初中美術(shù)教育中拼貼畫課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

　在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益增長。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心，并且已成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵躍升期。此階段學(xué)生正從具體形象思維為主導(dǎo)向抽象邏輯思維為主導(dǎo)過渡，其思維的敏捷性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性都處于快速發(fā)展之中。拼貼畫課程作為一種新興的藝術(shù)教育形式，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和教育價(jià)值，為培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維能力提供了新的途徑。

　　拼貼畫課程的概念與特點(diǎn)

　　☆拼貼畫的概念

　　拼貼畫通過將紙張、布料、照片、自然物等各種不同的材料，按照一定的創(chuàng)意和構(gòu)想進(jìn)行組合、粘貼，從而形成具有藝術(shù)表現(xiàn)力的作品。這種藝術(shù)形式突破傳統(tǒng)繪畫的限制，不局限于單一的材料和表現(xiàn)手法，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者對(duì)不同元素的整合與創(chuàng)新，以達(dá)到獨(dú)特的視覺效果和藝術(shù)表達(dá)。

　　拼貼畫的起源可以追溯到20世紀(jì)初的立體主義藝術(shù)運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)的藝術(shù)家嘗試將不同的材料拼貼在一起，通過創(chuàng)造具有立體感和層次感的作品，表達(dá)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的獨(dú)特理解和感受。后來，隨著藝術(shù)的發(fā)展，拼貼畫逐漸成為一種獨(dú)立的藝術(shù)表現(xiàn)手法，并被廣泛應(yīng)用于美術(shù)教育領(lǐng)域。在美術(shù)教育中，拼貼畫課程不僅是一種藝術(shù)技能的培養(yǎng)方式，還是一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的重要途徑。

　　☆拼貼畫課程的特點(diǎn)

　　材料的多樣性。拼貼畫課程為學(xué)生提供了豐富的材料選擇，這是其區(qū)別于其他藝術(shù)形式的一個(gè)顯著特點(diǎn)。學(xué)生可以從生活中尋找廢舊紙張、布料、樹葉、貝殼、照片等各種現(xiàn)成的或經(jīng)過簡單加工的材料。這不僅為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)作空間，還使他們能根據(jù)自己的創(chuàng)意和想法選擇最合適的材料進(jìn)行創(chuàng)作。

　　創(chuàng)作的自由性。拼貼畫的創(chuàng)作過程具有高度的自由性，這也是其深受學(xué)生喜愛的一個(gè)重要原因。與傳統(tǒng)繪畫不同，拼貼畫沒有嚴(yán)格的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法隨意組合材料，表達(dá)內(nèi)心的情感和獨(dú)特的觀點(diǎn)。在拼貼畫課程中，教師通常不會(huì)給學(xué)生設(shè)定過多的限制，而是鼓勵(lì)他們大膽嘗試、自由發(fā)揮。如此一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能幫助他們建立自信，勇于表達(dá)自己的想法和情感。

　　視覺的沖擊性。拼貼畫通過對(duì)比不同材料的質(zhì)感、色彩和形狀，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果，這是其吸引學(xué)生和觀眾的重要特點(diǎn)之一。當(dāng)粗糙的砂紙、光滑的綢緞等不同質(zhì)感的材料，鮮艷的紅色、深沉的藍(lán)色等不同色彩的元素，規(guī)則的圓形、不規(guī)則的碎片等不同形狀的組件相互組合時(shí)，會(huì)在畫面中形成鮮明的對(duì)比和獨(dú)特的節(jié)奏感，從而抓住觀眾的視線，引發(fā)他們的情感共鳴。這種強(qiáng)烈的視覺沖擊力不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情。

　　初中生創(chuàng)造性思維能力的現(xiàn)狀與需求

　　☆初中生創(chuàng)造性思維能力的現(xiàn)狀

　　目前，許多初中生的創(chuàng)造性思維能力還存在一定的不足。研究表明，初中生在創(chuàng)造性思維的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和精細(xì)性等方面的表現(xiàn)都有較大的上升空間。

