民族舞蹈融入幼兒園課程的價(jià)值與路徑分析

引言：

幼兒園課程融合民族舞蹈具有十分重要的意義，有利于保障課程體系的完整性與科學(xué)性，有利于推動(dòng)幼兒身心健康、思想情感與舞蹈素養(yǎng)全面發(fā)展，有利于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以幼兒教育應(yīng)當(dāng)加快課程優(yōu)化和改革進(jìn)程，旨在依托民族舞蹈為幼兒營(yíng)造良好的課程學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)階段，幼兒園課程融合民族舞蹈面臨著諸多阻力，包括幼兒教師舞蹈專業(yè)素養(yǎng)薄弱、課程設(shè)置不合理等，對(duì)此幼兒教師作為課程改革的主要力量，需要以幼兒園原有課程為基礎(chǔ)，致力于開發(fā)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的園本課程，從而將民族舞蹈有效嵌入幼兒教育體系。

一、幼兒園課程融合民族舞蹈的重要價(jià)值

民族舞蹈蘊(yùn)藏著濃厚的藝術(shù)價(jià)值、文化價(jià)值，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，理應(yīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域做好傳承與弘揚(yáng)工作。幼兒園課程融合民族舞蹈是傳承民族文化的一種路徑，主要是將民族舞蹈合理嵌入幼兒園一日生活之中，使幼兒能夠近距離接觸、感受、學(xué)習(xí)民族舞蹈，一來(lái)掌握民族舞蹈的相關(guān)知識(shí)和技能，二來(lái)形成良好的民族文化意識(shí)及自信，因此民族舞蹈融入幼兒園課程具有重要價(jià)值。

（一）有利于豐富幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)

培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情感、修養(yǎng)、氣質(zhì)是幼兒教育體系的關(guān)鍵一環(huán)，能夠?yàn)橛變何磥?lái)的藝術(shù)發(fā)展發(fā)揮良好的啟蒙作用，所以幼兒園通常會(huì)設(shè)置各類藝術(shù)課程，包括音樂、美術(shù)、舞蹈等課程。幼兒園藝術(shù)發(fā)展類課程多以引領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)的形式實(shí)施教學(xué)，這是一種十分符合幼兒認(rèn)知特征的課程教學(xué)方式，能夠有效幫助幼兒加深對(duì)不同藝術(shù)形式的理解。民族舞蹈融入幼兒園課程在一定程度上為幼兒創(chuàng)造了更加豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，而且相比傳統(tǒng)的藝術(shù)課程教學(xué)更具趣味性，有利于推動(dòng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)全面發(fā)展。例如，我國(guó)是一個(gè)多民族團(tuán)結(jié)的國(guó)家，民族舞蹈類型十分豐富，包括漢族秧歌舞、侗族多耶舞、苗族木鼓舞、土家族八寶銅鈴舞、傣族孔雀舞等，正常情況下幼兒很難系統(tǒng)了解不同的民族舞蹈，但是幼兒園課程改革推行融合民族舞蹈的策略，使民族舞蹈成功嵌入幼兒園課程體系，這就為幼兒提供了接觸、學(xué)習(xí)不同類型民族舞蹈的機(jī)會(huì)，有利于提升幼兒對(duì)民族舞蹈的藝術(shù)體驗(yàn)感，這將有效拓寬幼兒的見識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。由此可見，民族舞蹈嵌入幼兒園課程體系，對(duì)于推動(dòng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展而言發(fā)揮了重要價(jià)值。

（二）有利于傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

民族舞蹈是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，通常情況下舞蹈藝術(shù)蘊(yùn)藏著一個(gè)民族深邃的智慧、精神與思想，某種意義上教學(xué)民族舞蹈就是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幼兒園課程中嵌入民族舞蹈，能夠向幼兒傳遞民族舞蹈知識(shí)和技能，在此過程中幼兒思想能夠受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，從而形成良好的民族文化自信與意識(shí)，而且可以接過傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的大旗。例如，漢族的祭孔樂舞不僅具備良好的藝術(shù)價(jià)值，還具備深厚的傳統(tǒng)文化價(jià)值，舞蹈承載了漢族傳承千年的儒家思想，蘊(yùn)藏著十分厚重的歷史文化，幼兒園課程教學(xué)中教授學(xué)生祭孔樂舞，便是對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的過程，在學(xué)習(xí)的過程中幼兒不僅能夠?qū)h族舞蹈產(chǎn)生深刻了解，還能透過民族舞蹈真切感受內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化。因此，民族舞蹈融入幼兒園課程之中，并非單純教授幼兒舞蹈知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)幼兒傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想意識(shí)與能力。

