高職生的心理健康狀況及思想政治教育

1.調查目的：

了解高職生的心理健康狀況

2.調查對象：

武漢軟件工程職業(yè)學院藝術設計系132名學生，其中女生68人，男生64人。

3.調查方法：SCL-90（癥狀自評量表）

SCL-90（癥狀自評量表）由Derogatis在1973年編制，80年代引入我國，是應用最廣泛的心理健康自評量表。它包含90個項目，評定近一周來的情況，分5級計分，從軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性九個方面進行評定。

4.數(shù)據(jù)分析：

（1）本次調查最高分312分，最低分95分，隔音子君分均高于常模，總分超過160分的48人，占36.4%；陽性項目數(shù)超過43項的有50人，占37.8%。并且女生癥狀明顯高于男生。

表（二）  各因子均分≥2的人數(shù)及百分比

（3）從各因子均分≥3分的情況來分析，無論男女生都以人際關系問題最為突出。見表（三）

表（三）  各因子均分≥3的人數(shù)

5.成因

影響學生心理健康的因素是多方面的。一般而言，人的心理健康程度（B）與自我強度（E）呈正比，與內外壓力（P）呈反比。臺灣心理學家柯永河教授提出了如下心理衛(wèi)生公式：

B=P/E

（1）外壓力

外壓力是指外界環(huán)境的壓力。高職學生承受的外壓力主要來自社會、學校、家庭三個方面。先說社會環(huán)境壓力。目前高等職業(yè)教育社會地位不高確是不爭的事實。從投入上看，高職教育的投入遠遠不及普通高等教育；從辦學的基礎看，大多數(shù)高職院校底子薄弱；從就業(yè)觀念上看，片面追求高學歷的用人觀念與部分高職畢業(yè)生高不成低不就的就業(yè)觀念，致使一些高職畢業(yè)生過分焦慮。在一部分人的眼里，高職教育是一種低層次、低水平的“二流教育”。這種鄙薄高等職業(yè)教育的觀念和做法嚴重挫傷高職學生的自尊心，自卑感時刻困擾著他們。

再說學院內部環(huán)境壓力。由于大多數(shù)高職院校辦學歷史不長，辦學條件較差，與學生想象中的大學差距甚遠，導致部分學生學習信心不足，精神萎靡不振，學習缺乏動力。最后，不少學生還承受沉重的家庭壓力。有些家長，特別是貧困地區(qū)的家長，他們拿出家里所有的積蓄，甚至借款供孩子讀書，并對孩子寄予厚望，而孩子自身感到前途渺茫，因無力回報家庭而憂心忡忡、焦慮不安。

（2）內壓力

內壓力是指自身的壓力，主要是身心需要未能滿足而產生的挫折感。人的需要是多方面的，既有較低層次的生理需要、安全需要，也有較高層次的尊重需要、自我實現(xiàn)需要。高職生也需要被人尊重，被人接受，需要成功，成為一名成功者。然而在現(xiàn)實生活中，高職生的這些需要很難得到滿足。

（3）自我強度

自我強度是指個體應對內外壓力的能力。這種能力與人的身心素質有關。個體的身體健康狀況，個體的氣質、性格、能力、興趣、價值觀念、知識經驗等，都會影響個體應對內外壓力的能力。如身體健康者能正確感知和判斷外界刺激，做出恰當反應。再如，多血質的人靈活，行動迅速果斷，對周圍環(huán)境刺激敏感，很快做出反應；而粘液質的人行動遲緩，反應慢，難適應環(huán)境。

二、培養(yǎng)良好的心理素質，提高心理健康水平是思想政治教育的重要內容

第一，良好的心理素質是有效實施思想政治教育的基礎。一個學生要形成優(yōu)良的道德品質，首先必須能夠正確認識自己、接納自己、對自己負責；能夠與他人正常交往。恰當?shù)谋砺杜c控制自己的情緒，設想他人的處境和感受。相反，如果一個學生心理不健康，自卑、孤僻，不信任他人，遇到挫折怨天尤人，逃避困難和責任，他就失去了接受道德教育的最重要的條件。

第二，培養(yǎng)良好的心理素質擴充和完善了思想政治教育的內容。學校思想政治教育包括思想教育、政治教育和道德、法律等行為規(guī)范的教育。這些內容比較關注的是社會對個人的思想、政治、行為規(guī)范方面的要求；而對于“如何做人”的基本層次的問題影響著學生的思想、情緒和行為。我們不難見到某些人，思想意識端正，政治上無問題，道德上律己很嚴，但心理上沒有達到健康標準，日子過得很累，生活缺少光澤。對高職生進行心理素質教育，是思想政治教育內容的合理擴展與延伸，它能使思想政治教育更加貼近學生的生活，有利于學生完整人格的發(fā)展。

