課程思政融入中國古代文學教學的路徑探索

摘要：課程思政建設于高校教育而言有著非常關鍵的作用，在中國古代文學教學里融入思政元素，可挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的育人價值，推動文化的傳承與創(chuàng)新。本文主要對其必要性以及路徑展開分析，闡述必要性時從弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、響應時代要求、發(fā)揮育人優(yōu)勢這三個方面進行，路徑覆蓋尋找切入點、以點帶面進行拓展、注重方式方法。經過實踐可知，這種融入可提升學生的文化認同以及思政實效，可為教學提供一定參考。

關鍵詞：課程思政；中國古代文學；教學路徑；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承

中國古代文學承擔著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承重任，于高校教育而言，它不只是單純的知識傳授，更是為塑造學生價值觀創(chuàng)造了契機，把課程思政融入中國古代文學教學，可促使文學內涵轉變?yōu)橛速Y源，讓學生文化自信更加堅定，達成教育與思政的協(xié)同發(fā)展。

一、課程思政融入中國古代文學教學的必要性

(一)響應時代發(fā)展要求

教育改革著重強調全員育人理念，課程思政促使專業(yè)課與思政教育協(xié)同發(fā)展，中共中央在《關于深化文化體制改革若干重大問題的決定》中明確指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義先進文化的深厚根基[1]。面對學生思想呈現多元化的狀況，可借助文學作品融入思政教育。例如，《孟子》中民本思想，與新時代以人民為中心的發(fā)展思想相呼應，可幫助學生理解現代理念的淵源，提升教育的成效。

(二)發(fā)揮中國古代文學的育人優(yōu)勢

文學文本有情感共鳴功能，可將思政融入其中，最大程度地發(fā)揮育人潛能。就像《莊子·逍遙游》里的自由哲思，可轉化為對人生的指引，避免出現說教的情況；通過對《韓非子·有度》進行解讀，學生可掌握法治的古典表達，將其與當代建設相聯結，增強責任意識。

二、課程思政融入中國古代文學教學的路徑探索

(一)尋找具體切入點作為起點

路徑探索需要從明確具體的切入點開始，將社會主義核心價值觀當作錨點，著重關注文學文本里的對應元素，以此來保證思政融入有針對性。中國古代文學課程所覆蓋的內容極為豐富，教師可選取“富強、民主、文明、和諧”等關鍵詞作為切入方向，就像《管子·牧民》中“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”直接呈現了對于國家富強的追求[1]。在教學設計階段，首先圍繞這一切入點開展專題講解，引領學生剖析古籍是怎樣奠定現代價值基礎的，這樣的尋找過程，防止了思政元素出現散亂分布的情況，保證教學可按照從點到面的邏輯順利展開。

(二)以點帶面實現拓展延伸

當切入點確定下來之后，要借助系統(tǒng)拓展的方式，把思政元素延伸到課程的整個范圍，構建起多線同時推進的教學局面。在中國古代文學里，民族精神以及道德修養(yǎng)等內容同樣十分豐富，教師可把社會主義核心價值觀與這些內容相互融合，比如從《詩經》征役詩所蘊含的“文明和諧”內涵延伸至《列子·湯問》里對友情的呼喚[1]。在課堂之中，經過對每一首詩、每一篇文章的分析，一步步呈現價值觀念的演變路徑，幫助學生明白古典思想是怎樣孕育出當代精神的，這樣的拓展方法，依靠文學的敘事脈絡，自然而然地將專業(yè)知識與思政目標結合起來，避免了教學出現割裂的感覺。

(三)注重教學方式方法的有機融合

路徑實施的關鍵之處在于方式方法可有所創(chuàng)新，要切實保證思政元素像鹽溶入水中那樣自然地融入教學過程中，防止出現生硬灌輸的情況，以此達到“潤物細無聲”的育人成效。當講解《詩經·大雅·綿》里“周原膴膴，堇荼如飴”這句詩的時候，教師把《說文解字》以及現代植物學知識結合起來，向學生展示實物樣本以及彩圖，以此幫助學生理解上古時期遷徙過程中的艱辛與喜悅。在融入思政內容的時候，可以著重強調先民的奮斗精神，引導學生樹立熱愛自然以及和諧共生的觀念，這樣一種注重方法的過程，讓教學的生動性以及感染力都得到了提高[2]。

三、結語

課程思政融入中國古代文學教學是教育改革的必然要求以及文化自信的具體實踐，經由對必要性的認識以及路徑的構建，把古典精髓轉變?yōu)榍嗄瓿砷L所需的養(yǎng)分，以此推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實現創(chuàng)新發(fā)展。教師通過深入開展探索工作，構建長效機制，培養(yǎng)新時代高素質人才。

文章來源：《信陽日報》http://www.00559.cn/w/qt/36793.html