紅色文化資源融入高校思政課實踐教學的路徑探析

  2022年，教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》中指出：“各地各校圍繞新時代的偉大實踐，充分挖掘地方紅色文化、校史資源、偉大建黨精神……推動黨的創(chuàng)新理論和歷史融入各門思政課，”說明紅色文化中蘊含的深厚歷史智慧和價值追求能助力思政課教學提質增效，強化大學生的政治認同感和使命擔當意識。而大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和鞏固的關鍵時期，面對當前多元文化沖擊和復雜社會思潮的影響，容易陷入歷史虛無主義、文化虛無主義等錯誤思想的泥潭，對國家歷史、民族文化認同產生動搖。因此，將紅色文化資源融入思政課實踐教學，既是培養(yǎng)能力卓越的建設者和接班人的有效措施；也是立足當前大學生思想狀況、滿足其發(fā)展需求的現實需要，進一步引導學生筑牢思想高地、增強文化自信。
　　一、紅色文化資源融入高校思政課實踐教學的內在邏輯
　　紅色文化資源與思想政治教育彼此契合、互相成就。紅色文化資源為開展思政課實踐教學提供了現實載體和文化基因，思政課實踐教學為激活紅色基因、弘揚紅色文化培養(yǎng)了主體力量，二者在指導思想、育人目標、價值導向上高度契合，充分證明其相融不僅必要而且可行。
　　（一）指導思想相一致
　　紅色文化資源與思政課教學都堅持以馬克思主義為根本指導思想。一方面，思政課實踐教學將馬克思主義作為重要的理論基礎，通過馬克思主義理論教育引導大學生運用其立場、觀點、方法認識世界、分析問題和解決問題，并堅持以中國化馬克思主義理論成果武裝頭腦、指導實踐。另一方面，紅色文化資源是中國共產黨在馬克思主義指導下領導人民探索創(chuàng)造的中國化實踐成果，無論是感人至深的紅色事跡，還是經久不衰的紅色精神，如延安精神，集中體現了實事求是、為人民服務等體現馬克思主義原理和方法論的思想，使學生更加明晰馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合的現實意義。因此，二者的有機融合，有助于將抽象的馬克思主義理論具象化，使學生從深刻的紅色歷史和革命精神中感悟馬克思主義的強大生命力，堅定對馬克思主義的信仰，以實際行動投身現代化強國建設。
　  （二）育人目標相呼應
　　紅色資源蘊含的優(yōu)質內容助力高校思政課實踐育人目標的實現。一方面，無論是思政課理論教學還是實踐教學，都肩負著為黨育人、為國育才的重要使命，致力于培育大學生堅定的政治立場、高尚的道德品質和強烈的社會責任感。在具體的教學實踐中，通過借助現代科技創(chuàng)設教學情境、融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化立德鑄魂等方式，使學生在顯性教學、環(huán)境熏陶等多重影響中，樹立正確價值取向、練就過硬本領。另一方面，紅色文化資源具有鮮明的實踐教育性，其中蘊含的紅色精神是哺育人、鼓舞人的營養(yǎng)劑，正好滿足思想政治教育所需要的文化滋養(yǎng)和教學載體，對培養(yǎng)大學生愛國奉獻、砥礪奮進的精神品格有鞏固、加速的作用，能更高效地實現思政課育人目標。
　　（三）價值導向相貫通
　　紅色文化資源融入高校思政課實踐教學聚焦于實現從“知識傳授”向“價值塑造”的升華。一方面，思政課實踐教學依托多樣的課堂互動、實踐調研、虛擬實踐等創(chuàng)新形式，使學生在實踐性活動中深化認知、強化認同，幫助學生培育和踐行社會主義核心價值觀，促使其精髓要義內化為學生的價值觀、外化為自覺實踐。另一方面，社會主義核心價值觀也是對紅色文化資源所蘊含的精神內核的概括性表達，[1]尤其是紅色事跡中蘊含的無私奉獻、愛國敬業(yè)等諸多優(yōu)秀品質，使學生在深刻領悟共產黨人的奉獻精神和宗旨意識的同時，提升自身的思想覺悟和實踐自覺。
　  二、紅色文化資源融入高校思政課實踐教學的意義
　　紅色文化資源作為優(yōu)質素材被融入思政課實踐教學，既是豐富思政課教學內容的重要載體，通過創(chuàng)造濃厚的文化氛圍，對大學生的思想理念和價值觀念產生潛移默化的影響，推動思政課教學內涵式發(fā)展。同時，也是新時代大學生傳承紅色基因、弘揚民族精神的動力源泉。
　  （一）增強思想引領，引導學生堅定理想信念
