文化自信視域下高職舞蹈專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的策略

摘要：在文化自信視域下，高職舞蹈專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略顯得尤為重要。文章旨在探討如何通過創(chuàng)新教學(xué)方法和評價體系，以及構(gòu)建有效的保障機制，來促進(jìn)學(xué)生對舞蹈文化的深入理解與認(rèn)同，進(jìn)而提升其核心素養(yǎng)。文章將從課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、評價體系和保障機制四個方面入手，詳細(xì)闡述具體的培育策略。通過實施這些策略，期望能夠培養(yǎng)出既具備扎實舞蹈技能，又擁有高度文化自信和良好核心素養(yǎng)的高職舞蹈專業(yè)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：文化自信；高職舞蹈教育；核心素養(yǎng)；實踐育人

1.文化自信視域下高職舞蹈專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)實意義

1.1傳承民族文化的使命擔(dān)當(dāng)

舞蹈作為“動態(tài)的文化典籍”，承載著中華文明的精神標(biāo)識。高職舞蹈專業(yè)學(xué)生作為文化傳承的生力軍，其核心素養(yǎng)直接關(guān)系民族文化的延續(xù)。高職舞蹈教育需回應(yīng)國家文化戰(zhàn)略：一，政策導(dǎo)向。黨的二十大強調(diào)“推進(jìn)文化自信自強”，《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確要求“傳承技術(shù)技能、培育工匠精神”，舞蹈人才的培養(yǎng)必須扎根中華美學(xué)體系，為人民而舞；二、傳承難點。當(dāng)前，全球文化交融加速，西方舞蹈體系逐漸融合，在快節(jié)奏的變化與沖擊下傳統(tǒng)舞蹈語匯淡化，需通過文化自信培育強化學(xué)生對“形神兼?zhèn)?、身心合一”等東方身體美學(xué)的認(rèn)知，唯有深入理解其文化內(nèi)核，學(xué)生才能精準(zhǔn)詮釋經(jīng)典劇目的精神，避免文化表達(dá)流于形式化、碎片化；三、非遺文化。福建高甲戲科步、傣族孔雀舞等非遺舞蹈的活態(tài)傳承，要求學(xué)生超越動作模仿，理解其背后的農(nóng)耕文明、自然崇拜等文化基因，實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。北京舞蹈學(xué)院《沉香》系列作品對少數(shù)民族舞蹈的挖掘，正是通過文化溯源重構(gòu)當(dāng)代舞臺表達(dá)的成功實踐。

1.2提升專業(yè)競爭力的內(nèi)在需求

在文化產(chǎn)業(yè)升級與就業(yè)市場變革的雙重驅(qū)動下，舞蹈人才需從“技術(shù)型”向“文化復(fù)合型”轉(zhuǎn)型。第一，拓展職業(yè)發(fā)展空間。文旅融合催生實景演藝（如《印象系列》）、數(shù)字舞蹈等新業(yè)態(tài)，具備文化解讀能力的畢業(yè)生可勝任編導(dǎo)、策劃、美育等多重角色。第二，賦能藝術(shù)表達(dá)深度。對《千里江山圖》美學(xué)意蘊的理解，使《只此青綠》的編創(chuàng)超越動作模仿，實現(xiàn)“舞以載道”。第三，藝術(shù)創(chuàng)新需求。經(jīng)典劇目《絲路花雨》的成功源于對敦煌壁畫的深度解讀，證明文化素養(yǎng)決定創(chuàng)作高度。為了適應(yīng)社會多元化的市場競爭，舞蹈職業(yè)人才也需要具備豐富的文化知識和優(yōu)秀的交流能力，通曉傳統(tǒng)文化者更易向藝術(shù)管理、美育教育等領(lǐng)域轉(zhuǎn)型。

1.3塑造健全人格的教育價值

    舞蹈教育的本質(zhì)是塑造、提升心靈美和體態(tài)美，是“以文化人”的藝術(shù)教育、生命教育。文化自信培育通過三重路徑促進(jìn)學(xué)生人格完善：第一，身份認(rèn)同建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生詮釋舞蹈作品《黃河》時，能夠理解“民族苦難與抗?fàn)帯钡木駜?nèi)核，從肢體表達(dá)升華為文化認(rèn)同，抵御“重技輕文”而導(dǎo)致的價值觀偏移；第二，激發(fā)創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力。傳統(tǒng)文化中“觀物取象”（如愛蓮說中模仿荷花“出淤泥不染”）的創(chuàng)作方法論，可培養(yǎng)學(xué)生從文化中提煉出動作語言的創(chuàng)新能力；第三，培育審美人格，理解傳統(tǒng)文化中“中和之美”“氣韻生動”等美學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生形成謙敬守正、剛?cè)岵钠犯瘢鹾稀堵殬I(yè)教育法》提出的“德藝雙馨”育人目標(biāo)。

