巴西中醫(yī)學?！爸形?中醫(yī)藥”人才培養(yǎng)路徑探索

摘要：本文對巴西國立針灸學校、巴西針灸協(xié)會、巴西五行中醫(yī)學校等巴西本土的中醫(yī)學校開展研究，探究這些學校在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)過程中面臨的問題，思考孔子學院如何幫助其推動中文融入中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，推動“中文+中醫(yī)藥”在當?shù)貙W校的發(fā)展，從而提高巴西中醫(yī)藥專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：“中文+中醫(yī)藥”、國際中文教育、中醫(yī)學校、孔子學院、巴西

　　隨著國際中文教育由傳統(tǒng)語言教學向“專業(yè)+語言”復(fù)合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，“中文+”模式成為全球中文教育發(fā)展的新趨勢。截至2023年，全球已有80余個國家將中文納入國民教育體系，其中拉美地區(qū)中文學習需求增長速度顯著。在此背景下，“中文+X”理論模型應(yīng)運而生，該模型強調(diào)通過跨學科融合培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的中文人才，“中文+”模式正推動著學科融合的國際化人才培養(yǎng)進程。與此同時，中醫(yī)藥作為中華文化的瑰寶，其國際認可度顯著提升。世界衛(wèi)生組織（WHO）《全球傳統(tǒng)醫(yī)學戰(zhàn)略（2023—2030）》將傳統(tǒng)醫(yī)學納入全球衛(wèi)生體系。為滿足全球各國民眾對中醫(yī)藥的學習需求，我國已在全球建立了19所中醫(yī)特色孔子學院（課堂），積極推動中醫(yī)藥的國際傳播和發(fā)展。截至2022年，中醫(yī)藥服務(wù)已覆蓋全球196個國家和地區(qū)，76個國家通過立法或政策認可中醫(yī)藥[1]。巴西是將中醫(yī)納入國家衛(wèi)生體系的拉美國家之一，2022年中巴簽署《傳統(tǒng)醫(yī)學合作備忘錄》，為“中文+中醫(yī)藥”教育創(chuàng)造了政策契機。本文試圖通過對巴西國立針灸學校、巴西針灸協(xié)會、巴西五行中醫(yī)學校等中醫(yī)學校開展研究，探究這些機構(gòu)在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)過程中面臨的問題，探索“中文+中醫(yī)藥”的人才培養(yǎng)模式，思考孔子學院如何助力當?shù)刂嗅t(yī)學校推動中文教育融入中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，推動“中文+中醫(yī)藥”在當?shù)刂嗅t(yī)學校的發(fā)展。

　　一、巴西中醫(yī)學校的發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式

　　巴西的中醫(yī)學校遍布各個城市，已有一定的發(fā)展歷史和規(guī)模。本文選取了其中比較有代表性的3所中醫(yī)學校進行研究。

　?。ㄒ唬┌臀麽樉膮f(xié)會（ABA）

　　巴西針灸協(xié)會（Associa??o Brasi-leira de Acupuntura—ABA）的前身是巴西針灸和東方醫(yī)學協(xié)會，由物理治療師和按摩治療師弗雷德里科·斯帕思（Frederico Spaeth）教授于1958年創(chuàng)立。60多年來，該協(xié)會在全國范圍內(nèi)持續(xù)提供針灸課程，目標是為健康領(lǐng)域人員和其他專業(yè)人員教授系統(tǒng)化的針灸課程。自成立以來67年間，該協(xié)會共教授了1023個畢業(yè)班級，培養(yǎng)了27000余名學生。目前在巴西全國范圍內(nèi)有23名總協(xié)調(diào)員及58名資質(zhì)教師。2024年，巴西首都和主要城市共開設(shè)了33個班級，注冊學生達600多名。學制為25個月，每月一次周末全天授課，學生畢業(yè)后可獲得由協(xié)會頒發(fā)的學士后畢業(yè)證書（Pós gradua??o），以針灸師的身份在巴西從事中醫(yī)醫(yī)療工作。

　　（二）巴西國立針灸學校（ENAC）

　　巴西國立針灸學校（Escola Nacional de Acupuntura—ENAC）位于巴西首都巴西利亞，為學員提供包括針灸、推拿、中醫(yī)、植物療法、綜合診療技術(shù)等學士后課程，課程時長從四個月到一年半不等。目前共有18名教師，所有教師均為巴西人，注冊學生為104人。自2022年8月開始招生以來，該校已有84名畢業(yè)生成功完成課程并進入就業(yè)市場。除了提供課程，學校還為學生提供診室，用于學生開展診療實踐。此外，學校還定期組織學生赴中國參加中醫(yī)課程研修及文化探訪，前往北京、河北、甘肅等地的高校及中醫(yī)院進行中醫(yī)課程的學習和實踐。

