校企合作人才培養(yǎng)模式探索—以云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院光電工程學(xué)院為例

一、校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

校企合作源于合作教育，國外合作教育協(xié)會將合作教育解釋為：①合作教育是一種將校內(nèi)的學(xué)習(xí)與校外真實(shí)的工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的教育策略，學(xué)生在校外的工作往往與他們所學(xué)的知識有直接的聯(lián)系。②合作教育是一種將課堂學(xué)習(xí)和與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的校外工作分階段結(jié)合起來的教育方法。③合作教育是一種將學(xué)生參加真實(shí)的工作作為常規(guī)，使其成為課程設(shè)置中必不可少的一部分的教育計劃。職業(yè)教育的校企合作是院校與企業(yè)利用各自優(yōu)勢，把學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作結(jié)合起來，共同培養(yǎng)技能型、實(shí)用性人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)用人雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。在職業(yè)教育以學(xué)校為主的國家、地區(qū)，校企合作是決定其職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，教育的國際化競爭和跨國化滲透特點(diǎn)越發(fā)凸現(xiàn)出來?？v觀國外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作辦學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的典型模式，大致有以下幾種：德國“雙元制”模式 ，美國“合作教育”模式， 英國“工讀交替”模式等。概括起來主要呈現(xiàn)為三種不同的模式：一是以企業(yè)為主的模式，二是以學(xué)校為主的模式，三是以行業(yè)為主導(dǎo)的模式。通過分析，國外的幾種模式具有的共同點(diǎn)：擁有完備的職教法規(guī)；企業(yè)全程參與辦學(xué)；有政府財政和政策的積極支持；確立完備的人事保障機(jī)制。 

我國高職院校是改革開放時代的產(chǎn)物，大多始建于20世紀(jì)80年代末和90年代，雖然歷史短，但經(jīng)十余年的艱苦努力，不僅為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一批急需的應(yīng)用型人才，而且也"結(jié)識"了大量的企業(yè)，形成了較為良好的協(xié)作關(guān)系，進(jìn)行了不同形式、不同層次、不同特色的合作。但是我們還應(yīng)該看到，目前大多數(shù)高職院校仍以學(xué)校教育為主，校企聯(lián)合辦學(xué)尚處于淺層次水平。高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)距離企業(yè)實(shí)際需要還存在一定差距，課堂教學(xué)不能反映一線生產(chǎn)的實(shí)際狀況，實(shí)踐教學(xué)不能保證,教學(xué)過程企業(yè)生產(chǎn)不能合拍。

縱觀國內(nèi)外相關(guān)研究，我國的高等職業(yè)教育不可能像德國雙元制一樣完全依靠企業(yè)的力量來發(fā)展職教。職業(yè)學(xué)校要想與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與社會需求、與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零距離對接，校企合作辦學(xué)模式是最實(shí)際的可行之路,職業(yè)技術(shù)教育“校企合作”是國際上職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的大趨勢。職業(yè)技術(shù)院校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ)，以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn)，共同參與職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)過程，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，校園文化與企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合，專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合,以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線實(shí)用型人才為主要目標(biāo)的辦學(xué)機(jī)制。  

努力創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校，共同培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才是本課題的研究價值和意義所在。這樣的合作機(jī)制將豐富高職的教學(xué)內(nèi)容，推動專業(yè)建設(shè)和課程改革，充分發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師聘用、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和吸納學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。校企共建實(shí)訓(xùn)使合作雙方互惠互利、合作共贏，學(xué)校對教育、教學(xué)的全過程負(fù)責(zé)，為企業(yè)培養(yǎng)員工。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場所或設(shè)備援助，在人力、物力、財力上給予支持，直接參與人才培養(yǎng)。而校企走緊密型產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，無論對高職人才培養(yǎng)，還是對企業(yè)創(chuàng)造財富，都將是一個“雙贏”的過程。在互利雙贏的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)校企深度融合、常態(tài)運(yùn)行，以增強(qiáng)辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然高職院校與企業(yè)能否長期合作，取決于雙方利益平衡點(diǎn)和持續(xù)合作激勵點(diǎn)的尋找與把握，而校企合作能否使產(chǎn)生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種管理體制和運(yùn)行機(jī)制。 

