構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂-教學(xué)論文

導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”,它促使學(xué)生的情感和態(tài)度很快集中到所要研究的問(wèn)題上來(lái),使其興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。為此,教師要根據(jù)兒童的認(rèn)知心理,教材的特點(diǎn)出發(fā),通過(guò)組織有趣的小游戲。講述生動(dòng)的小故事或提出一個(gè)激起四維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課。因此,良好的情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生積極的情感,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,例如:在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí),一開(kāi)始就提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“小明的爺爺今年2月29日過(guò)第28個(gè)生日,你們猜小明的爺爺今年多少歲?”有的同學(xué)從“一年過(guò)一個(gè)生日”的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),順口答:“28歲”我就問(wèn):“小明的爺爺28歲,那小明的爸爸今年該幾歲?有28歲抱孫子的老爺爺嗎?”學(xué)生們哈哈大笑,一想也是,哪兒有28歲抱孫子的老爺爺,豈不早了點(diǎn)兒。同學(xué)們你看看我,我看看你,不知怎么回事。就在學(xué)生充滿(mǎn)疑問(wèn)時(shí),我說(shuō):“要想弄清楚這個(gè)問(wèn)題,學(xué)完了“年、月、日”這節(jié)課同學(xué)們就明白了?！毙抡n這樣導(dǎo)入,何愁引發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?在積極情感的驅(qū)使下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速被激發(fā),課堂氣氛立刻活躍起來(lái),他們不僅提出了許多有趣的問(wèn)題,而且有些問(wèn)題很有價(jià)值。
二、在探究過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)民主氛圍,唱響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感主旋律
(一)順應(yīng)孩子的天性,放手讓學(xué)生操作,發(fā)展數(shù)學(xué)素質(zhì)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖上的”。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與活潑好動(dòng)、喜歡擺弄的特點(diǎn),喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,為學(xué)生提供了開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間、民主的學(xué)習(xí)氛圍,自由選擇權(quán)利,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生就很容易將靜態(tài)凝固的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)甚至的數(shù)學(xué)過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“自主構(gòu)建”。
(二)寓知識(shí)于游戲,情感得到升華,提高學(xué)生參與度。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話故事、活潑有趣的游戲、直觀形象的模擬表演等情境,能引起學(xué)生的關(guān)注,有利于學(xué)生多種感官、多角度、多層次獲得數(shù)學(xué)興趣。能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合,就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,不僅可使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情趣盎然,取得良好的學(xué)習(xí)效果,而且游戲過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的意志,使學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮,個(gè)性得到張揚(yáng),情感得到抒發(fā)。例如:摸球游戲(9個(gè)白球3個(gè)黃球)請(qǐng)學(xué)生輪流上臺(tái)摸球,學(xué)生在摸球的過(guò)程希望每次摸到自己所希望顏色的球,有時(shí)事與愿違,有時(shí)如愿以?xún)?在一次次的經(jīng)歷中,在一次次的碰撞后,觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果學(xué)生很清楚地知道摸到的球可能是黃球、白球,摸到白球的可能性更大,不可能摸到其他顏色的球?？傊?游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí),也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性、積極思維的心向、自控、組織能力以及良好的情緒品質(zhì),還可以活躍課堂氣氛,融洽師生關(guān)系。
三、以開(kāi)發(fā)題為契機(jī),讓學(xué)生有不同程度的發(fā)展,獲得成就感
開(kāi)發(fā)題要求學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度多層次的探索,問(wèn)題的解決具有探索性和發(fā)展性。對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí),不同學(xué)生有不同認(rèn)知角度、認(rèn)知方式和認(rèn)知結(jié)果;不同的學(xué)生可以獲得同樣的理解,也可以有不同的理解水平,最重要的是為每個(gè)學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)、以及有價(jià)值的認(rèn)知方法和結(jié)果,讓他們?nèi)ジ惺?、去選擇,并在數(shù)學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建自己對(duì)于學(xué)習(xí)對(duì)象的理解。讓學(xué)生在不同水平的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過(guò)自己的思考,提出自己的見(jiàn)解,這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是十分必要的,培養(yǎng)了學(xué)生考慮問(wèn)題的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性,養(yǎng)成吸取別人優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣。
四、讓正確的評(píng)價(jià)充溢課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果與水平,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所有表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。
在課堂上,對(duì)孩子少些否定、批評(píng),采用熱情的鼓勵(lì)和巧妙地疏導(dǎo),發(fā)自?xún)?nèi)心地欣賞每一個(gè)孩子看到每一個(gè)孩子閃光點(diǎn);不但關(guān)注成功孩子,更關(guān)注暫時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的孩子,給他們的是真誠(chéng)的期待和重新躍起的機(jī)會(huì),讓所有的孩子都揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于有思考價(jià)值的問(wèn)題,教師不要輕易對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià),而且給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),充分展示自己的思維過(guò)程,采取延遲性評(píng)價(jià),既尊重學(xué)生的個(gè)性差異,同時(shí)也給教師一個(gè)冷靜的思考,妥善處理的時(shí)間準(zhǔn)備,學(xué)生在得到教師外在肯定的同時(shí),也學(xué)會(huì)了內(nèi)在的自我評(píng)價(jià),從而很好得培養(yǎng)了自信,也只有這樣做,學(xué)生在課堂上才能動(dòng)腦筋,敢發(fā)表自己的見(jiàn)解,得到發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)“以人為本”,教育要講究人文性,學(xué)生是活生生的有思想情感的正在成長(zhǎng)中的個(gè)體,我們應(yīng)該承認(rèn)錯(cuò)誤想象是學(xué)生成長(zhǎng)和自我構(gòu)建過(guò)程中天然存在的,我們應(yīng)該弱化而不是強(qiáng)化每一個(gè)學(xué)生那許多的不足,我們不應(yīng)弱化而應(yīng)強(qiáng)化的恰恰是學(xué)生哪怕是很微小每一個(gè)閃光點(diǎn)和每一個(gè)進(jìn)步、以及積極向上的人生精神,經(jīng)常強(qiáng)化這些優(yōu)點(diǎn),肯定學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步,就是對(duì)學(xué)生的激勵(lì),就是對(duì)良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的正確導(dǎo)向。這就是教師通過(guò)激勵(lì)營(yíng)造出來(lái)的積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍,在這樣的氛圍里成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生,一定是充滿(mǎn)自信、有自尊并尊重他人的好學(xué)生。