情境化教學(xué)在初中物理力學(xué)章節(jié)的應(yīng)用研究

摘要：情境教學(xué)法是提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文探討了生活情境導(dǎo)入教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)情境探究教學(xué)法在物理概念教學(xué)中的應(yīng)用。生活情境導(dǎo)入教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為具體可感的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。實(shí)驗(yàn)情境探究教學(xué)法通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建構(gòu)概念，培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)踐能力。以“力”和“重力”概念教學(xué)為例，詳細(xì)闡述了這兩種教學(xué)方法的實(shí)施策略和教學(xué)效果，為初中物理教學(xué)改革提供了有益參考。

　　關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；物理教學(xué)；教學(xué)方法

　　物理學(xué)科具有高度的抽象性和邏輯性，初中生由于認(rèn)知發(fā)展水平的限制，往往對(duì)物理概念的理解存在困難。傳統(tǒng)的物理教學(xué)多采用直接講授的方式，重理論輕實(shí)踐，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，理解不夠深入。情境教學(xué)法作為一種新的教學(xué)理念和方法，強(qiáng)調(diào)在特定情境中進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

　　一、生活情境導(dǎo)入教學(xué)法

　　生活情境導(dǎo)入教學(xué)法是一種創(chuàng)新性的教育模式，它的主要理念是把物理知識(shí)同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，利用一些典型案例喚起學(xué)習(xí)興趣并降低理解難度。這種方法依靠學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用具體化的案例來(lái)闡釋復(fù)雜的理論，促使學(xué)生在實(shí)際情境中主動(dòng)形成認(rèn)知上的矛盾，并參與到自主探究活動(dòng)中來(lái)[1]。

　　運(yùn)用教學(xué)策略來(lái)詮釋“力”的概念，課堂一開始，教師就神秘地說(shuō)：“今天我們要探究一種看不見(jiàn)的力，它看不見(jiàn)摸不著，但卻能改變物體的形狀，讓靜止的東西動(dòng)起來(lái)或者讓動(dòng)的東西停下來(lái)?！苯又恰俺芰μ魬?zhàn)賽”，教師先做“變形術(shù)”，用外力把礦泉水瓶弄變形再恢復(fù)原狀，然后讓學(xué)生上臺(tái)玩“心靈感應(yīng)大師”，分別推講臺(tái)或者開門鎖，感受力的作用特點(diǎn)。 利用“偵探推理”教學(xué)模式引發(fā)學(xué)生探究興趣：“這些‘超能力’現(xiàn)象背后到底蘊(yùn)藏著什么樣的科學(xué)原理呢？”學(xué)生就電磁感應(yīng)、能量轉(zhuǎn)換機(jī)制以及微觀粒子相互作用等問(wèn)題提出假設(shè)。

　　二、實(shí)驗(yàn)情境探究教學(xué)法

　　實(shí)驗(yàn)情境探究教學(xué)法屬于一種以物理實(shí)驗(yàn)為依托的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)形式，其主要特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷與動(dòng)手操作來(lái)達(dá)成知識(shí)建構(gòu)，進(jìn)而形成科學(xué)認(rèn)知體系[2]。這種方法全面凸顯了物理學(xué)的實(shí)踐特性，著重提高學(xué)生的科學(xué)思維水平和動(dòng)手操作能力，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)里“過(guò)程與方法”這一維度的教學(xué)理念[3]。

　　在“重力”這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用“逆向探究”的模式來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生想一想“如果地球沒(méi)有了引力會(huì)怎么樣”，然后播放宇航員失重現(xiàn)象的視頻資料幫助大家更好地理解重力的概念。接下來(lái)開展“重力探測(cè)器”互動(dòng)活動(dòng)——分成幾個(gè)小組扮演科研團(tuán)隊(duì)，把彈簧測(cè)力計(jì)當(dāng)作主要工具，系統(tǒng)地測(cè)量各種物體的重力數(shù)值，每組要挑選不同的材料比如乒乓球、網(wǎng)球和鐵球來(lái)做實(shí)驗(yàn)樣本，多次測(cè)量之后把有關(guān)的數(shù)據(jù)詳盡地記錄下來(lái)，這樣就能形成一個(gè)完整的“重力特性數(shù)據(jù)庫(kù)”。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　情境教學(xué)法在初中物理學(xué)科中的應(yīng)用顯示出明顯的價(jià)值和獨(dú)特之處，利用貼近生活的實(shí)際情境，做到理論知識(shí)同實(shí)踐操作的融合，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景里主動(dòng)形成物理概念，實(shí)驗(yàn)探究情境依靠動(dòng)手實(shí)踐來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)他們的創(chuàng)新思維能力發(fā)展，這兩種教學(xué)模式相互配合，共同營(yíng)造出動(dòng)態(tài)又充滿活力的教學(xué)氛圍。

文章來(lái)源：《安徽科技報(bào)》http://www.00559.cn/w/qt/35317.html