2.文化自信視域下高職舞蹈專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀分析

2.1高職舞蹈專業(yè)學(xué)生對舞蹈文化理解的層次分析

通過對491名高職舞蹈專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，從文化認(rèn)知、課程效能、實踐訴求三個方向進(jìn)行分析。第一，高認(rèn)同，淺認(rèn)知。調(diào)查結(jié)果顯示，86.8%學(xué)生展示中國舞蹈時感到自豪。但認(rèn)知深度不足：僅24.4%學(xué)生學(xué)生對傳統(tǒng)舞蹈的風(fēng)格、特點和歷史淵源有所了解；65.4%學(xué)生僅了解一些部分傳統(tǒng)舞蹈類型，認(rèn)知不夠全面。第二，渠道依賴課程與網(wǎng)絡(luò)：主要依賴學(xué)校課程(91.6%)和網(wǎng)絡(luò)媒體(75.0%)。其他途徑利用率較低。這一結(jié)果反映出學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感和自豪感較強，大部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)知，獲取文化知識的渠道多樣化，但仍有個性化途徑尚未充分發(fā)揮，沒有系統(tǒng)性、深層次的了解傳統(tǒng)舞蹈文化，文化自信向藝術(shù)表現(xiàn)力的轉(zhuǎn)化方面仍需進(jìn)一步提升。

2.2學(xué)生的興趣、可接受范圍與可實施方向

學(xué)生強烈需求文化融入。大部分學(xué)生希望增加傳統(tǒng)舞蹈理論課(78.4%)、在實踐課融入中國元素(74.3%)、參與文化主題創(chuàng)作(66.0%)、交流展演(67.8%)和參與舞蹈大師講座（54.6%）。學(xué)生參與意愿高：68.0%的學(xué)生非常愿意參與以文化自信為主題的舞蹈實踐活動。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對舞蹈理論課程是有要求的，希望優(yōu)化理論課程，并在實踐課程中融入中國元素，大部分學(xué)生都非常愿意參加舞蹈文化主題的實踐活動，這為后續(xù)培育策略的實施提供了良好的基礎(chǔ)。

2.3高職舞蹈專業(yè)課程對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的層次分析

在課程結(jié)構(gòu)方面。60.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對舞蹈理論課程的重視程度較高；35.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校比較重視舞蹈理論課程，但仍有優(yōu)化空間。在教學(xué)難點方面。學(xué)生在舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)中面臨的主要困難包括：舞蹈技巧提升困難（78.6%），缺乏創(chuàng)新思維和編舞能力（58.3%），對舞蹈文化內(nèi)涵理解不足（43.4%），舞臺表演經(jīng)驗較少（59.3%）。這一結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生對舞蹈理論課程設(shè)置較為滿意，然而課程結(jié)構(gòu)仍存在較大優(yōu)化余地，需對舞蹈理論課程的比例與內(nèi)容加以調(diào)整。在技術(shù)技巧訓(xùn)練、文化內(nèi)涵理解、創(chuàng)新編創(chuàng)能力以及實踐活動等方面，學(xué)生存在一定欠缺，需借助課程改革與實踐創(chuàng)新引導(dǎo)予以解決。

2.4文化自信與核心素養(yǎng)培育的關(guān)聯(lián)性分析

文化理解與藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)系。經(jīng)調(diào)查，86.8%的學(xué)生認(rèn)為，了解舞蹈背景及其文化底蘊，對舞蹈學(xué)習(xí)與表演至關(guān)重要，此乃傳承與弘揚文化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。另有27.9%的學(xué)生認(rèn)為，文化理解亦較為重要，可豐富對舞蹈作品內(nèi)涵的理解。由此可見，大部分學(xué)生能夠認(rèn)識到文化理解對提升藝術(shù)表現(xiàn)力具有重要作用。然而，在實際教學(xué)中，文化理解與藝術(shù)表現(xiàn)的結(jié)合仍存在不足，有待進(jìn)一步加強。

文化自信與創(chuàng)新能力的關(guān)聯(lián)性分析。調(diào)查顯示，58.3%的學(xué)生認(rèn)為，缺乏創(chuàng)新思維與編舞能力是當(dāng)前學(xué)習(xí)中的主要困難之一。74.3%的學(xué)生期望在舞蹈實踐課程中融入文化元素，66.0%的學(xué)生對以文化為主題的舞蹈創(chuàng)作活動感興趣。這表明，文化自信具有一定助力作用，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。但在實際教學(xué)中，如何將文化自信轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，仍需進(jìn)一步探索。