（三）有利于促進(jìn)身心健康發(fā)展

幼兒正處于思想、能力、情感、學(xué)識(shí)、身心健康全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園課程改革需要突出統(tǒng)籌性和綜合性，不能只關(guān)注幼兒智力、學(xué)識(shí)發(fā)展?fàn)顩r，反而忽視身心健康、情感思想發(fā)展水平。民族舞蹈融入幼兒園課程體系，能夠?yàn)橛變捍罱ㄒ粋€(gè)有利于身心健康發(fā)展的平臺(tái)，可以引領(lǐng)幼兒形成相對(duì)完善的認(rèn)知能力，以及幫助幼兒形成豐富的思想情感。例如，民族舞蹈并非單純的藝術(shù)表現(xiàn)形式，還是一種通過舞蹈?jìng)鬟f情感的路徑，幼兒通過與民族舞蹈構(gòu)建特殊情感，可以逐漸形成健康的身心狀態(tài)。以蒙古舞蹈在幼兒園課程中的融入為例，蒙古舞蹈與蒙古族游牧生活、狩獵生活息息相關(guān)，很多舞蹈動(dòng)作源自模仿兇猛動(dòng)物，包括熊舞、獅子舞、鹿舞等，幼兒通過學(xué)習(xí)蒙古舞蹈、深入了解蒙古舞蹈的內(nèi)在文化，能夠形成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等精神品質(zhì)與思想情感，這將有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（四）有利于提高幼兒舞蹈素養(yǎng)

幼兒園課程中嵌入民族舞蹈在一定程度上，為幼兒創(chuàng)造了更加豐富、高效的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，這將有利于提高幼兒的舞蹈素養(yǎng)。例如，教師通過多媒體功能向幼兒呈現(xiàn)不同類型的民族舞蹈，可以帶領(lǐng)幼兒了解不同民族舞蹈體現(xiàn)出的差異性文化，還能引領(lǐng)幼兒了解不同民族舞蹈蘊(yùn)藏的情感，這對(duì)增強(qiáng)幼兒舞蹈藝術(shù)審美能力起到了重要意義。又如，教師在音樂課程教學(xué)中融入民族舞蹈，重點(diǎn)教授幼兒一些典型的民族舞蹈動(dòng)作，同時(shí)組織幼兒進(jìn)行舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練，這將有利于提高幼兒的舞蹈功底，能夠?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)舞蹈奠定良好基礎(chǔ)。所以說，民族舞蹈嵌入幼兒園課程體系，對(duì)培養(yǎng)與發(fā)展幼兒舞蹈核心素養(yǎng)起到了重要價(jià)值，這就要求教師立足于以生為本教育思想，結(jié)合幼兒園課程設(shè)置特征實(shí)施教學(xué)改革，旨在為融合民族舞蹈創(chuàng)造有利條件。

二、幼兒園課程融入民族舞蹈的有效路徑

幼兒園課程鑲嵌于幼兒園一日生活中，主要包括語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)與科學(xué)啟蒙、社會(huì)交往、健康與生活自理、美術(shù)與創(chuàng)意藝術(shù)、音樂與舞蹈、體育活動(dòng)等，可見幼兒園課程具有一定的豐富性。民族舞蹈融入幼兒園課程，并非在課程教學(xué)中開展簡(jiǎn)單的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，而是要求教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、確立教學(xué)目標(biāo)等措施，將民族舞蹈有效嵌入課程體系，避免民族舞蹈與課程之間相互排斥。下文結(jié)合對(duì)幼兒園課程體系的了解，以及結(jié)合對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的掌握，從多個(gè)方向提出了融入民族舞蹈開展課程教學(xué)活動(dòng)的有效路徑。

