高等教育中跨學(xué)科舞蹈人才培養(yǎng)路徑

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育對(duì)于跨學(xué)科人才的需求日益增長(zhǎng)。舞蹈藝術(shù)，作為文化傳承與創(chuàng)新的重要載體，其跨學(xué)科人才的培養(yǎng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。文章旨在探討高等教育中跨學(xué)科舞蹈人才培養(yǎng)的路徑，通過深入分析舞蹈跨學(xué)科培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素及當(dāng)前研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出針對(duì)性的優(yōu)化策略，以期能為舞蹈教育領(lǐng)域的跨學(xué)科人才培養(yǎng)提供新的思路與方法，促進(jìn)舞蹈藝術(shù)與現(xiàn)代社會(huì)的深度融合，推動(dòng)舞蹈教育的創(chuàng)新發(fā)展

關(guān)鍵詞：高等教育；跨學(xué)科舞蹈；人才培養(yǎng)

1.跨學(xué)科思維概述

跨學(xué)科思維是指?jìng)€(gè)體在解決問題或進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，能夠跨越不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)邊界，綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)、理論和方法。這種思維方式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合與交叉，鼓勵(lì)人們突破傳統(tǒng)學(xué)科限制，從不同角度審視問題，從而提出更為全面和創(chuàng)新的解決方案。在高等教育中，跨學(xué)科思維被視為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠拓寬視野，增強(qiáng)對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

2.舞蹈跨學(xué)科培養(yǎng)模式構(gòu)成要素

2.1目標(biāo)要素

作為整個(gè)培訓(xùn)模式的核心導(dǎo)向，跨學(xué)科舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)培訓(xùn)至關(guān)重要，需要有明確的目標(biāo)，才能確保培養(yǎng)過程的順暢推進(jìn)，才有清晰的發(fā)展方向。例如，在知識(shí)層面，除了掌握舞蹈創(chuàng)作、舞蹈技巧、舞蹈史論舞蹈專業(yè)知識(shí)外，還需要了解心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)等。學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，可以讓舞者對(duì)觀眾的心理反應(yīng)有更全面的了解，讓自己的表演更具有情感張力；掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，可以讓舞者通過數(shù)字技術(shù)進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作和表演，讓舞蹈的傳播渠道和表現(xiàn)形式得到拓展。將多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，可以讓現(xiàn)有的知識(shí)體系更加豐富，為舞蹈領(lǐng)域的發(fā)展提供更堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2課程要素

作為舞蹈課程體系的基礎(chǔ)，除了掌握專業(yè)核心課程外，可以對(duì)不同風(fēng)格的舞蹈技巧進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，如民族舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞等。對(duì)于舞蹈創(chuàng)作課程來說，更重視培育學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新思維，舞蹈的編排可以從藝術(shù)、文化、生活等多個(gè)領(lǐng)域汲取靈感，創(chuàng)作出具有內(nèi)涵和獨(dú)特風(fēng)格的舞蹈作品。作為跨學(xué)科舞蹈課程體系的重要組成部分，跨學(xué)科選修課程可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)視野進(jìn)行擴(kuò)寬，包含計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)學(xué)、舞蹈學(xué)等。其中，學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)課程，可以讓舞者從社會(huì)學(xué)角度對(duì)舞蹈現(xiàn)象進(jìn)行研究，對(duì)舞蹈與社會(huì)變遷、社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)文化的相互關(guān)系展開分析，對(duì)舞蹈的意義和價(jià)值從更宏觀的層面理解。

2.3實(shí)踐要素

在高等教育中跨學(xué)科舞蹈人才培養(yǎng)過程中，需要構(gòu)建舞蹈協(xié)同實(shí)踐平臺(tái)，將社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等多方面資源進(jìn)行整合，豐富學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。高等院校在建設(shè)平臺(tái)的過程中，應(yīng)當(dāng)與文化創(chuàng)意企業(yè)、藝術(shù)劇院、專業(yè)舞蹈團(tuán)等機(jī)構(gòu)建立深度合作關(guān)系，為實(shí)踐基地建設(shè)貢獻(xiàn)更多的力量。在該實(shí)踐基地中，除了讓學(xué)生有展示才華的舞臺(tái)外，還需要接觸到實(shí)際的工作環(huán)境和舞蹈項(xiàng)目，對(duì)市場(chǎng)需求、行業(yè)動(dòng)態(tài)有及時(shí)的了解。在舞蹈協(xié)同實(shí)踐平臺(tái)中，可以根據(jù)實(shí)際需求對(duì)舞蹈項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參與進(jìn)來，將各自的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，并提升他們解決實(shí)際問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