　　2025年，巴西國立針灸學校開設(shè)了線上中文課程，這是“中文+中醫(yī)藥”人才培養(yǎng)的一項創(chuàng)新舉措。學校計劃讓學員通過漢語課程的學習并通過HSK（漢語水平考試），進而申請赴中國中醫(yī)類高校攻讀本科、研究生等課程的獎學金。

　?。ㄈ┌臀魑逍兄嗅t(yī)學校（EBCM）

　　巴西五行中醫(yī)學校（Escola Brasi-leira dos Cinco Movimentos—EBCM）成立于2007年，位于圣保羅市，目前有3名教師，20名學生及200多名畢業(yè)生，規(guī)模相對較小。學校提供針灸、推拿和激光課程，課時從12小時到120小時不等。此外，學校還于周一至周五面向社會提供針灸診療及理療服務(wù)。

　　綜上所述，目前巴西的這些中醫(yī)學校在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)上主要采用“專業(yè)學習+實踐”的模式。由于專業(yè)教師均為巴西人，對傳統(tǒng)中醫(yī)藥的學習和理解還存在一定深度不足的問題。而且目前這些機構(gòu)中僅有一所學校開設(shè)中文課程，招生人數(shù)也非常有限，可見中文教育在巴西中醫(yī)學校的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中還處于較為薄弱的狀態(tài)。

　　二、巴西中醫(yī)學校面臨的主要問題

　?。ㄒ唬┲嗅t(yī)學校的教育屬性問題

　　由于中醫(yī)類課程并未被巴西教育部納入本科及研究生課程的專業(yè)類別，因此中醫(yī)課程只能在學士后類別中開設(shè)，畢業(yè)證書需依托合作高校為學生制作。這在一定程度上限制了巴西中醫(yī)學校在人才培養(yǎng)、學術(shù)研究等方面進行更深入的探索和發(fā)展。

　?。ǘ┲形慕逃谥嗅t(yī)藥人才培養(yǎng)中的缺位問題

　　盡管大部分巴西的中醫(yī)學校都認同中文教育在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中的重要性，但由于這些機構(gòu)尚未具備足夠的能力或條件設(shè)置專門的中文課程，也未與當?shù)氐目鬃訉W院在學員培養(yǎng)上形成合作關(guān)系，中文教育在這些機構(gòu)的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中尚未得到廣泛普及。作為唯一一所開設(shè)漢語課程的中醫(yī)學校——巴西國立針灸學校計劃在2026年擴大招生規(guī)模，但該校遇到的困難之一是漢語教師的師資問題。目前該校的漢語課僅限于線上課，還缺乏能進行線下授課的師資。

　　三、提高巴西中醫(yī)學校教育質(zhì)量措施

　　為進一步提升教育質(zhì)量，需要依靠中醫(yī)學校自身的積極發(fā)展，同時依靠巴西當?shù)氐目鬃訉W院發(fā)揮積極的橋梁和紐帶作用，整合國內(nèi)外優(yōu)勢資源，探索“中文+中醫(yī)藥”有機結(jié)合的更多可能性。

　?。ㄒ唬┓e極推動中醫(yī)學校升級為學院

　　如前文所述，巴西的中醫(yī)學校并不具備頒發(fā)學位證書的資質(zhì)，這在一定程度上限制了這些機構(gòu)的發(fā)展。因此，積極推動這些機構(gòu)向?qū)W院（Faculdade）升級，能夠擴大其課程范圍，提高教學質(zhì)量，并促進其開發(fā)更多的中醫(yī)專業(yè)課程。此舉將為巴西培養(yǎng)更多合格的中醫(yī)藥專業(yè)人才，推動中醫(yī)藥在巴西的發(fā)展。