（一）開展主題活動(dòng)

主題活動(dòng)是幼兒教育中十分常見的一種課程教學(xué)形式，是由教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和要求，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、主題性的活動(dòng)內(nèi)容，以此幫助幼兒更加高效、系統(tǒng)地開展認(rèn)知學(xué)習(xí)。民族舞蹈融入幼兒園課程教學(xué)，可以嘗試將主題活動(dòng)作為載體，引領(lǐng)幼兒通過參與主題活動(dòng)的形式，透過民族舞蹈形成相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)或能力。以“傳承與發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”主題活動(dòng)為例，教師需要挖掘民族舞蹈蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化，并且通過開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)的形式直觀呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在掌握一定民族舞蹈技能的基礎(chǔ)上，形成良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)及傳承意識(shí)。例如，農(nóng)歷新年即將到來(lái)之際，教師以傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，設(shè)計(jì)一次表演秧歌舞的主題活動(dòng)，通過民族舞蹈使幼兒深刻認(rèn)識(shí)農(nóng)歷新年是我國(guó)傳統(tǒng)文化和習(xí)俗，同時(shí)幫助幼兒形成良好的民族文化意識(shí)與自信。首先為幼兒準(zhǔn)備秧歌舞所需的服裝、道具，包括紅色綢帶、腰鼓、喜慶的服飾等，以此增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)、表演秧歌舞的熱情。其次教師運(yùn)用多媒體功能向幼兒播放秧歌舞表演視頻，給予幼兒良好的視覺體驗(yàn)，使其對(duì)秧歌舞形成初步認(rèn)識(shí)。再次教授幼兒一些基本的秧歌舞動(dòng)作，包括站姿、手形、叉腰位、前踢步、旁踢步、后踢步等，并且組織幼兒認(rèn)真練習(xí)舞蹈動(dòng)作。最后編排秧歌舞隊(duì)形和站位，播放秧歌舞音樂引領(lǐng)幼兒完成舞蹈表演，使幼兒能夠真切感受秧歌舞的歡樂氛圍。以主題活動(dòng)為載體實(shí)現(xiàn)民族舞蹈與幼兒園課程有機(jī)融合，能夠保障兩者高度契合，有利于豐富幼兒園課程形式，有利于拓展幼兒園課程教學(xué)維度。

（二）開展領(lǐng)域活動(dòng)

民族舞蹈雖然屬于幼兒園音樂舞蹈課程體系，但是民族舞蹈還具備較強(qiáng)的藝術(shù)價(jià)值與文化價(jià)值，所以幼兒園課程融入民族舞蹈，可以將領(lǐng)域活動(dòng)作為跳板，將其列入幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域之中，以此引領(lǐng)幼兒形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)和品質(zhì)。例如，依托民族舞蹈培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力，主要是通過設(shè)計(jì)和組織舞蹈表演的形式，引領(lǐng)幼兒感受民族舞蹈存在的魅力、體會(huì)民族舞蹈蘊(yùn)藏的情感。以土家族擺手舞教學(xué)為例，教師需要依托音樂與舞蹈課程的教學(xué)規(guī)律為支撐，帶領(lǐng)幼兒通過音樂、舞蹈表現(xiàn)開展藝術(shù)審美活動(dòng)。由于擺手舞集舞蹈藝術(shù)和體育建設(shè)于一體，舞蹈動(dòng)作具有一定的粗獷健美屬性，能夠給人一種擺姿流暢自如、穩(wěn)健大方的感受，教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)擺手舞中的簡(jiǎn)單動(dòng)作，像是“單擺”“雙擺”“回旋擺”等動(dòng)作。舞蹈教學(xué)的過程中教師重點(diǎn)呈現(xiàn)舞蹈中的情感，利用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒對(duì)擺手舞表達(dá)感受，有的幼兒表示跳擺手舞就像做游戲十分開心，有的幼兒表示擺手舞很多動(dòng)作都要“順拐”，這說明幼兒能夠?qū)[手舞形成初步認(rèn)識(shí)，而且能夠體會(huì)到擺手舞的情感特征，可見從藝術(shù)領(lǐng)域出發(fā)實(shí)施民族舞蹈教學(xué)，能夠賦予幼兒園音樂與舞蹈課程藝術(shù)素養(yǎng)啟蒙功能。

