高校美術(shù)理論教學(xué)探究

高校美術(shù)美術(shù)理論教學(xué)隨著教育制度的改革，我國(guó)藝考逐漸升溫。這種藝考的升溫，導(dǎo)致在許多高校美術(shù)教學(xué)中，重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了理論教學(xué)。對(duì)于大部分美術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)理論由于其比較抽象和深?yuàn)W的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)起來(lái)比較吃力，許多學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生排斥心理。我國(guó)高校美術(shù)理論教學(xué)的效果難以得到保障，其原因要從教師和學(xué)生兩方面分析。只有通過(guò)改革教師的教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使高校美術(shù)理論教學(xué)得到保障。
一、高校美術(shù)理論課的教學(xué)現(xiàn)狀
1.美術(shù)理論厭學(xué)之風(fēng)盛行
由于藝考的持續(xù)升溫，導(dǎo)致許多學(xué)生重視技能的鍛煉，而忽視了理論的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，為了在藝考的時(shí)候被更好的學(xué)校錄取，而一味鍛煉美術(shù)技能，久而久之，對(duì)美術(shù)理論的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)消失。到了高校之后，由于長(zhǎng)期對(duì)理論知識(shí)的排斥，學(xué)生更不愿學(xué)習(xí)美術(shù)理論。
2.高校美術(shù)理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)
學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是為了實(shí)踐，教學(xué)要以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。而高校美術(shù)理論教學(xué)卻與學(xué)生實(shí)踐相脫節(jié)。許多教學(xué)在教授美術(shù)理論時(shí)，將理論與繪畫分裂開來(lái)。由于長(zhǎng)期以來(lái)美術(shù)與理論的分裂，導(dǎo)致學(xué)生心理上認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)理論是沒(méi)用的，就會(huì)對(duì)美術(shù)理論產(chǎn)生排斥心理。
3.師生對(duì)美術(shù)理論學(xué)習(xí)不重視
理論是實(shí)踐的前提，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)必不可少的部分。但是長(zhǎng)期以來(lái)，在高校美術(shù)理論教學(xué)中，美術(shù)理論沒(méi)有受到學(xué)生和教師的重視，教師對(duì)于課堂違紀(jì)的學(xué)生給予“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度。教師對(duì)美術(shù)理論的不重視，導(dǎo)致學(xué)生也認(rèn)為美術(shù)理論是沒(méi)用的，美術(shù)理論教學(xué)的效果難以得到保障。