微課在高職高專旅游英語教學中的應用

近年來微課作為一種新興的教學模式，因其教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便、主題突出等特點引起了教育界的高度關注。我國旅游業(yè)迅速發(fā)展，國外游客越來越多，這無疑對旅游業(yè)從業(yè)者的外語要求也越來越高，高職高專作為旅游從業(yè)人員的重要產地，旅游英語的教學也顯得尤為重要。然而從目前高職高專旅游英語的教學現狀來看，其尚存在一些問題，本文將就高職高專旅游英語教學現狀及微課在高職高專旅游英語教學中的應用進行初探。

一、引言

包括世界旅游組織（WTO）在內的權威性組織均認定2020年中國將成為全球旅游首位旅游目的地國，中國將從旅游大國轉變?yōu)槭澜缏糜螐妵?。旅游業(yè)已成為我國主要的支柱產業(yè)之一。涉外導游和旅游業(yè)管理人員已成為我國社會急需的人才，同時入境旅游人數的增加也對旅游從業(yè)人員的外語提出越來越高的要求。而高職高專作為旅游從業(yè)人員的產地之一，旅游英語的教學也顯得尤為重要。然而目前高職高專旅游英語教學尚存在一些問題，培養(yǎng)出的人才很難滿足社會的需求，同時，近年來微課作為一種新興的教學資源，因其教學時間、教學內容、資源容量、資源使用、主題等方面有很大的優(yōu)勢，從而引起了教育界的高度關注。本文將就高職高專旅游英語教學現狀及微課在其旅游英語教學中的應用進行初探。

二、微課的概念

全國網絡精品課程、全國網絡精品資源共享課、全國微課、全國信息化教學大賽等評審專家張一春教授認為 “微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想?！拔⒄n”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學形式，是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

三、“微課”的主要特點

1.教學時間短

根據學生的學習規(guī)律和認知特點，大學生的注意力集中時間為10分鐘以內，“微課”時長一般在5-8分鐘左右，能在短時間集中學生的注意力實現教學目的。

2. 教學內容少

相對于傳統的教學課堂，微課的主題突出，內容更加精簡，主要是為了反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，或是為了突出課堂教學中某個學科知識點（重點、難點、疑點內容）。

3. 主題重點突出

一個課程一個主題，往往都是把英語教學中某一專題或知識點作為選題，針對日常英語教學中有代表性的、常見的、典型性的內容或問題進行設計。選題具有一定的獨立性、完整性、代表性，能夠有效解決英語教與學過程中的重點和難點問題。

四、高職高專旅游英語教學現狀

1. 學生素質相對較低，教學難度無形增大

由于高校擴招，高職學生的文化基礎普遍較差，英語的基本功大都不太扎實。因此，造成學生對英語學習產生了害怕心理，不敢開口說英語，就漸漸失去了學習英語的興趣。

2. 教師自身知識結構不夠完善

旅游英語是旅游專業(yè)的專業(yè)英語，是一門實踐性很強的課程，這就要求教師既要有英語功底，又得精通旅游知識。雖然我們的英語教師英語水平較高，但旅游知識相對匱乏。現在我國的旅游行業(yè)處在一個高速發(fā)展的時期，旅游知識日新月異，這就更要求旅游英語教師能與時俱進。

3. 教學設施短缺

旅游英語作為一門實踐性很強的課程，實踐教學成為這門課不可或缺的組成部分。為了更好地完成實踐教學，校內實踐場所即實驗實訓室是必不可少的。但實際情況是盡管很多高職院校的實訓條件很好，設備齊全，但分配到旅游英語這門課程的微乎其微，因此導致旅游英語實踐教學的開展受到一定客觀因素的限制。

五、微課在高職高專旅游英語教學中的應用

為了能夠改變高職高專旅游英語教學的現狀，提高學生學習的興趣，提高課堂教學的效率，我們不妨在傳統旅游英語教學方法的基礎上，引進微課這一新興的教學資源，將微課與傳統教學有機地結合起來，取長補短，把我們的旅游英語教學質量提高到一個新的階段。具體說來，在高職高專旅游英語教學中，微課可以被應用于課前預習、課堂教學、課后鞏固、隨時學習等方面。

1．課前預習

教師可以根據新課的主題設計新穎的問題，制作精美的視頻作為導入材料，在上堂課當成課后作業(yè)布置學生課后觀看視頻，這樣既能激發(fā)起學生對下堂課的興趣，也能讓學生在興趣的驅使下，好好預習下堂課的內容，從而對教師下堂課的教學起到事半功倍的效果。[1]

2．課堂學習

傳統的旅游英語教學注重于板書講授，時間久了會顯得乏味無趣，學生也很難集中注意力，倘若能在課堂教學中穿插一段微課，既能豐富教學的形式和內容，轉換一下學生的思維，又可以重新抓住學生的注意力，提高教學的效率。[2]

3．課后鞏固

微課選題通常注重“小而精”，具有一定的獨立性、代表性、完整性和示范性，能夠高效解決英語教與學過程中的重難點問題。微課的制作都是將英語教學環(huán)節(jié)中某一知識點、專題、聽說實踐活動作為選題，針對日常英語課堂教學中常見的、有代表性、典型性的問題或內容進行設計，類型包括講授、解題、答疑、聽說實踐等等。學生在課后通過觀看微課視頻，就能很好地對課堂所學知識進行鞏固。

六、結語

旅游英語作為高職高專旅游類院校所開設的一門專業(yè)必修課，不僅是我國現如今飛速發(fā)展的旅游業(yè)的必然結果，也是高職高專旅游類院校學生畢業(yè)后走向就業(yè)崗位必備的能力，因此其重要性不容忽視。高職院校應積極做好旅游英語教學方法的改革，理論聯系實踐，在“微時代”這個大的背景下，靈活地把微課應用到旅游英語教學中，充分調動學生學習英語的積極性和主動性，使學生更好的學習旅游英語，以便在初入社會時更加從容，為未來人生的發(fā)展打好基礎。

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