Brainstorm在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：初一學(xué)生接觸英語時(shí)間不長，大量的詞匯讓他們感覺有些手忙腳亂，記得快，忘得也快事他們學(xué)習(xí)英語單詞的一大特點(diǎn)，也是他們英語學(xué)習(xí)中的一大障礙。作為英語教師，有責(zé)任幫助他們記住單詞。本文中，筆者就Brainstorm在詞匯學(xué)習(xí)中所起的作用發(fā)表了自己的一點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：Brainstorm 復(fù)習(xí)  新詞匯 系統(tǒng)學(xué)習(xí) 思維發(fā)展

一， 學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

對于初中生來說，學(xué)習(xí)英語的第一障礙就是詞匯的掌握。特別是初一的學(xué)生，他們的記憶模式還是以形象記憶為主，理解記憶還只是占很小的比列。所以，對他們來說，記住單詞就顯得很困難，很多時(shí)候今天記住了，明天就忘了，或者過段時(shí)間就忘記了。

二， Brainstorm教學(xué)法

1，Brainstorm的含義

Brainstorm譯為急驟性聯(lián)想 ,集思廣益法、智力激勵(lì)法等，原意是指當(dāng)一群人圍繞一個(gè)特定的興趣領(lǐng)域產(chǎn)生新觀點(diǎn)的時(shí)候，這種情境就叫頭腦風(fēng)暴。由于使用了沒有拘束的規(guī)則，人們就能夠更自由的思考，進(jìn)入思想的新領(lǐng)域，從而產(chǎn)生很多的新觀點(diǎn)和問題解決方法。是由現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的奠基人美國的奧斯本倡導(dǎo)的一種創(chuàng)造技法。它以“取消批判、鼓勵(lì)任意自由思考、追求數(shù)量、力求組合和改進(jìn)”為原則 ,讓參與者不斷地體驗(yàn)到創(chuàng)新所帶來的快樂感和成就感。

2，Brainstorm在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

新課程實(shí)施以來，對于詞匯學(xué)習(xí)的要求不斷提高，對詞匯量的要求也不斷增加，這也更體現(xiàn)了詞匯學(xué)習(xí)的重要性。而英語單詞不可能學(xué)過一次就可以永遠(yuǎn)記住，而是需要不斷的重復(fù)記憶，重復(fù)出現(xiàn)，才可能讓學(xué)生真正記住一個(gè)單詞。曾有專家說學(xué)生要記住一個(gè)單詞至少要見到28次。也就是說，只有經(jīng)常讓學(xué)生接觸這個(gè)單詞學(xué)生才能夠把它牢牢記住。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”模式教學(xué)單詞是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。

（1） 可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯

因?yàn)楝F(xiàn)在的七年級學(xué)生在小學(xué)時(shí)候都學(xué)過英語，已經(jīng)掌握一些基本的英語單詞。因此在教學(xué)七年級英語下冊第三單元“What animals do you like?”這個(gè)話題時(shí)，我就問學(xué)生“What animals do you know ? Can you say them in English?”初一年級的學(xué)生特別愛表現(xiàn)，手一個(gè)比一個(gè)舉的高，有的同學(xué)一站起來就一大串單詞，對他來說，說出的單詞就等于復(fù)習(xí)了一遍，對于其他同學(xué)來說也等于通過聽的方式復(fù)習(xí)了一遍那些學(xué)過的單詞。