2.5現(xiàn)狀總結(jié)與問題歸納

通過上述分析可知，學(xué)生具備較強的文化認(rèn)同感，但在系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和掌握文化內(nèi)涵方面表現(xiàn)較弱。同時，大部分學(xué)生主要通過課程與網(wǎng)絡(luò)媒體獲取文化知識，其他個性化獲取途徑的作用較為有限。在課程學(xué)習(xí)方面，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難點主要集中于技術(shù)技巧的提升、創(chuàng)新編舞能力的增強以及對舞蹈文化內(nèi)涵的理解。學(xué)生期望增設(shè)與專業(yè)相關(guān)的文化課程，在實踐活動中融入文化元素，并增加舞蹈展演的機會。核心問題在于，學(xué)生在文化理解、技巧訓(xùn)練、創(chuàng)新能力和實踐機會等方面存在顯著不足，需借助課程改革和實踐創(chuàng)新予以解決。

3.文化自信視域下高職舞蹈專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的策略

3.1課堂教學(xué)：以課程思政為引領(lǐng)，構(gòu)建“文化浸潤式”課堂生態(tài)

首先，要進(jìn)行課程體系重構(gòu)。通識課奠定基礎(chǔ)，開設(shè)《中國舞蹈史》《舞蹈藝術(shù)概論》等必修課，系統(tǒng)講解舞蹈背后的歷史語境、哲學(xué)思想和文化價值。如在古典舞篇章教學(xué)中融入莫高窟壁畫，引導(dǎo)學(xué)生理解“飛天”姿態(tài)中的“圓融”美學(xué)、絲綢之路的起源與歷史。專業(yè)課程滲透文化，在毯功課程中設(shè)置“文化解碼”環(huán)節(jié)，例如在翻騰類教學(xué)中增加“動作來源分析”模塊，在學(xué)生完成高難度技巧的同時，了解動作的起源，了解戲劇文化。拓展課深化內(nèi)容，開設(shè)《舞蹈鑒賞》《非遺舞蹈活化》等選修課，建立“紅色舞蹈工作坊”“非遺舞蹈傳承人課堂”等特色課程。然后，要細(xì)化課程思政實施路徑。內(nèi)容融合，在編導(dǎo)課中設(shè)置“傳統(tǒng)文化現(xiàn)代表達(dá)”專題，要求作品需包含非遺舞蹈元素或民族舞蹈元素，融合輸出，了解傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、傳播傳統(tǒng)文化。方法創(chuàng)新，采用“問題鏈教學(xué)法”，例如在教授蒙古族舞蹈時，拋出問題鏈，如“頂碗舞中的平衡技巧”“游牧民族器物攜帶智慧”“當(dāng)代科技如何賦能傳統(tǒng)文化傳播”，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，了解文化。資源建設(shè)，聯(lián)合市、省級歌舞劇院等機構(gòu)開發(fā)“舞蹈中的中國精神”線上課程，實現(xiàn)沉浸式文化體驗。最后，優(yōu)化課后自學(xué)體系。建設(shè)數(shù)字化資源庫，構(gòu)建含傳統(tǒng)舞蹈影像檔案、文化解讀文獻(xiàn)的資源庫，設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度智能跟蹤系統(tǒng)。鼓勵學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行視頻、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)展任務(wù)驅(qū)動模式，發(fā)布“每月一典”文化任務(wù)包，例如，解析《相和歌》中袖舞動作與漢代禮樂制度的關(guān)系；或拍攝短視頻詮釋“劍器舞”中的武俠精神與當(dāng)代價值。通過自學(xué)、短視頻娛樂相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

3.2實踐教學(xué)：建立“三位一體”實踐育人體系

第一，建立舞臺實踐常態(tài)化機制。以賽促學(xué)，舉辦“新國風(fēng)”舞蹈大賽，設(shè)立專項評分指標(biāo)，“文化辨識度”“傳統(tǒng)創(chuàng)新性”占總比分的40%，讓學(xué)生可以更好地理解和傳承劇目中的民族文化，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。校企共育，與文化旅游企業(yè)共建“傳統(tǒng)文化演藝工坊”，學(xué)生參與《炭河千古情》等商業(yè)演出中的文化板塊編排，在演出實踐中學(xué)習(xí)舞蹈劇目、了解文化內(nèi)涵、培養(yǎng)舞臺表現(xiàn)力。社區(qū)展演，實施“一校一鎮(zhèn)”計劃，每學(xué)期在結(jié)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展舞蹈展演，在演出排練過程中，收集民間反饋改進(jìn)作品。第二，通過采風(fēng)實踐深度化改革。在舞臺實踐、采風(fēng)實踐等實踐課中，融入非遺舞蹈的學(xué)習(xí)與展演，開設(shè)“非遺舞蹈傳承人課堂”等特色內(nèi)容。設(shè)計“三階”采風(fēng)流程，預(yù)采風(fēng)階段，梳理文獻(xiàn)，了解當(dāng)?shù)厝宋臍v史、古跡遺址、民俗風(fēng)情；現(xiàn)場采風(fēng)階段，沉浸式體驗，在湘西等地建立“非遺舞蹈傳承營地”，學(xué)生深入了解文化背景、舞姿動勢、口訣要領(lǐng)，完成“一天學(xué)跳苗鼓舞”挑戰(zhàn)，撰寫《文化感悟日志》；返程梳理階段，進(jìn)行文化元素提煉、現(xiàn)代創(chuàng)新融入，形成既有文化又有現(xiàn)代審美的舞蹈作品。第三，公益課堂創(chuàng)新模式。在學(xué)校建設(shè)面向社區(qū)開設(shè)“銀齡舞蹈課堂”“藝萌舞蹈課堂”，學(xué)生需為老年人設(shè)計融合傳統(tǒng)養(yǎng)生理念舞蹈課程，為小朋友設(shè)計中國舞趣味互通課堂，讓藝術(shù)走入生活，讓藝術(shù)萌芽。文化傳播實踐，運營“舞動湘江”短視頻賬號，學(xué)生團隊負(fù)責(zé)內(nèi)容策劃、拍攝與傳播效果分析，通過線上積極交流，共享資源，推動舞蹈活力也進(jìn)一步的推動學(xué)生了解舞蹈文化內(nèi)涵。

