從高職教育現(xiàn)狀談存在的問題和對(duì)策-教育論文

從在校生規(guī)?？矗?005年全國高職（?？疲┰谛Ｉ藬?shù)為713萬人，占本、?？圃谛Ｉ倲?shù)的45.7%，比1998年提高11.3個(gè)百分點(diǎn)；從院校數(shù)量看，2005年全國獨(dú)立設(shè)置高職（?？疲┰盒?091所，是1998年的2.5倍，占普通高等學(xué)?？倲?shù)的60.9%。在學(xué)校數(shù)和招生人數(shù)不斷壯大的同時(shí)，高職（專科）院校的校均規(guī)模也相應(yīng)擴(kuò)大，2002年校均規(guī)模為2523人，至2005年增加到3909人。
由于培養(yǎng)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確和辦學(xué)有特色，高職教育不僅對(duì)高等教育進(jìn)入大眾化階段發(fā)揮了決定性作用，也為進(jìn)入大眾化階段后的高等教育健康發(fā)展起到了重要作用。2005年高職畢業(yè)生達(dá)到160余萬人，較上一年增加20余萬人，而就業(yè)率又比上一年提高了1個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到62%。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，已經(jīng)成為高職教育戰(zhàn)線的共識(shí)和自覺行動(dòng)，并取得成效。
二、存在問題
雖然近年來黨和政府一直大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育，但職業(yè)教育與普通國民教育相比，仍然存在很大差距，職業(yè)教育的種種不足與缺陷，仍然十分嚴(yán)重，正如一位教育家所說：“現(xiàn)在的許多學(xué)生是坐下來不能寫，站起來不能說，走出去不能干。”這個(gè)批評(píng)是直指當(dāng)前職業(yè)教育仍然存在著學(xué)與做分離、手與腦分離的缺陷。本應(yīng)獨(dú)具特色的職業(yè)教育，還在走著應(yīng)試教育的老路，這不僅難以培養(yǎng)出生利的人才，也使許多職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)中陷入了困境。具體出現(xiàn)了以下幾種問題：
（1）與社會(huì)市場(chǎng)脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)對(duì)人才的需求脫節(jié)，職業(yè)學(xué)校不能培養(yǎng)出擁有一技之長的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)的勞動(dòng)者。學(xué)會(huì)計(jì)的不會(huì)做帳，學(xué)汽車維修的修不了汽車，學(xué)計(jì)算機(jī)的除了會(huì)上網(wǎng)聊天、打游戲，別的都不會(huì)。新技術(shù)學(xué)生沒聽說過，新設(shè)備、新產(chǎn)品學(xué)生沒有見過。這樣的職業(yè)教育怎能培養(yǎng)出受社會(huì)受企業(yè)歡迎的學(xué)生？
（2）實(shí)訓(xùn)設(shè)施缺失，實(shí)習(xí)場(chǎng)所隨意化。現(xiàn)在一些職業(yè)學(xué)校，實(shí)訓(xùn)車間、培訓(xùn)基地極不規(guī)范，基本實(shí)訓(xùn)設(shè)備也早已老舊過時(shí)，招生時(shí)承諾的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)兌現(xiàn)不了，有的學(xué)生找不到對(duì)口的實(shí)習(xí)企業(yè)，或者被改派到其它行業(yè)實(shí)習(xí)，還有一些學(xué)生“賦閑”在家。
（3）職業(yè)教育教科研力量薄弱，無生利經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師群體。職業(yè)教育教學(xué)改革滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，理論與實(shí)踐脫離，知與行不統(tǒng)一。專業(yè)教師群體缺乏實(shí)踐能力，無生利經(jīng)驗(yàn)。
三、對(duì)策
我們認(rèn)為，要使職業(yè)教育在我國現(xiàn)代化進(jìn)程中放射出生利的光輝，回歸職業(yè)教育應(yīng)有的使命，不僅需要職業(yè)教育的從業(yè)者敏銳地把握時(shí)代的脈搏，密切關(guān)注市場(chǎng)的變化，更需要政府來在全社會(huì)形成積極正確的輿論導(dǎo)向。筆者擬從這三點(diǎn)試作闡釋：
1、要有市場(chǎng)化的意識(shí)
教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人發(fā)展的需要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，快速變化的市場(chǎng)對(duì)人才的需求將會(huì)更加多樣和細(xì)致。這就要求職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者必須以市場(chǎng)的眼光來辦有為的職業(yè)教育。
（1）研究市場(chǎng)需求，辦實(shí)用的職業(yè)教育