3.舞蹈研究生跨學(xué)科培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過對(duì)當(dāng)前我國(guó)舞蹈研究生跨學(xué)科培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)研分析，掌握了目前在開展教學(xué)、課程體系建設(shè)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題。為探索解決路徑提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

3.1現(xiàn)狀調(diào)研

為了對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高等院校在培養(yǎng)跨學(xué)科研究生舞蹈人才的實(shí)際情況有更加全面和深入地了解，本文使用自行設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查表，聯(lián)合深度訪談法。其中，本次共發(fā)放問卷260份，回收有效問卷232份，回收有效率89.23%。本次發(fā)放的問卷，包含了師范類院校、綜合性大學(xué)以及專業(yè)藝術(shù)院校等。其中，師范類院校研究生舞蹈人才較少，共選擇6人作為研究對(duì)象，其余均為綜合性大學(xué)和專業(yè)藝術(shù)院校。

3.2調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查結(jié)果顯示，大部分院校對(duì)于跨學(xué)科舞蹈研究生培養(yǎng)的重要性有正確的認(rèn)識(shí)，并在課程設(shè)置上開設(shè)了一些跨學(xué)科課程，但相對(duì)比例較低，只占總課程的18%。第一，設(shè)置的課程內(nèi)容缺乏連貫性和系統(tǒng)性。其中，某專業(yè)藝術(shù)院校開設(shè)了舞蹈與文化研究、舞蹈與心理學(xué)等跨學(xué)科課程，但課程之間的聯(lián)系不夠密切，未形成完整的知識(shí)體系。第二，教學(xué)方法陳舊。本次調(diào)查結(jié)果得出，教學(xué)方法采用傳統(tǒng)講授式的比例達(dá)到了60%以上，對(duì)舞蹈研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和主體地位的凸顯缺乏足夠的重視。雖然部分教師開始應(yīng)用小組討論、案例教學(xué)法等，但受到教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間等因素的影響，實(shí)際應(yīng)用效果不佳。

3.3存在的問題

第一，課程體系。當(dāng)前的課程設(shè)置呈現(xiàn)專業(yè)課與跨學(xué)科課程融合度不夠的現(xiàn)象，未體現(xiàn)出課程的前瞻性和系統(tǒng)性。許多學(xué)校僅將舞蹈課程與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單融合，實(shí)際上，各學(xué)科之間尚未達(dá)成真正意義上的有機(jī)融合，更無法將社會(huì)需求變化、學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)及時(shí)反映出來。例如，某專業(yè)藝術(shù)院校在促進(jìn)舞蹈與科技學(xué)科進(jìn)行融合的過程中，依然是將傳統(tǒng)舞蹈與多媒體技術(shù)的融合，對(duì)于人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)的應(yīng)用度不高。

第二，教學(xué)方法。當(dāng)前采用的跨學(xué)科舞蹈研究生人才培養(yǎng)模式存在創(chuàng)新性不足的問題，無法將學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。尤其是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起不到良好的培訓(xùn)效果。再加上涉及到多個(gè)學(xué)科知識(shí)和方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，已經(jīng)無法滿足吸納階段的使用要求。

第三，實(shí)踐環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段很多院校在與社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行跨學(xué)科舞蹈人才培養(yǎng)合作的過程中，實(shí)踐基地建設(shè)不完善，開展的實(shí)踐項(xiàng)目缺乏深度和多樣性。很多院校與社會(huì)機(jī)構(gòu)只是停留在表面，未建立深度合作關(guān)系。例如，舞蹈表演與其他學(xué)科的交叉融合不夠，無法為學(xué)生提供全面的跨學(xué)科實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.高等教育中跨學(xué)科舞蹈人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

對(duì)于跨學(xué)科研究生舞蹈人才培養(yǎng)路徑的構(gòu)建，遵循以“多元融合”為核心，基于研究生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，以實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，將舞蹈課程的學(xué)科壁壘徹底打破，為培養(yǎng)研究生跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力提供核心載體。