3.3評價體系：構(gòu)建“過程—表現(xiàn)—發(fā)展”三維評價模型

過程性評價創(chuàng)新。建立自適應(yīng)測評系統(tǒng)，通過自測答卷方式檢測知識完成度。在學(xué)習(xí)的過程中從文化理解、創(chuàng)新應(yīng)用、團隊協(xié)作、技術(shù)技巧和舞臺表現(xiàn)力五個方面進(jìn)行多方位的檢測與評價，每個模塊占比20%，打破原有的唯技巧的評價模式，從多方面、多維度進(jìn)行全方位課堂監(jiān)控。表現(xiàn)性評價改革。創(chuàng)編任務(wù)考核，設(shè)置“傳統(tǒng)元素現(xiàn)代表達(dá)”命題，要求民族舞蹈作品中包含至少1個非遺舞蹈動作解構(gòu)重組，古典舞舞蹈作品中包含1項傳統(tǒng)文化精神現(xiàn)代表達(dá)。展演評估考核，通過文化辨識度、創(chuàng)新性、情感共鳴、技術(shù)技巧四個指標(biāo)進(jìn)行評估，其中文化辨識度占30%，創(chuàng)新性占25%，情感共鳴占20%，技術(shù)技巧占25%。發(fā)展性評價機制。文化勝任力認(rèn)證，需獨立完成非遺舞蹈活化方案設(shè)計，團隊完成社區(qū)文化服務(wù)項目，其中文化主題作品網(wǎng)絡(luò)傳播量超1萬。

3.4保障機制：師資隊伍能力提升與資源平臺建設(shè)

高職院校教師在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中具有重要作用。教師是組織者、引導(dǎo)者也是示范者，是職業(yè)素質(zhì)教育的方向，所以提升師資隊伍能力，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育起到重要作用。首先，師資隊伍建設(shè)與師資能力提升，實施“師資文化育人培訓(xùn)計劃”，專業(yè)教師需完成企業(yè)實踐學(xué)習(xí)與中國傳統(tǒng)文化的體驗及研修。在采風(fēng)實踐過程中建立“非遺文化藝術(shù)大師工作室”，聘請非遺藝術(shù)傳承人擔(dān)任文化導(dǎo)師。其次，進(jìn)行資源平臺搭建，建設(shè)“中國湖湘文化藝術(shù)數(shù)字館”，收集舞蹈相關(guān)歷史文化圖譜、中華民族身形庫等數(shù)據(jù)資源，提供智能化學(xué)習(xí)路徑。最后，搭建并完善文化輸出和輸入的質(zhì)量監(jiān)控體系。重新制定每門專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確舞蹈專業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確核心能力指標(biāo)。定期舉辦與中國文化相關(guān)的舞蹈比賽與舞蹈展演，并檢驗培養(yǎng)成效。

4.結(jié)語

本研究在文化自信視域下，通過對問卷調(diào)查進(jìn)行分析，探討高職舞蹈專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培育存在的問題，并提出針對性策略。通過優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新實踐模式、完善評價機制等策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生對文化自信的理解與認(rèn)同，從而培養(yǎng)出具備較高核心素養(yǎng)的舞蹈專業(yè)人才。同時，本研究也強調(diào)了師資隊伍能力提升與資源平臺建設(shè)的重要性，為高職舞蹈教育的發(fā)展提供了有益參考。未來，我們期待更多教育工作者能夠關(guān)注并深入研究文化自信與高職舞蹈專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)系，共同推動高職舞蹈教育的繁榮發(fā)展。

文章來源：《尚舞》http://www.00559.cn/w/wy/26862.html