融媒時代廣播電視專業(yè)教育的改革路徑探究

    在發(fā)展迅速的融媒時代，高校的廣播電視學專業(yè)教育日益面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。只有盡快解決廣播電視學專業(yè)建設(shè)方面存在的問題，高校教育才能實現(xiàn)與社會需求的接軌，真正承擔起為傳媒行業(yè)輸入高素質(zhì)人才的重任。

1、科學定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

    媒介融合時代，市場對于人才的需求逐步發(fā)生改變。市場除了需要掌握“采、編、評、寫”等基本技能的新聞人才，還需要具備跨媒體技能的“全媒體型”人才、具有創(chuàng)業(yè)思維的“經(jīng)營管理型”人才、洞悉行業(yè)發(fā)展趨勢的“前瞻性人才”等?！案?、大、上”的高校人才培養(yǎng)定位不僅脫離現(xiàn)實，而且對于引導學科發(fā)展、培養(yǎng)傳媒人才無益。在這樣的發(fā)展趨勢下，廣播電視學所培養(yǎng)出的人才“產(chǎn)品”想要適銷對路，就要對癥下藥，邀請專業(yè)人士對傳媒行業(yè)從業(yè)者需要具備什么樣的專業(yè)技能進行調(diào)查、分析，在厘清傳媒業(yè)需要什么樣的人才和未來會需要哪些人才的基礎(chǔ)上，對課程設(shè)置有針對性地進行調(diào)整，科學規(guī)劃教學內(nèi)容，確立人才培養(yǎng)重點。廣播電視學專業(yè)建設(shè)只有科學定位，整個課程體系的改革與調(diào)整才能有章可循，有據(jù)可依，人才培養(yǎng)的效率也會大大提高。

2、平衡教學，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)比例

    在媒介融合時代，我們應該重新認識和確立各種課程類型、科目內(nèi)容在學習課程體系中的價值、地位、作用和相互關(guān)系，對課程結(jié)構(gòu)進行合理的調(diào)整。一方面，課程設(shè)置應該跳出原有的課程體系框架，多開設(shè)一些通識教育課程，開闊學生的視野，活躍學生的思維，幫助學生進行跨專業(yè)、跨學科、跨學院的合作與資源共享。二是提高選修課的比重，加強必修課與選修課的聯(lián)結(jié)，鼓勵學生自主選擇學習課程，培養(yǎng)他們的學習興趣與自主學習能力。三是對有交叉重復的理論課程進行精簡，增加實踐課程的比重，創(chuàng)新學生參加實踐課程的形式，開拓學生參加專業(yè)實踐與培訓的渠道，鼓勵專業(yè)教學由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，培養(yǎng)具有較強動手能力的實踐型人才。四是在課程內(nèi)容上，增加方法論內(nèi)容的課程。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，需要更多的具有獨立思考的能力、數(shù)據(jù)分析能力、問題解決能力的人才，在這個全新的領(lǐng)域創(chuàng)造更多的成就。

3、求新求變，增設(shè)媒介融合課程

    媒介融合技術(shù)的發(fā)展，使得廣播電視行業(yè)與其它媒體之間差異逐步縮小，同時也在不斷催生新的發(fā)展熱點。在當前的新聞傳播發(fā)展中，出現(xiàn)了大數(shù)據(jù)、輿情研究、融合新聞等諸多前沿熱點領(lǐng)域。這些前沿熱點一定程度上代表著未來傳媒行業(yè)發(fā)展的新方向。高校廣播電視學專業(yè)應該適應社會發(fā)展的趨勢，對已經(jīng)過時的教學內(nèi)容進行更新，增設(shè)新聞傳播前沿、媒介融合方面的課程。例如武漢大學新聞與傳播學院增加了新媒體報道及新媒體技術(shù)與應用等課程，上海交大增加了精確新聞學與計算新聞學課程，實訓課程增加了網(wǎng)頁與動畫設(shè)計，適應當前多媒體發(fā)展需求。②目前雖有部分高校在此方面已有嘗試，但是畢竟還在少數(shù)，媒介融合課程所占比重仍然有所不足，大部分課程內(nèi)容還是集中在研究傳統(tǒng)媒介上。

4、注重實踐，開設(shè)媒介融合實驗室

    開設(shè)媒介融合實驗室這一課程改革方案在國內(nèi)外已經(jīng)均有探索，例如美國密蘇里大學新聞學院于2005年9月率先開設(shè)了媒體融合專業(yè)，招收“媒體融合”專業(yè)的本科生和研究生。國內(nèi)最先嘗試媒介融合背景下新聞傳播教育改革的是汕頭大學和南京大學，他們聯(lián)合密蘇里大學新聞學院創(chuàng)辦了媒體融合實驗室，推行密蘇里大學新聞學院的基本教育模式。③筆者認為，這些嘗試為我國其他高校對于廣播電視學專業(yè)的課程改革提供了一個很好的示范。高?？梢越梃b這些學校的成功經(jīng)驗，為學生打造一個全真的媒介融合實驗室，引入媒體管理模式，完全按照傳媒機構(gòu)的管理機制進行運營。學生的身份由學生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工，老師的身份由老師轉(zhuǎn)變?yōu)楣竟芾砣藛T，“員工”按照“管理人員”的要求完成公司交代的任務，真正投入到傳媒工作中。在媒介融合實驗室內(nèi)，學生不僅能夠掌握媒體融合的相關(guān)理論知識，而且能夠通過實踐熟悉融合媒介環(huán)境中的最新技術(shù)。這樣的方式真正做到了將實踐貫穿于整個教學過程當中，實現(xiàn)教學實踐和傳媒一線的跨平臺聯(lián)動，利于切實提高學生的實踐能力，值得在全國進行推廣。

5、優(yōu)化資源配置，成立“人才高地”特訓班

    對于廣播電視學科來說，在學生修夠?qū)W分、考試及格就能完成學習任務、順利畢業(yè)的考核機制下，學生在開發(fā)自身潛力、擴寬視野、培養(yǎng)競爭意識等方面還有待提升。學?？梢栽O(shè)置提升不同方面能力的“人才高地”特訓班，例如攝影特訓班、寫作特訓班、制作特訓班等。“特訓班”的老師大部分由來自于業(yè)界的具有豐富實踐經(jīng)驗的媒體從業(yè)人員擔任，主要教授業(yè)內(nèi)最新的實務操作，理論則不作為教學的重點。學生可以根據(jù)自身的興趣和需要，選擇適合自己的“特訓班”，進行專項訓練與學習。此外，為了提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的競爭意識，學院可定期舉辦一些技能比賽，對于優(yōu)秀者予以獎勵?！叭瞬鸥叩亍碧赜柊嘀v究的是因材施教，為學生量身定制一套提高自身本領(lǐng)的可行路徑，最大程度上優(yōu)化資源配置，讓教學資源用到有切實需要的學生身上。

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