　?。ǘ┌l(fā)揮孔子學院的平臺作用

　　在大多數(shù)中醫(yī)學校中，中文教育還處于缺位狀態(tài)?？鬃訉W院作為中華文化國際傳播的重要平臺，在將中文教育融入中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中將發(fā)揮不可替代的作用。對于沒有能力自行開設(shè)中文課程的中醫(yī)學校，可與當?shù)氐目鬃訉W院進行合作。中醫(yī)學?？蔀榭鬃訉W院介紹中文課程的生源，孔子學院為這些學員提供一定的優(yōu)惠政策，鼓勵他們學習中文，以此提高中醫(yī)藥人才的中文水平；對于有意愿且有能力開設(shè)中文課程的中醫(yī)學校，如巴西國立針灸學校，同樣可向當?shù)氐目鬃訉W院尋求師資、教學資源等方面的支持。隨著學員們中文水平的提高，可以鼓勵學員通過HSK考試獲得獎學金去中國的中醫(yī)藥院校深造，從而實現(xiàn)“中文+專業(yè)（X1）+技能（X2）”的融合。學員們畢業(yè)后在中國或者回國從事中醫(yī)相關(guān)工作，實現(xiàn)中醫(yī)相關(guān)技能的系統(tǒng)化，形成“中文+專業(yè)（X1）+技能（X2）+職業(yè)（X3）”的復(fù)合型人才培養(yǎng)鏈，培養(yǎng)一批既具備專業(yè)技能又精通中文的中醫(yī)藥人才，達到“面向一個國家和地區(qū)的行業(yè)培養(yǎng)技能人才”的目的。

　　此外，戈亞斯聯(lián)邦大學中醫(yī)孔子學院作為巴西及拉丁美洲唯一一家中醫(yī)孔子學院，尚未開設(shè)“中文+中醫(yī)藥”即“中醫(yī)中文”課程。中醫(yī)中文教學是普通中文教學和中醫(yī)專業(yè)教學之間的中介和橋梁，具有過渡性和銜接性[2]?！爸嗅t(yī)中文”課程可利用現(xiàn)有的教材，如《中醫(yī)漢語綜合教程》（2013）和《中醫(yī)漢語聽說教程》（2017）等開展。也可與巴西中醫(yī)學校合作開設(shè)“中醫(yī)中文”課程，針對學員的需求設(shè)計課程，搭建語言與專業(yè)的銜接橋梁，幫助學員突破中醫(yī)術(shù)語壁壘。

　　“中文+職業(yè)教育（X4）”是“職業(yè)師范”性質(zhì)的教育，所培養(yǎng)的學員能夠從事職業(yè)教育，能夠?qū)ζ渫蚱渌诉M行職業(yè)、技能訓(xùn)練[3]。國際中文教育與職業(yè)教育的融合要求兩大系統(tǒng)內(nèi)部各要素深度融合，形成一個體系完整、邏輯緊密的獨立集合[4]。對于如何在中醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)ⅰ爸形?職業(yè)教育”相結(jié)合，筆者認為可以將此問題作為每年全球中醫(yī)孔子學院聯(lián)盟會議的一個議題來探討，研究如何集中優(yōu)勢師資對相關(guān)國家的中醫(yī)藥從業(yè)者進行職業(yè)培訓(xùn)。此外，戈亞斯聯(lián)邦大學孔子學院的國內(nèi)合作院校之一——河北中醫(yī)藥大學自2023年起，每年組織校內(nèi)中醫(yī)專家赴巴西開展“巡講、巡展、巡診”的三巡活動，可借助這一項目，結(jié)合“中文+職業(yè)教育”的需求，安排對巴西中醫(yī)藥從業(yè)者進行有針對性的專業(yè)講座和短期培訓(xùn)課程，提高巴西中醫(yī)藥從業(yè)者的職業(yè)技能及素養(yǎng)。

　　巴西的中醫(yī)學校希望在師生培訓(xùn)、課程以及教材等方面獲得來自中國相關(guān)機構(gòu)的支持。戈亞斯聯(lián)邦大學中醫(yī)孔子學院可搭建平臺，推動其與河北中醫(yī)藥大學、甘肅中醫(yī)藥大學等高校開展聯(lián)合教研、學術(shù)交流和實習，推動本土化教材開發(fā)、教師培訓(xùn)及臨床實踐合作，提升巴西中醫(yī)藥教育的規(guī)范性與學術(shù)深度，提高巴西中醫(yī)學校的教學質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　四、結(jié)語

　　作為中華文化國際傳播的重要平臺，孔子學院在巴西中醫(yī)學校的“中文+中醫(yī)藥”人才培養(yǎng)中大有可為。當前巴西中醫(yī)教育面臨中文教育缺乏、師資與教材匱乏等挑戰(zhàn)，而“中文+中醫(yī)藥”模式為破解這些難題提供了創(chuàng)新路徑。中醫(yī)孔子學院需充分發(fā)揮橋梁作用，通過整合中巴資源，為中醫(yī)學校提供系統(tǒng)性支持。未來，孔子學院需進一步深化“中文+”跨界融合，以需求為導(dǎo)向優(yōu)化合作機制，助力巴西構(gòu)建兼具語言能力與專業(yè)素養(yǎng)的中醫(yī)藥人才梯隊，為中醫(yī)藥國際化與中文教育轉(zhuǎn)型升級提供示范。

文章來源：《重慶科技報》http://www.00559.cn/w/qt/35273.html