　　紅色文化資源承載著無數革命先輩的崇高理想和堅定信念，具有引領學生堅定理想信念、立志成才報國的育人功能。通過深挖紅色資源中與學生產生共情的元素，將其科學、高效地融入思政課，讓學生從中汲取發(fā)展自身、砥礪前行的精神食糧，如組織學生參觀當地紅色紀念館，館中陳列的紅色家書可作為搭建紅色文化與學生間情感橋梁的有力載體，通過挖掘書信中體現無數共產黨人堅守初心、堅定理想的真實事跡，找準激發(fā)情感共鳴的關鍵情節(jié)，對筑牢學生信仰之基、補足精神之鈣產生強大的示范引領作用，把學生培養(yǎng)成為一個有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的好青年，自覺承擔時代賦予的歷史重任。
　  （二）拓展教學資源，提升思政課教學實效
　　紅色文化資源蘊含著優(yōu)質的教育內容，能有力提升思政課教學的深度和效度。一是為思政課擴充了教學素材。紅色文化資源中以各種形式存在的資源形態(tài)，如彌足珍貴的文獻資料、感人肺腑的英雄事跡等，是塑造大學生健全人格、培養(yǎng)高尚品格的養(yǎng)料，提升了思政課實踐教學內容的深刻性。二是拓展了思政課教學空間。以紅色文化資源賦能高校思政課實踐教學，不僅拓展了有形物理空間，從課堂延伸至校園、社會和互聯(lián)網，也聯(lián)結著情感、態(tài)度和價值觀的精神空間，使教學效果更加顯著。因此，將紅色文化資源融入思政課教學，既是教師教學案例的重要來源，也為提升大學生政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和實踐能力創(chuàng)設了隱性環(huán)境，有效地提升了思政課教學質量。
　　（三）增強文化認同，助力紅色文化的傳承和傳播
　　紅色文化資源是對中國共產黨百年奮斗征程中的歷史事件、革命精神的真實記錄，具有強大的感染力和說服力。一是能激發(fā)大學生傳承紅色文化的內生動力。通過看一線變化、悟一線精神、踐一線之行，深刻感悟危難時刻英勇戰(zhàn)士們奮不顧身的犧牲精神和根據客觀形勢作出戰(zhàn)略決策的大局意識，將內心的欽佩感轉變?yōu)檎J同感，進而驅動其深入了解并傳承紅色文化。二是為紅色文化的傳播創(chuàng)造了條件。高校思政課作為重要的文化宣傳陣地，將紅色文化資源融入其中，既能營造文化傳播的良好氛圍；也能調動大學生參與實踐教學的能動性，使其深刻認識到傳播紅色文化是青年一代肩負的時代使命，化身宣傳使者，吸引更多人參與到文化傳播的行列中來，推動學生將傳承和傳播紅色文化納入日常行為的主動選擇范疇。
　  三、紅色文化資源融入高校思政課實踐教學的實踐路徑
　　紅色文化資源是一部鮮活的歷史教科書，通過院館協(xié)同育人、科研成果反哺和現代科技賦能的方式將其融會貫通地融入思政課實踐教學，能為思政課育人增添實效，使學生在紅色精神的影響下牢記使命和責任，主動為社會主義現代化建設事業(yè)貢獻力量。
　?。ㄒ唬┥罨吼^共建，實現協(xié)同育人
　　習近平總書記強調：“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等紅色教育基地，都是黨和國家的紅色基因庫”[2]，作為紅色文化資源的富集地，該平臺系統(tǒng)整合了當地革命文物、文獻資料等資源，是將豐富紅色資源轉化為教學素材的實踐場所。通過發(fā)揮高校馬克思主義學院和紅色教育基地（以下簡稱基地）的育人優(yōu)勢，形成資源共享、陣地共建、協(xié)同育人的良好局面，推動思政小課堂與社會大課堂的有機結合。
　　第一，院館聯(lián)合開展紅色資源專項調研。成立專業(yè)研究團隊，團隊成員包括高校思政課教師與基地專家和研究員，圍繞某一重大紅色歷史事件，以查閱檔案、實地走訪舊址以及采訪親歷者等途徑了解其背后的故事，將調研資料整理成冊，為思政課教學實踐提供更多更具說服力的內容。
　　第二，聯(lián)合打造有特色的綜合實踐課程。將基地的紅色資源類型進行全面梳理，結合資源特點、教學大綱和學生需求，設置系列紅色主題課程活動，如創(chuàng)作并演繹紅色話劇、紅色故事演講等，調動學生參與課程的積極性，用紅色文化價值觀引領學生成長。
　　第三，共建院館交流平臺，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢?；負碛写罅康膶嵨镞z跡、歷史文獻等一手資料和研究成果，可與高校思政課教師共享紅色歷史的原始資料和研究成果，發(fā)揮基地優(yōu)勢，幫助教師深度理解紅色資源；思政課教師可為基地講解員和研究員提供系統(tǒng)的思政理論和學術理論培訓，使其從更專業(yè)的角度研究、解讀和傳遞紅色文化，讓人們在文化游覽中真正受到教育。此外，高校馬克思主義學院與紅色教育基地應建立長期穩(wěn)定的合作機制，確保實踐教學能持續(xù)穩(wěn)定、常態(tài)化開展。