　　☆初中生創(chuàng)造性思維能力的需求

　　現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的創(chuàng)造性思維能力提出了更高的要求。因此，探索有效的教學(xué)方法和課程，以培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維能力，成為教育工作者面臨的重要任務(wù)。中學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一定的知識(shí)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，具備了良好的創(chuàng)造力品質(zhì)。因此，抓住這一時(shí)期，通過有效的教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，有利于為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　拼貼畫課程對(duì)初中生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的作用機(jī)制

　　☆激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

　　拼貼畫課程為學(xué)生提供了一個(gè)充滿想象力和創(chuàng)造力的創(chuàng)作空間。在拼貼畫創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要從生活中尋找各種材料，并根據(jù)自己的想法將這些材料進(jìn)行組合和拼貼。這種創(chuàng)作方式能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們突破傳統(tǒng)思維的束縛，從不同的角度去思考問題。例如，學(xué)生可以用樹葉拼貼出動(dòng)物的形狀，用彩色紙片創(chuàng)造出奇幻的場景，通過上述創(chuàng)作活動(dòng)，有利于鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　☆培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

　　發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，它要求學(xué)生能夠從一個(gè)中心點(diǎn)向多個(gè)方向展開思考，產(chǎn)生多種不同的想法和解決方案。拼貼畫課程通過提供多樣化的材料和創(chuàng)作主題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考和創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在一個(gè)以“我的夢想”為主題的拼貼畫創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生可以從不同的方面去表現(xiàn)自己的夢想，這種多角度的思考方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　☆提高學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力

　　拼貼畫課程既關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)思，也重視學(xué)生的實(shí)踐操作。拼貼畫創(chuàng)作要求學(xué)生將構(gòu)思通過實(shí)際操作轉(zhuǎn)化為作品，這一過程既鍛煉實(shí)踐能力，也培養(yǎng)問題解決能力。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可能會(huì)在材料的選擇、顏色的搭配、形狀的組合等方面遇到各種各樣的問題，需要通過自己的思考和嘗試去解決。這種實(shí)踐操作和問題解決的過程，不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

　　☆增強(qiáng)學(xué)生的合作與交流能力

　　拼貼畫課程通常以小組合作的形式開展，學(xué)生在創(chuàng)作過程中需要與小組成員進(jìn)行合作和交流。這種合作與交流的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。在小組合作中，學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互借鑒，共同完成一幅拼貼畫作品。通過這種合作與交流，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，還能夠培養(yǎng)自己的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　拼貼畫課程對(duì)初中生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的實(shí)施策略

　　☆創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)通過多種方式，為學(xué)生營造一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍和創(chuàng)造力的課堂環(huán)境。在此期間，教師可以展示專業(yè)藝術(shù)家、其他學(xué)校的學(xué)生，甚至是本校歷屆學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀的拼貼畫作品，從而使學(xué)生能夠直觀地感受到拼貼畫的魅力和多樣性，了解到不同材料和創(chuàng)意的組合可以產(chǎn)生豐富的視覺效果，激發(fā)他們的創(chuàng)作好奇心。

　　☆提供多樣化的創(chuàng)作材料和創(chuàng)作主題

　　拼貼畫材料和創(chuàng)作主題的多樣化是該課程的核心優(yōu)勢之一，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找各種材料，并將這些材料引入課堂。材料不僅限于常見的紙張、布料和照片，還可以包括樹葉、花瓣、石頭等自然物，以及塑料瓶、易拉罐、包裝紙等各種廢棄物品。通過提供豐富的材料選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意和想法自由挑選材料，這種自由選擇的過程本身就是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)。例如，教師可以組織學(xué)生在校園、社區(qū)或家中收集各種用于拼貼的材料，在活動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多被忽視的物品都具有獨(dú)特的美感和潛力，可以成為創(chuàng)作的素材，這種對(duì)材料的探索和發(fā)現(xiàn)過程能夠拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察力和敏感度。同時(shí)，設(shè)計(jì)多樣化的創(chuàng)作主題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維至關(guān)重要。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和開放性的主題，并通過多角度的思考和創(chuàng)作過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使他們能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來解決各種復(fù)雜的問題。