4.1以多元融合為核心，構(gòu)建舞蹈課程體系

第一，整合課程內(nèi)容。作為跨學(xué)科舞蹈人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，將舞蹈專業(yè)課程與其他學(xué)科課程進(jìn)行融合至關(guān)重要。例如，將舞蹈與心理學(xué)進(jìn)行融合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)后，對(duì)舞蹈者在訓(xùn)練、創(chuàng)作、表演的過程中，更好地把握心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)，讓舞蹈表現(xiàn)的效果和質(zhì)量得以提升，讓表演的感染力得以增強(qiáng)。又如將舞蹈與科技進(jìn)行融合，可以通過人工智能輔助舞蹈編排、虛擬現(xiàn)實(shí)舞蹈創(chuàng)作、舞蹈動(dòng)作捕捉技術(shù)等，讓舞蹈的創(chuàng)作手段和表現(xiàn)形式得以創(chuàng)新，為舞蹈藝術(shù)的發(fā)展注入新的活力。與哲學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)的融合，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、歷史意識(shí)，使學(xué)生對(duì)舞蹈的風(fēng)格、文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)更加全面，以此對(duì)舞蹈的藝術(shù)觀念、審美價(jià)值和本質(zhì)等有深刻的理解。

第二，課程實(shí)施保障。為確?？鐚W(xué)科舞蹈人才培養(yǎng)工作的順利推進(jìn)，確保課程目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，需要打造一支高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)。院?？梢耘c其他有專業(yè)學(xué)科背景的學(xué)校開展深度合作，如社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的專家納入舞蹈教師隊(duì)伍中。要鼓勵(lì)現(xiàn)有的舞蹈教師參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和跨學(xué)科培訓(xùn)，提升其跨學(xué)科教學(xué)能力。除了打造高質(zhì)量師資隊(duì)伍外，還需要加強(qiáng)教材建設(shè)工作，對(duì)于跨學(xué)科舞蹈教材的編寫要結(jié)合實(shí)際情況，凸顯出教材內(nèi)容的實(shí)用性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。教材要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，增加實(shí)踐項(xiàng)目、案例分析等，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。

4.2以生為本，打造創(chuàng)新型舞蹈教學(xué)模式

在建構(gòu)主義理論下，強(qiáng)調(diào)情境性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)，這也為打造創(chuàng)新型舞蹈教學(xué)模式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可以借鑒探究式學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)探究解決，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

第一，創(chuàng)新教學(xué)方法。作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以通過具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了他們的實(shí)踐能力。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用于舞蹈教學(xué)中，可以進(jìn)行舞蹈研究、舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)作等。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)舞蹈創(chuàng)作項(xiàng)目，讓學(xué)生通過分組形式進(jìn)行選題、編排、表演，整個(gè)過程需要學(xué)生使用舞臺(tái)設(shè)計(jì)、音樂配合、創(chuàng)意構(gòu)思等，不單單可以提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作能力，還可以鍛煉他們解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。除此之外，還可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，將學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力激發(fā)出來。例如，在進(jìn)行舞蹈技巧教學(xué)的過程中，教師可以提出問題：“如何通過身體的控制來表現(xiàn)出不同的情感？”“這個(gè)動(dòng)作怎樣才能做得更優(yōu)美、更有力量？”“如何運(yùn)用舞蹈動(dòng)作來表達(dá)這些素材？”

第二，教學(xué)評(píng)價(jià)改革。在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用的評(píng)價(jià)方式比較單一，主要依靠學(xué)生的考試成績(jī)，無法對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、全面地評(píng)價(jià)。這就需要構(gòu)建過程性、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包含學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。在進(jìn)行學(xué)生互評(píng)的過程中，可以讓學(xué)生從另一個(gè)角度對(duì)自己的表現(xiàn)有直觀的了解，及時(shí)改進(jìn)自身存在的不足；學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生反思和總結(jié)自身存在的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)學(xué)習(xí)策略及時(shí)調(diào)整；對(duì)于教師評(píng)價(jià)工作，會(huì)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，重視培育學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。采用過程性評(píng)價(jià)，可以對(duì)舞蹈生的項(xiàng)目參與情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)等多方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系支持下，可以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀和全面評(píng)價(jià)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要支持。