二、校企合作人才培養(yǎng)模式的有效途徑

1、 合作的必要條件是“雙贏”

校企合作不僅是滿足校企雙方“利”的需求，而且是一個實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)“雙贏”的舉措，能夠?qū)崿F(xiàn)雙方共同價值觀念的認(rèn)同，學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容與生產(chǎn)現(xiàn)場接軌，能夠盡快的適應(yīng)企業(yè)職業(yè)崗位需要。不論是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外工學(xué)交替，還是校外現(xiàn)場教學(xué)，均重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，這就要求實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)作有針對性的設(shè)計，實(shí)踐教學(xué)的過程應(yīng)更貼近職業(yè)崗位的工作，注重實(shí)踐教學(xué)的考核與企業(yè)實(shí)踐考核的相結(jié)合。

校企合作人才培養(yǎng)模式能適應(yīng)高職教育理念的新變化：理論知識夠用為原則，“教學(xué)做”一體，課堂教學(xué)在專業(yè)總體教學(xué)學(xué)時中的比例不斷下降，理論知識不再強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性，轉(zhuǎn)而以夠用為原則，理論教學(xué)不應(yīng)是課堂教學(xué)的全部，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)也在課堂教學(xué)中占有一定的比例，教學(xué)模式注重了理論與實(shí)踐的結(jié)合。另外我院的“光電檢測研究中心”的對外服務(wù)功能，可以為合作企業(yè)節(jié)約成本，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時也可為教師和企業(yè)員工提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會及平臺?？傊?，通過高職校企合作共建人才培養(yǎng)機(jī)制，探索實(shí)現(xiàn)校企“零對接”合作模式，建立校企人才培養(yǎng)科研成果轉(zhuǎn)化平臺，從而建立校企融合的師資隊伍。

2、 合作要有清晰的思路

要大膽借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合我院具體情況，在現(xiàn)有校企合作的基礎(chǔ)上，充分依靠光電子行業(yè)企業(yè)，從解決實(shí)際問題和校企共同利益入手，找準(zhǔn)校企合作中的根本性問題，重視校企雙方的經(jīng)驗總結(jié)。選擇典型企業(yè)，積極深入開展企業(yè)合作項目，參與實(shí)驗創(chuàng)新研究，校企雙方共同參與實(shí)驗成果的評價與進(jìn)一步完善?？傊?，在研究中要堅持理論分析與實(shí)驗研究相結(jié)合、課題研究與推廣應(yīng)用相結(jié)合的總體研究思路。

綜合學(xué)習(xí)多學(xué)科的方法和手段，采取多角度、多層次的思路，實(shí)行調(diào)查研究、理論研究、案例分析等多種方法相結(jié)合，采取動態(tài)式的推進(jìn)方式。包括問卷調(diào)查、綜合調(diào)查、實(shí)地考察、訪談等形式。特別是針對專業(yè)骨干教師、具有成功經(jīng)驗的高職院校、合作企業(yè)（云南匯恒光電技術(shù)有限公司、北方光電技術(shù)有限公司、鑫圓鍺業(yè)等）進(jìn)行訪談、實(shí)地考察；另外再對相關(guān)行業(yè)光電工程學(xué)院的往屆畢業(yè)生進(jìn)行訪談，聽取他們關(guān)于校企合對接的意見、觀點(diǎn)；把經(jīng)驗總結(jié)、優(yōu)秀校外實(shí)訓(xùn)基地的展示、教學(xué)理論以及各種有益的交流活動，都列為科研成果而予以承認(rèn)和推廣，注重強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際；選取與相關(guān)光電子行業(yè)有代表性的企業(yè)進(jìn)行合作，開展校企合作主題實(shí)驗研究，如專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方面；通過對若干院校和企業(yè)合作模式行深入剖析，總結(jié)歸納，從中獲得典型作法。

3、合作要有正確的方法

通過對國內(nèi)外校企合作辦學(xué)機(jī)制現(xiàn)狀的分析，圍繞校企合作共創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制這一核心問題，在云南國防工業(yè)光電工程學(xué)院現(xiàn)有的校企合作機(jī)制的基礎(chǔ)上，積極探索和行業(yè)企業(yè)更深層次的合作，并在人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)培訓(xùn)等方面提供分析，解決問題的對策，為專業(yè)建設(shè)尋求合理，可行的方法和途徑。