　　（二）強化科研支撐，反哺育人實踐
　　習近平總書記強調：“科研工作者要把論文寫在大地上，把實踐中形成的真知變成論文，當黨和人民需要的真博士、真專家?！盵3]這不僅是對科研工作者應立足現實需求、以問題為導向開展研究工作作出的重要指示，也為進一步運用科研成果反哺育人實踐提供了啟發(fā)。當前，許多高校已經逐漸認識到紅色科研成果的教育價值，并積極開展相關的探索和實踐，取得了一定的成效，但仍然面臨著“教學科研兩張皮”的難題。為此，依托學術研究、項目實踐成果賦能高校思政課實踐教學，既服務社會又為提升思政課育人實效提供了抓手。
　　第一，深化紅色資源思政教育相關研究。高校有關部門應整合校內思想政治教育、歷史學、教育學等相關學科的專家型教師，立足當地紅色資源搭建科研平臺，緊密結合思政課程內容開展專項研究，如申報關于本地紅色遺產的保護傳承和鑄魂育人方面的課題，既能為相關部門保護、傳承和創(chuàng)新遺址遺跡建言獻策，又可為提升思政課教學實效提供路徑選擇。
　　第二，鼓勵大學生將紅色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和志愿服務項目相結合，如參加“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年紅色筑夢之旅、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽紅色專項活動等項目，配備專業(yè)指導教師，引導學生在參與紅色資源調研、設計紅色文創(chuàng)產品等一系列紅色科研項目中感悟紅色精神的真諦，增強自我教育的主體性。
　　第三，將紅色研究成果運用于思政課教學實踐。毛澤東同志指出：“認識從實踐始，經過實踐得到了理論的認識，還須再回到實踐去”[4]，只有將研究成果運用于教學實踐，才能檢驗其可行性，真正實現“教研相長”，以學術研究推動教學改革。因此，高校應建立相應的紅色研究成果轉化機制，設立專門的項目基金，創(chuàng)立以成果轉化利用為導向的紅色文化育人資源庫，將研究成果轉化為紅色教材。
　  （三）利用科技賦能，創(chuàng)新資源展示
　　隨著互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，以智能化、互動化為特征的現代技術，為紅色文化資源深度融入思政課實踐教學提供了時代契機。運用大數據、人工智能、虛擬現實等技術既能創(chuàng)設生動教學場景，也是對思政課教師與時俱進、依托現代技術滿足學生個性化需要的現實要求。
　　首先，開發(fā)高質量的專題線上課程。邀請黨史專家、紅色文化研究員共同參與課程錄制，通過學習通、智慧樹、慕課等在線教育平臺發(fā)布課程學習內容，如以長征為主題制作系列線上課程，結合《中國近現代史綱要》中“紅軍長征勝利和迎接全民族抗戰(zhàn)”內容，圍繞歷史背景、重要戰(zhàn)役以及長征精神等多個維度進行解讀，開通互動空間進行線上討論和答疑，將生動的動畫和歷史影像等穿插其中，使學生在深入淺出的系列課程中增強愛國情感和文化認同。
　　其次，打造校園紅色文化網絡宣傳陣地。借助學校官方網站、專題報刊等宣傳平臺，設置專門的紅色資源專題模塊，劃分為黨史、紅色精神譜系等多個子模塊，定期推送相關文章和典型事跡。同時，搜集權威的紅色文化研究報告、學術論文整理成電子資源庫，方便師生查閱和學習。
　　最后，建設思政課實踐教學虛擬仿真實驗室。運用3D建模、VR、AR技術，建設高度逼真的線上紅色文化展館、革命遺址虛擬場館等，使學生身臨其境地感悟革命先輩流露的真情實感，以有形有感有效的形式強化學生的認同感和歸屬感。
　  四、結語
　　紅色文化資源凝聚了全黨全國各族人民共同的價值追求，將其融入思政課實踐教學，是新時代利用紅色資源、傳承紅色基因的生動實踐，不僅為思政課教學提供了豐富深厚的養(yǎng)料，使大學生在濃厚的紅色滋養(yǎng)中厚植愛國情懷，并把“愛國情、強國志、報國行”自覺融入社會主義現代化建設之中，也是連接理論與實踐、認知與情感的關鍵環(huán)節(jié)。因此，高校應結合時代發(fā)展變化，充分重視紅色文化資源的實踐育人價值，讓思政課真正“活”起來，為學生所喜聞樂見，使其在紅色精神熏陶下“立大志、明大德、成大才、擔大任”，努力成為堪當民族復興重任的時代新人。

文章來源：  《安徽科技報》   http://www.00559.cn/w/qt/35317.html