（三）開展區(qū)角活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)在幼兒園課程中占據(jù)較大比重，而且區(qū)角活動(dòng)通常具備形式多樣、易于開展的特點(diǎn)，教師可以在教室設(shè)置關(guān)于民族舞蹈的區(qū)角活動(dòng)，向幼兒展現(xiàn)民族舞蹈的魅力，以此實(shí)現(xiàn)民族舞蹈與幼兒園課程的深度融合。例如，教師在區(qū)角投放民族舞蹈服飾、道具，幼兒可以穿戴服飾、把玩道具體驗(yàn)民族舞蹈，同時(shí)教師運(yùn)用多媒體功能播放民族舞蹈視頻，此時(shí)幼兒便會(huì)不由自主地模仿視頻中的民族舞蹈動(dòng)作。以彝族三弦舞（阿細(xì)跳月）舞蹈為例，教師投放了該舞蹈的服飾和道具，幼兒根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，同時(shí)教師在大屏幕上播放阿細(xì)跳月舞蹈視頻，大多數(shù)幼兒模仿舞蹈動(dòng)作歡快地跳舞，教師不必在意幼兒舞蹈動(dòng)作是否準(zhǔn)確，只需要關(guān)注幼兒是否能夠融入舞蹈氛圍，這對(duì)培養(yǎng)幼兒舞蹈興趣和熱情作用顯著?；谖覈?guó)民族舞蹈類型豐富的特點(diǎn)，教師需要定期更換區(qū)角活動(dòng)的民族舞蹈服飾和道具，使幼兒能夠?qū)ξ覈?guó)民族舞蹈產(chǎn)生更多的了解與認(rèn)知。

（四）以兒童繪本為載體展現(xiàn)民族舞蹈風(fēng)采

繪本閱讀是幼兒園基礎(chǔ)課程之一，是幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)的主要途徑之一，繪本依托圖片+簡(jiǎn)單文字的呈現(xiàn)形式深受幼兒喜歡，所以每當(dāng)開展繪本閱讀課程總能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。民族舞蹈融入幼兒園課程可以將繪本作為載體，以圖片的形式向幼兒介紹我國(guó)民族舞蹈類型，以及向幼兒講解民族舞蹈的相關(guān)信息。以傣族舞蹈為例，依托繪本向幼兒傳遞傣族舞蹈的相關(guān)信息，繪本中著重介紹了傣族舞蹈的發(fā)源地位于我國(guó)云南省傣族人民生活的地區(qū)，介紹了傣族人民將孔雀視為吉祥的象征，并且模仿孔雀的樣貌、動(dòng)作創(chuàng)編了優(yōu)美的孔雀舞。另外，繪本通過圖片向幼兒呈現(xiàn)了孔雀舞，很多幼兒根據(jù)繪本中的圖片模仿孔雀舞動(dòng)作。為了能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)孔雀舞的興趣，教師還可以組織幼兒動(dòng)手制作孔雀舞服飾，將色彩卡紙裁剪成孔雀羽毛的形狀，然后將色彩卡紙粘貼在衣服上，如此一來(lái)民族舞蹈與手工制作課程有效融合，不僅為幼兒學(xué)習(xí)民族舞蹈帶來(lái)了良好的體驗(yàn)感，這在一定程度上豐富了幼兒園課程內(nèi)容及形式。

（五）民族舞蹈有效嵌入一日生活過渡環(huán)節(jié)