4.3以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)模式

第一，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于當(dāng)代舞蹈生來說，需要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，重視提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，切實(shí)滿足未來職業(yè)發(fā)展需求。在跨學(xué)科人才培養(yǎng)背景下，教師和院校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的重要性有正確的認(rèn)識(shí)。例如，可以邀請(qǐng)相關(guān)專家講述自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新、不斷突破藝術(shù)瓶頸的案例，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)出來。教師在這一過程中要給予學(xué)生系統(tǒng)性地指導(dǎo)，幫助他們制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)的合理安排。尤其是要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣和未來職業(yè)規(guī)劃。例如，對(duì)于未來想從事舞蹈教師的學(xué)生，重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容有舞蹈教學(xué)方法、舞蹈教育理論、教學(xué)實(shí)踐等。可以幫助學(xué)生查找學(xué)術(shù)期刊、專業(yè)書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等，并讓學(xué)生對(duì)學(xué)科研究成果和前沿動(dòng)態(tài)及時(shí)了解。

第二，學(xué)習(xí)資源建設(shè)。隨著信息化時(shí)代的到來，院校在培養(yǎng)跨學(xué)科舞蹈人才的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建舞蹈數(shù)據(jù)庫(kù)。在該數(shù)據(jù)庫(kù)中，包含經(jīng)典舞蹈作品、最新創(chuàng)作，通過豐富的舞蹈作品資源讓學(xué)生隨時(shí)隨地有全面的資料支持，如藝術(shù)特色解讀、舞蹈動(dòng)作分析、作品創(chuàng)作背景介紹等。例如，經(jīng)典芭蕾舞作品《天鵝湖》，在數(shù)據(jù)庫(kù)中有角色塑造、舞蹈編排、音樂等各個(gè)方面的詳細(xì)分析，并有多個(gè)版本的演出視頻。高等院校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，積極與專家學(xué)者、舞蹈教育機(jī)構(gòu)合作，開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，包含舞蹈教育、舞蹈史論、舞蹈創(chuàng)作、舞蹈技巧訓(xùn)練等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

4.4以深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)，構(gòu)建雙元舞蹈培養(yǎng)機(jī)制

第一，打造雙元培養(yǎng)主體。作為知識(shí)傳承和創(chuàng)新的重要陣地，高等院校有專業(yè)的師資隊(duì)伍和豐富的學(xué)術(shù)資源，為雙元舞蹈培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，高?？梢宰寣W(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)更加扎實(shí)，通過對(duì)舞蹈史論的學(xué)習(xí)，對(duì)舞蹈藝術(shù)的演變和根源有深刻地理解，并與當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化聯(lián)系起來，對(duì)舞蹈作品的文化價(jià)值和歷史背景更容易把握。高校要對(duì)學(xué)生優(yōu)秀舞蹈作品的欣賞和分析進(jìn)行正確引導(dǎo)，提升學(xué)生的舞蹈審美能力。在這一過程中，可以深入剖析舞蹈作品的舞臺(tái)呈現(xiàn)、音樂配合、舞蹈編排、藝術(shù)構(gòu)思等，讓學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的審美鑒賞水平得以提升。

第二，應(yīng)用協(xié)同育人模式。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的深度合作，積極推動(dòng)協(xié)同育人模式的開展。在實(shí)習(xí)就業(yè)、教學(xué)實(shí)踐、課程開發(fā)等各個(gè)方面進(jìn)行合作。例如，對(duì)于課程開發(fā)的合作，企業(yè)可以根據(jù)自身的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及實(shí)際需求，為高校提供課程實(shí)踐案例和課程內(nèi)容，如增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，讓學(xué)生對(duì)行業(yè)最新技術(shù)和最行發(fā)展動(dòng)態(tài)有及時(shí)的了解，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)于高校來說，可以邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程編寫和課程教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)用大量的實(shí)際案例，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

5.結(jié)語(yǔ)

為確保研究的全面性和深入性，本文首先明確了舞蹈跨學(xué)科培養(yǎng)模式的相關(guān)要素，對(duì)目標(biāo)要素、課程要素和實(shí)踐要素分別展開論述，明確了在跨學(xué)科舞蹈人才培養(yǎng)模式下，需要結(jié)合實(shí)際情況轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。未來，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能等前沿技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并融合計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)等多學(xué)科，培養(yǎng)具有更廣泛知識(shí)背景的舞蹈人才。

文章來源：《尚舞》http://www.00559.cn/w/wy/26862.html