稱號。

　　(二)課程思政的建設(shè)反思

　　醫(yī)學(xué)倫理學(xué)是一門臨床實踐指導(dǎo)意義很強的課程,但學(xué)科的屬性又決定這門課在講授過程中必然要涉及大量的概念性、政策性、理論性的知識。教學(xué)中要想做到“虛”與“實”的結(jié)合、“學(xué)理性”與“實踐性”的統(tǒng)一,教師在授課中必須做到“四個貼近”,即注重貼近國家現(xiàn)實、貼近醫(yī)學(xué)發(fā)展、貼近臨床情境、貼近醫(yī)學(xué)生實際,這就對教師的授課提出了極高要求。這是我們的教學(xué)團隊一直在努力的內(nèi)容,也是我們未來要持續(xù)努力的方向。

文章來源：《經(jīng)濟導(dǎo)報》http://www.00559.cn/w/qt/35712.html