幼兒園一日生活中需要課程豐富類型的課程活動(dòng)，每個(gè)課程活動(dòng)之間存在一定的等待時(shí)間，教師通常將等待時(shí)間視為過渡環(huán)節(jié)，為避免幼兒在等待過程中產(chǎn)生負(fù)面情緒，要求教師善于設(shè)計(jì)和組織適合過渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)。民族舞蹈融入幼兒園課程的教學(xué)改革思維下，教師可以在過渡環(huán)節(jié)編排簡(jiǎn)單、有趣的民族舞蹈，一來(lái)教授幼兒一些基本的民族舞蹈技能，二來(lái)幫助幼兒順利過渡到其他課程活動(dòng)。例如，在餐前等待環(huán)節(jié)，教師需要組織幼兒排隊(duì)洗手，在此過程中幼兒之間容易發(fā)生打鬧、吵鬧等行為，此時(shí)教師就可以編排舞龍、舞獅類型的民族舞蹈，要求幼兒整齊列隊(duì)，隊(duì)伍中后一名幼兒需要雙手拉住前一名幼兒的衣服。教師運(yùn)用手機(jī)、電腦等設(shè)備向幼兒展示舞龍視頻，幼兒被視頻中靈活擺動(dòng)的舞龍深深吸引，教師要求幼兒將整個(gè)隊(duì)伍想象成一條舞龍，指導(dǎo)幼兒有規(guī)律地擺動(dòng)身體。如此一來(lái)，不僅可以引領(lǐng)幼兒高效完成課程過渡，還能幫助幼兒了解更多關(guān)于民族舞蹈的信息。

（六）重視提高幼兒園教師的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)

民族舞蹈融入幼兒園課程的合理性、科學(xué)性，與幼兒園教師的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)，以民族舞蹈改編為例，教師需要憑借自身的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合幼兒身心特征將民族舞蹈簡(jiǎn)單化與趣味化，確保幼兒能夠?qū)W會(huì)基本的舞蹈動(dòng)作，而且能夠進(jìn)行完整的舞蹈表演?；诖?，幼兒園應(yīng)當(dāng)重視提高教師的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，旨在為實(shí)現(xiàn)民族舞蹈與幼兒園課程深度融合提供有力支撐。例如，幼兒園需要定期組織教師參加舞蹈培訓(xùn)，可以邀請(qǐng)專業(yè)的民族舞蹈教師傳授專業(yè)知識(shí)和技能，幫助幼兒園教師掌握開展民族舞蹈教學(xué)的基本能力。另外，幼兒園還要定期組織教師開展教研工作，主要是研究如何在課程中嵌入民族舞蹈，要求教師制定可行性教學(xué)計(jì)劃并付諸實(shí)踐。

（七）積極推行家園合育開發(fā)舞蹈教學(xué)資源

教育并非學(xué)校、教師的單方面責(zé)任與義務(wù)，而是需要家庭、家長(zhǎng)給予大力支持，如此才能保障教育教學(xué)的全面性和科學(xué)性，所以幼兒園課程中融入民族舞蹈，應(yīng)當(dāng)大力推行家園共育模式，從而保障民族舞蹈與課程融合的實(shí)效性。例如，幼兒園定期組織親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園協(xié)助教師開展課程活動(dòng)，不僅能夠增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的感情，還能有效提高課程活動(dòng)的質(zhì)量與效率。以組織民族舞蹈表演活動(dòng)為例，家長(zhǎng)與幼兒共同學(xué)習(xí)和表演民族舞蹈，在此過程中幼兒與家長(zhǎng)能夠親密相處，而且家長(zhǎng)可以扮演教師的角色對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)：

  民族舞蹈是一種舞蹈形式也被稱為民間舞，通常情況下每個(gè)民族都有獨(dú)特的民族舞，漢族舞蹈、苗族舞蹈、土家族舞、蒙古舞蹈等，這就形成了我國(guó)民族舞蹈多樣性、豐富性的特征。幼兒園課程融合民族舞蹈必須遵循多元化、傳承性等原則，盡可能引領(lǐng)幼兒形成良好的舞蹈素養(yǎng)及民族文化意識(shí)，以此提高幼兒園課程教學(xué)的綜合效益。

文章來(lái)源：  《尚舞》  http://www.00559.cn/w/wy/26862.html