　　☆引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作和探索

　　在拼貼畫課程中，教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和支持者，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作和探索。教師可以通過提問、討論、示范等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)作靈感，但要避免過于詳細(xì)和具體的指導(dǎo)，以免限制學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在課程開始時(shí)，教師可以提出“你想要表達(dá)什么樣的情感或主題”“你認(rèn)為哪些材料最適合表現(xiàn)這個(gè)主題”等一系列開放性的問題，這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考自己的創(chuàng)作意圖和方法，幫助他們理清創(chuàng)作思路。此外，組織課堂討論和交流也是引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作的重要方式。在討論過程中，學(xué)生可以分享自己的創(chuàng)作想法和計(jì)劃，同時(shí)傾聽他人的意見和建議。這種相互交流和啟發(fā)的過程，能夠拓寬學(xué)生的創(chuàng)作視野，激發(fā)他們更多的創(chuàng)意和靈感。

　　☆組織小組合作與交流

　　在拼貼畫課程中，小組合作與交流是一種非常有效的教學(xué)形式。它能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，激發(fā)更多的創(chuàng)意和靈感。在此期間，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和性格特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞一個(gè)共同的創(chuàng)作主題進(jìn)行合作創(chuàng)作。

　　在小組合作過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，尊重每位成員的創(chuàng)意和貢獻(xiàn)。學(xué)生可以在小組中承擔(dān)材料收集者、創(chuàng)意構(gòu)思者、拼貼操作者等不同的角色和任務(wù)，通過這種方式，不僅能夠?qū)W會(huì)與他人協(xié)作，還能從中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量和樂趣。此外，教師還可以組織小組之間的交流和展示活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)其他小組的作品。這種小組合作與交流的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，還能激發(fā)他們的競爭意識(shí)和創(chuàng)新精神，促使他們不斷提高自己的創(chuàng)作水平。

　　☆注重評(píng)價(jià)與反饋

　　在拼貼畫課程中，評(píng)價(jià)與反饋是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生的成長和進(jìn)步具有重要的指導(dǎo)意義。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的拼貼畫作品時(shí)，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的多樣性和全面性，從多個(gè)角度和層面評(píng)價(jià)學(xué)生的作品和創(chuàng)作過程。除了對(duì)作品的視覺效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思、材料選擇、拼貼技巧以及在創(chuàng)作過程中遇到的問題和解決方法等內(nèi)容。為了使評(píng)價(jià)更加全面和客觀，教師可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法。

　　在反饋過程中，教師應(yīng)及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在向?qū)W生進(jìn)行反饋時(shí)，應(yīng)注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，同時(shí)對(duì)他們提出具體的改進(jìn)建議。

　　綜上所述，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、提供多樣化的材料和創(chuàng)作主題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作和探索、組織小組合作與交流以及注重評(píng)價(jià)與反饋等實(shí)施策略，拼貼畫課程能夠充分發(fā)揮其在初中生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)中的獨(dú)特作用。教師應(yīng)積極運(yùn)用這些策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿創(chuàng)意和樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　結(jié)語

　　拼貼畫課程作為一種獨(dú)特的藝術(shù)教育形式，具有激發(fā)學(xué)生想象力、培養(yǎng)發(fā)散性思維、提高實(shí)踐能力和增強(qiáng)合作交流能力等多方面的作用，能夠有效促進(jìn)初中生創(chuàng)造性思維能力的提升。當(dāng)然，拼貼畫課程在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用還面臨著教學(xué)資源的有限性、教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升等一系列挑戰(zhàn)。因此，教育工作者需要不斷探索和改進(jìn)，以更好地發(fā)揮拼貼畫課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力中的作用。

文章來源：《大河美術(shù)報(bào)》http://www.00559.cn/w/qk/35647.html