英語自主學(xué)習(xí)的特征及其能力的培養(yǎng)-英語論文

盡管自主學(xué)習(xí)這一概念已經(jīng)提出近20年，但到目前為止有關(guān)其定義的不少方面還沒有得到統(tǒng)一。自主學(xué)習(xí)是一種全新理念的學(xué)習(xí)模式,也是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一種挑戰(zhàn)。HenryHolec最早將自主(autonomy)這一概念引入外語教學(xué)界。他在《自主性與外語學(xué)習(xí)》一書中提出,自主是“對自己學(xué)習(xí)負責(zé)的一種能力”,學(xué)習(xí)者具備自主性學(xué)習(xí)的能力,意味著學(xué)習(xí)者自己能夠確定學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、材料和方法,能夠確定學(xué)習(xí)的時間、地點和進度,并對學(xué)習(xí)進行評估?，F(xiàn)代學(xué)者認為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，更新對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)方法。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，我們不難發(fā)現(xiàn),研究者也許強調(diào)自主學(xué)習(xí)是一種能力(capacity),也許認為自主學(xué)習(xí)是一種行為(behavior),但所有的研究者都強調(diào)了學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。
二、自主學(xué)習(xí)具有以下幾個特征
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思和發(fā)展自身主體性的過程。自主學(xué)習(xí)具有能動性、獨立性、獨特性和創(chuàng)造性等特點：
1、自主學(xué)習(xí)的能動性。自主性學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的能動性基礎(chǔ)上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提。能動性的表現(xiàn)形式有：自覺與主動。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動學(xué)習(xí)，換句話說是學(xué)生自己對自己負責(zé)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和責(zé)任發(fā)生了根本變化：學(xué)生開始做自己的主體，為自己的學(xué)習(xí)進行安排和策劃，為自己的學(xué)習(xí)進行計劃和監(jiān)督。這種本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，不僅開發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心，更重要的是，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、自主學(xué)習(xí)的獨立性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨立性基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是獨立學(xué)習(xí)，獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，使學(xué)生能夠不依賴教師和別人，個體獨立地開展教學(xué)活動。
3、自主學(xué)習(xí)的獨特性。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個別差異，學(xué)生在充分了解自身的客觀條件，并進行綜合評估的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身獨特的需要，制定出適合于自身的學(xué)習(xí)目標，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評估。自主學(xué)習(xí)的獨特性使不少學(xué)生脫穎而出，使暫時落后的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來。
4、學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單復(fù)制，而是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，完成知識的再創(chuàng)造。在整個學(xué)習(xí)過程中進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問題。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑
1、端正學(xué)習(xí)動機，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提
學(xué)生學(xué)習(xí)動機是學(xué)生是否能夠適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的前提。如果學(xué)習(xí)目的明確、動機端正，即使最初不適應(yīng)自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生也會千方百計的加強學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，盡快使自己適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)模式。鑒于學(xué)習(xí)動機是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要作用，應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機方面的教育。這種教育既貫穿于對學(xué)生的日常管理中，也應(yīng)體現(xiàn)在網(wǎng)上資源中?？砂l(fā)布些社會淘汰不合格人員和人盡其才的案例，并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)動機。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵
轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，主要是將習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式下封閉型、接受型的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，依賴他人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒌摹⒆灾鞯?、運用多種資源進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念的工作，主要可以在開學(xué)時的“入學(xué)教育”環(huán)節(jié)來實施。此外，在平時對學(xué)生的集中教育和個別談話中，也應(yīng)貫穿轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念的教育。教育中應(yīng)增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，應(yīng)讓學(xué)生了解自主性學(xué)習(xí)是開放性的、互動性、交互性的、對話性的，學(xué)習(xí)的過程不僅是接受知識的過程，而且還擔(dān)負有探索知識、創(chuàng)新知識的任務(wù)；讓學(xué)生了解教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間互動的活動過程；知識的獲得不是被動接受的，而是生成、轉(zhuǎn)化和擴展的。
3、強化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)
具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)的過程中，能自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實現(xiàn)自己的目標；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學(xué)活動中，要不斷有意識地強化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過程都不可能是一而就或一帆風(fēng)順，英語學(xué)習(xí)也不例外。另一方面，要讓他們明白，“世上無難事，只怕有心人?！苯處熯€應(yīng)充分重視學(xué)生的個體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)習(xí)上一時存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷和呵護，真正確立起差生和優(yōu)生平等對待的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。
4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點
要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，主要是要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣和使用工具書的習(xí)慣，同時還要會閱讀、會思考、會檢索、會調(diào)控。
（1）會思考。思考是學(xué)習(xí)的核心。閱讀后遇到問題就要思考，要學(xué)會具體問題具體分析的方法?！白x書即是動筆時”，要學(xué)會用批閱的形式進行閱讀。讀書和動筆既可以是自己對文章的理解、心得體會，也可以是疑惑；既可以是聯(lián)想，也可以是想象。只要是自己在自主學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)、積極思考的結(jié)果，都可以用“批閱”或“札記”的形式寫下來。在學(xué)習(xí)完成之后，總結(jié)一下自己的閱讀筆記，給自己的學(xué)習(xí)來一個小總結(jié)。長期的積累，可以增加語文知識的厚度，提高閱讀理解能力，為學(xué)好語文夯實基礎(chǔ)。
（2）會檢索。檢索是學(xué)習(xí)的手段。到圖書館去查找資料，選擇資料，從紛繁的知識素材中提煉出有用的信息，學(xué)會自己解決問題。還要能在網(wǎng)上獲取信息、處理信息，進行自主學(xué)習(xí)。
（3）會調(diào)控。調(diào)控是學(xué)習(xí)的保證。穩(wěn)定的情緒與平和的心態(tài)，對學(xué)習(xí)是有利的。在自學(xué)的過程中，有時會嘗到成功的喜悅。有時也難免會遇到困難和挫折，這就要求調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，做到勝不驕、敗不餒！要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不斷進取，爭做強者。
總之，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自己的事，自覺自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。我們英語教師也應(yīng)放手給學(xué)生必要的個人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機會，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。