陶行知說過：“不延用社會(huì)的力量，便是無能的教育；不了解社會(huì)的需求，便是盲目的教育。”學(xué)校應(yīng)建立市場(chǎng)調(diào)研體系，與市場(chǎng)保持積極的聯(lián)系，及時(shí)了解行業(yè)需求發(fā)展動(dòng)向，依據(jù)地區(qū)和學(xué)校優(yōu)勢(shì)，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，形成區(qū)域品牌和骨干專業(yè)。陶行知先生認(rèn)為，學(xué)校教育是“來自生活的教育，依據(jù)生活的教育，為改善生活的教育?！薄笆枪┙o人生需要的教育，不是做假的教育。人生需要什么，我們就教什么?！?，“使職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密聯(lián)系，使所設(shè)置專業(yè)同當(dāng)?shù)剞r(nóng)民脫貧致富聯(lián)系起來?！薄Ｂ殬I(yè)學(xué)校應(yīng)樹立“立校育才”“辦學(xué)為民”的觀念，有服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用人才，以應(yīng)濟(jì)社會(huì)的需求。
（2）實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)，走訂單培養(yǎng)之路
校企聯(lián)合辦學(xué)，訂單式教學(xué)，是由用工企業(yè)提出人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)學(xué)校為培訓(xùn)主體，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行全程監(jiān)控，共同實(shí)施對(duì)人才培養(yǎng)的一種策略。職業(yè)學(xué)校作為培訓(xùn)主體，則要保證學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，并依據(jù)企業(yè)“人力資源定制”的具體要求，與企業(yè)簽訂人才需求訂單，按企業(yè)用工的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專門化人才的培養(yǎng)，使所教學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)，即可上崗生產(chǎn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)的校企無縫對(duì)接。
2、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)教育的教師教育和繼續(xù)教育，不斷提高職業(yè)教育的師資素質(zhì)
高質(zhì)量的職業(yè)教育要有一大批高素質(zhì)的教師來支撐。有一種說法是：一個(gè)好的專業(yè)教師能帶出一個(gè)好的專業(yè)，反過來說，沒有高素質(zhì)的教師就不可能建設(shè)“重點(diǎn)專業(yè)”、“品牌專業(yè)”。因此，必須加強(qiáng)培養(yǎng)或引進(jìn)高素質(zhì)的有特色的專業(yè)教師，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的繼續(xù)教育。而現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀，職業(yè)學(xué)校中優(yōu)質(zhì)教師資源已經(jīng)嚴(yán)重短缺，優(yōu)秀的教師正在不斷流失。這個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)必須引起校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。陶行知非常重視職業(yè)教師的培養(yǎng)，他說教育自身質(zhì)量的好壞，取決于“須有適當(dāng)之教員”。他根據(jù)職業(yè)教育的目的和對(duì)職業(yè)教師的要求，指出職業(yè)教師必須具備三個(gè)條件：第一，要有生利的經(jīng)驗(yàn)；第二，具有生利的學(xué)識(shí)；第三，要有生利的教學(xué)方法。這就在“人文素質(zhì)”和“專業(yè)素質(zhì)”兩個(gè)方面對(duì)職業(yè)教育教師提出了比普通教育教師更為嚴(yán)格的要求。正如陶行知在《普及現(xiàn)代生活教育之路》中所要求的“做一個(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代知識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代技能，感覺現(xiàn)代問題并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時(shí)代是繼續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代人”。
3、高度重視消除傳統(tǒng)文化精神對(duì)職業(yè)教育的負(fù)面影響
受中國傳統(tǒng)文化精神浸染，“學(xué)而優(yōu)則仕”、“跳農(nóng)門”、“勞心者治人，勞力者治于人”的思想影響了一代代國民。不論是精英教育的昨天，還是大眾教育的今天，技能人才一直被排斥在知識(shí)分子之外，處于被鄙薄的地位，現(xiàn)實(shí)中技能型人才待遇普遍偏低更加劇了這種排斥意識(shí)與排斥認(rèn)同。在這種被扭曲的價(jià)值觀的參照下，職業(yè)教育成了劣等教育，高職生成了羞于見人的次等公民，既不被人尊重也瞧不起自己，人的個(gè)體多樣性被否定了，社會(huì)需求的多樣也被否定了。扭轉(zhuǎn)社會(huì)輿論，矯正傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀，提高職校生的自身價(jià)值認(rèn)同感，應(yīng)該成為全社會(huì)共同承擔(dān)的重任。
職業(yè)學(xué)校的發(fā)展更需要全社會(huì)的共同努力，一并正確對(duì)待技能型人才，提高技工待遇，尊重技工，尊重技工的勞動(dòng)。雖然現(xiàn)在已有所改觀，但仍不夠，仍要對(duì)職業(yè)教育、對(duì)廣大技工傾注更多的關(guān)懷。