爭取光電子行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)院的支持和幫助，組織一系列的研討、經(jīng)驗交流、參觀、考察、典型觀摩、專家指導(dǎo)等活動，；選擇國內(nèi)不同地區(qū)的相關(guān)行業(yè)校企合作模式，進(jìn)行對比研究，從中探索規(guī)律、借鑒有益經(jīng)驗。

4、合作擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

目前，就云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況來看，可以通過校企合作實(shí)現(xiàn)以下五個目標(biāo)。一是通過校企合作加強(qiáng)現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地；二加強(qiáng)核心課程“理實(shí)一體化”課程體系的研究，進(jìn)一步帶動其他課程的教學(xué)模式改革；三是進(jìn)一步完善“光電檢測研究中心”的建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)、提供技術(shù)服務(wù)等功能；四是加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)、融入企業(yè)的能力，促進(jìn)就業(yè)；五是聘請行業(yè)(企業(yè))的專家、高級技師等為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員,為專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教材建設(shè)等一系列教育教學(xué)改革提出建議，通過合作提升教師的科研能力和解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力。

另外校企雙方還可以從更深層次的合作層面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，比如從校園文化和企業(yè)文化融通的新高度研究校企合作，這樣有利于校企合作的人員交流，在專業(yè)建設(shè)、合作教材、課程合作等各方面形成整體效應(yīng)；可以建立校企共同科研平臺，形成新的研究理念、研究方法，積極參與中小企業(yè)的科技創(chuàng)新和技術(shù)改造工作，把科研工作的重點(diǎn)定位于行業(yè)、產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)第一線的小項目上，培養(yǎng)生產(chǎn)和管理第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，將校企合作利益最大化，從而調(diào)動企業(yè)參與的積極性；從人才培養(yǎng)出發(fā)，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，以終身教育理念為基準(zhǔn)，加強(qiáng)社會化職業(yè)培訓(xùn)。

三、校企合作實(shí)施的難點(diǎn)及解決辦法

目前高等職業(yè)教育校企合作中存在的難以解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對合作的理解不夠深刻，合作形式單一，致使合作難以維持，一些合作僅是雙方為了完成實(shí)習(xí)任務(wù)或解決臨時用工等問題而進(jìn)行的，帶有臨時性和功利目的。二是合作的長效機(jī)制未能建立起來，這樣不僅會影響合作的質(zhì)量與效果，還會增加企業(yè)管理工作的難度，從學(xué)校的角度考慮，可能受教學(xué)計劃和課時的限制，會由于實(shí)習(xí)造成的授課進(jìn)度不統(tǒng)一對教師的課堂授課帶來的影響以及安全問題等。

對以上兩個問題其解決途徑是從專業(yè)人才培養(yǎng)方案入手，由校企雙方共同建立長效的、切實(shí)可行的校企合作方案。定期召開由行業(yè)企業(yè)專家參加的專業(yè)建設(shè)論證會, 從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，根據(jù)企業(yè)提出的學(xué)生就業(yè)崗位和崗位能力要求，明確學(xué)生未來的就業(yè)崗位、崗位能力要求及崗位核心能力。

四、結(jié)束語

高職院校人才培養(yǎng)的目的是為所依托的區(qū)域行業(yè)企業(yè)服務(wù)，沒有行業(yè)企業(yè)的需要，高職院校就不能生存；沒有行業(yè)企業(yè)的支撐，高職院校就無對象來實(shí)施人才培養(yǎng)工作；沒有行業(yè)企業(yè)的參與，更無從談起校企合作人才培養(yǎng)模式。因此，要實(shí)行校企合作，首先就必須與企業(yè)建立親密的關(guān)系，把學(xué)校融入行業(yè)企業(yè)之中，把行業(yè)企業(yè)的理念和文化引入學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)的融合，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作。其次是明確專業(yè)定位，明確高職的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高素質(zhì)技能型人才創(chuàng)新人才。所以，如何制定一個符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的人才培養(yǎng)模式就顯得尤為重要，它是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。