(2),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

因?yàn)閷W(xué)生來自于不同的地方，城里來的孩子所擁有的詞匯量比鄉(xiāng)下來的孩子多出很多，很多初一上冊的單詞城里來的學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候就 已經(jīng)學(xué)過了，可是鄉(xiāng)下來的學(xué)生卻還不知道。上課的時(shí)候就出現(xiàn)這種情況：教的太快的話，部分學(xué)生接受不了，教的太慢的話，部分學(xué)生覺得都是學(xué)那些學(xué)過的知識，很無聊。如何解決這個(gè)問題呢，還是以“What animals do you like?”這個(gè)單元話題為例，布置學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，預(yù)習(xí)的內(nèi)容就為找出五個(gè)你沒有學(xué)過的動物的名稱，包括拼寫，音標(biāo)，中文名稱，以及相關(guān)的圖片。上課的時(shí)候這五個(gè)單詞就由這個(gè)學(xué)生來教。當(dāng)然學(xué)生找到的單詞會有重復(fù)現(xiàn)象，這也沒關(guān)系，學(xué)生們?yōu)榱四軌蛘故咀约旱膯卧~，積極性可高了。都想自己第一個(gè)上臺做一回小老師呢，當(dāng)然，為了擁有這個(gè)機(jī)會，他們的準(zhǔn)備工作也就做的很好，通過這種方式，學(xué)生們也能夠?qū)W到很多課本上沒有，卻又和課文內(nèi)容相關(guān)的單詞，大大擴(kuò)大了他們的詞匯量。更重要的是調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3），有助于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞匯

我們都知道，學(xué)生平時(shí)所學(xué)的詞匯除了本單元出現(xiàn)的詞匯相對來說比較系統(tǒng)一點(diǎn)，很多時(shí)候，單詞的出現(xiàn)時(shí)比較零散的，沒有系統(tǒng)的。運(yùn)用Brainstorm的時(shí)候，因?yàn)橐髮W(xué)生說出的單詞都是和一個(gè)話題相關(guān)的，比如關(guān)于動物的，植物的，運(yùn)動項(xiàng)目的，等等。學(xué)生就能夠把單詞進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，從而在腦海中形成以個(gè)詞匯的網(wǎng)絡(luò)圖。比如學(xué)習(xí)life這個(gè)單詞時(shí)，教師如果提問：What has life?學(xué)生很快就會回答出people, animals, plants等詞。只要再提問：What other words can you think of when you see the word “people” “animal” “plant”,學(xué)生就會回答出很多很多單詞。這樣，在現(xiàn)實(shí)腦海中就會形成這樣一個(gè)畫面：

  Life: people: man woman girl boy…

      animal: tiger lion panda,elephant…

      plant: tree  flower  grass …

通過這種方式就能夠把學(xué)過的單詞系統(tǒng)的歸納起來，更有利于對單詞的記憶。

（4）有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

很多時(shí)候，詞匯的學(xué)習(xí)不單單是學(xué)生的個(gè)體勞動就能夠完成的，純粹的記憶單詞會讓學(xué)生感覺很累，而且很快就會遺忘，都說詞不離句，句不離篇。因此，為了讓學(xué)生能夠記住單詞的意義，我就采取編故事的方法。這也是“頭腦風(fēng)暴”運(yùn)用的一鐘方式。我們現(xiàn)在的教材都是一個(gè)單元一個(gè)話題，每個(gè)單元完成之后，我就讓學(xué)生分小組編故事，要求就是盡可能多的使用本單元中的詞匯，然后采取評獎(jiǎng)的方式，評獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)就是看哪個(gè)小組運(yùn)用的詞匯多而且恰當(dāng)，編的故事精彩，評出優(yōu)秀小組。通過這種方法，不但培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和意識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和集體榮譽(yù)感。被評為優(yōu)秀小組的學(xué)生都覺得非常自豪，因?yàn)槟鞘撬麄児餐Φ某晒?，單憑一個(gè)人是不可能完成的那么好的。

（5）有助于學(xué)生思維的發(fā)展

Brainstorm是一種急驟性聯(lián)想，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行急速思考。這樣，學(xué)生的思想就要非常集中，思維處于高度緊張和高度活躍的狀態(tài)。學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)盡可能多的聯(lián)想到相關(guān)的詞匯，這對他們的發(fā)散性思維也是一種很好的訓(xùn)練。

總之，學(xué)習(xí)單詞的方法很多，Brainstorm在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用我也只是在嘗試中，它的優(yōu)點(diǎn)就是用時(shí)短，容量大，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸到大量詞匯，對單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固，復(fù)習(xí)，讓詞匯不斷地在學(xué)生腦海中重現(xiàn)，最終達(dá)到長久記憶的目的。