第三，心理健康教育是現(xiàn)代社會對人的全面發(fā)展的要求。當今時代是一個競爭的時代，在激烈競爭環(huán)境下生存，要求高職學生承擔更大的心理壓力，而當前學校心理輔導以個別輔導為主，要提高學生的整體心理健康水平，是思想政治教育不可推卸的責任。

三、培養(yǎng)學生良好的心理素質

1.在職業(yè)教育中形成正確的自我意識。自我意識是指主體對自身的認識，它是意識發(fā)展水平、心理成熟程度的重要標志。當今高職生對自己的前途感到迷茫，對自身存在的價值感到困惑，缺乏生活的信心，這也是導致他們強迫癥狀、焦慮、抑郁問題突出的主要原因。為此，我們要在職業(yè)教育中培養(yǎng)學生的自信心，使他們正確的認識自己、接納自己。使學生對自己有一個明確的定位，既不好高騖遠，也不妄自菲薄，要愛校、愛自己的專業(yè)，真正體會到自我存在的價值，擬出改正、完善自我的方法以及措施。

2.在挫折教育中調節(jié)情緒，保持適度的緊張感。在現(xiàn)實中高職學生和其他大學生比要承擔更大的心理壓力，容易產生挫折感。面對名牌本科大學生，他們自卑；面對高額的學費，他們苦惱；面對“高職”兩個字，他們迷茫。高職學生的心理素質比一般高校學生的心理素質顯得更為脆弱，焦慮不安的情緒時刻纏繞著他們，直接影響著他們的學習和生活。思想政治教育者要鼓勵學生勇敢面對困境，告訴學生焦慮不安情緒在一定情況下出現(xiàn)是正常的，情緒是可以控制的，也應該控制。要幫助學生正確表達情緒，合理宣泄情緒，使情緒適時表露，合乎節(jié)度。

3.在集體活動中保持和諧的人際關系，樂于與人交往。人際關系是人與人在交往和相互作用中形成的直接的心理關系。它包括同學關系、師生關系、個人與社會的關系等等。調查顯示，高職生人際關系問題非常突出，解決人際關系緊張問題刻不容緩。思想政治教育主要在集體活動中進行，且以良好人際關系為基礎，這就為引導學生建立良好的人際關系提供了可能性。要有意識地訓練學生恰當?shù)慕榻B自己，主動的了解別人，學會有效的交流，細心地傾聽，了解自己和別人的情感等等。

4.在實踐活動中培養(yǎng)良好的環(huán)境適應能力。人是社會人，必須適應社會大環(huán)境。有良好的環(huán)境適應能力的人才能更好的生存。良好的環(huán)境適應能力是在社會實踐活動中逐漸形成的，我們要充分利用思想政治教育中的社會實踐活動來培養(yǎng)學生的環(huán)境適應能力。因此，高職思想政治教育的一個重要工作就是主動貼近社會、走入社區(qū)，充分利用學?，F(xiàn)有的人力物力為地方和社區(qū)服務。高職院?？衫酶鞣N人才經常為當?shù)鼐用衽e行報告會、座談會和幫助社區(qū)進行各項文體活動等，不斷提高社區(qū)居民的科學文化素質和思想道德素質；可組織學生參加社區(qū)的一些工作如志愿者活動、社會調研、參與社區(qū)改革等。這不僅能使學生獲得一定工作經驗和較為全面的學習鍛煉機會，而且能培養(yǎng)他們的社會適應能力，為他們今后走向社會提前打下堅實的基礎。

5.在人生觀、價值觀教育中形成熱愛生活、積極進取的人生態(tài)度。學?？沙浞掷媒逃拇蟓h(huán)境，通過各種生動活潑的形式，如思想修養(yǎng)課、心理教育輔導，自強不息報告會，樹先進典型等，大力開展人生觀、價值觀教育，讓學生能通過課堂、課余時間自覺不自覺地受到啟迪和教育。任課教師、班主任、輔導員都要共同努力做好學生的思想工作，是他們在逐步樹立科學的人生觀和價值觀的同時，建立積極向上的人生態(tài)度。

總之，我們要把心理素質教育作為高職思想政治教育的重要內容，提高高職生心理健康的整體水平，使高職生在心理健康的同時達到思想政治上的成熟。