德國(guó)漢語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析——學(xué)術(shù)論壇

 自2002年中國(guó)成為德國(guó)在亞洲的最大貿(mào)易伙伴以來，中德兩國(guó)在政治、經(jīng)貿(mào)、文教等領(lǐng)域的交流更加頻繁，德方對(duì)通曉漢語和了解中國(guó)的專門人才需求旺盛，從而為德國(guó)的漢語教學(xué)帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。德國(guó)漢語教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展局面。也出現(xiàn)了一些新的問題。這種現(xiàn)狀，總體上也體現(xiàn)了近年來國(guó)際漢語教學(xué)的發(fā)展情況和發(fā)展中出現(xiàn)的問題。正所謂個(gè)別體現(xiàn)一般，因而個(gè)案的分析也才更有認(rèn)識(shí)價(jià)值。
1、持續(xù)升溫的“漢語熱”
伴隨中德兩國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域交流與合作的不斷加深，德國(guó)的“漢語熱”也日益升溫。表現(xiàn)在：一是在校學(xué)習(xí)漢語人數(shù)持續(xù)增加。近年來在德國(guó)選學(xué)漢語的大、中小學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣日漸濃厚。二是漢語學(xué)習(xí)群體構(gòu)成廣泛。除高校、中小學(xué)等在校生以外，來自公司職員、政府官員、退休人員、家庭婦女等不同社會(huì)層面的漢語學(xué)習(xí)群體也正迅速增加，德國(guó)的漢語教學(xué)由高校專業(yè)化、精英型迅速向大眾化、普及型轉(zhuǎn)變。從基礎(chǔ)教育、高等教育到成人教育。漢語在德國(guó)得到了廣泛傳播。三是漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)多種多樣。面對(duì)越來越多學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求不同的漢語學(xué)習(xí)者，社會(huì)上的各種漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中文學(xué)校、中文補(bǔ)習(xí)班應(yīng)運(yùn)而生。近年開辦的11所孔子學(xué)院以及孔子課堂，更為漢語學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)中國(guó)語言文化的平臺(tái)。
2、德國(guó)漢語教學(xué)和應(yīng)用的新特點(diǎn)
“漢語熱”的持續(xù)升溫，使德國(guó)的漢語教學(xué)、漢語應(yīng)用和漢學(xué)研究呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)：一是漢語專業(yè)成為熱門。曾經(jīng)只有少數(shù)學(xué)生問津的漢學(xué)專業(yè)，如今已由冷門成為熱門學(xué)科。由于報(bào)名人數(shù)多，而漢語師資短缺，一些高校的漢學(xué)系不得不將漢語列為限選專業(yè)。二是漢語應(yīng)用人才炙手可熱。中德兩國(guó)關(guān)系的遞進(jìn)加速了對(duì)漢語應(yīng)用人才的需求。德國(guó)的漢語人才在對(duì)華政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了積極作用，這與其他專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難形成反差。三是漢學(xué)研究獲得新的發(fā)展。中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)際地位的提升，進(jìn)一步促進(jìn)了西方的漢學(xué)研究，漢學(xué)成為西方人文科學(xué)中增長(zhǎng)最快的學(xué)科。近年來，德國(guó)漢學(xué)發(fā)展迅速，許多大學(xué)開始增設(shè)東亞系，并將中國(guó)作為主要研究對(duì)象。漢學(xué)研究已不限于傳統(tǒng)上對(duì)中國(guó)歷史、哲學(xué)、文化等的研究，而是更多地關(guān)注和聚焦中國(guó)當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)文化問題。
3、德國(guó)漢語教學(xué)存在的問題
快速發(fā)展的德國(guó)漢語教學(xué)，目前存在兩個(gè)主要問題：一是教師數(shù)量不足，資質(zhì)欠缺。無論是專門的漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)，還是業(yè)余的漢語培訓(xùn)學(xué)校，師資問題都嚴(yán)重制約著漢語教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)有的專業(yè)漢語教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足迅速擴(kuò)大的漢語學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)需求。從教師資質(zhì)上看，因?yàn)槿狈I(yè)漢語教師，幾乎所有的中文教學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(包括大學(xué)漢學(xué)系、中學(xué)、各類中文補(bǔ)習(xí)學(xué)校等)，都不得不聘請(qǐng)兼職人員從事漢語教學(xué)。兼職漢語教師大都屬于“半路出家”，缺乏漢語本體知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但其優(yōu)勢(shì)是德語比較熟練，應(yīng)聘中很有競(jìng)爭(zhēng)力。這種專職教師數(shù)量嚴(yán)重不足、兼職教師良莠不齊且比重過大的狀況，難以保證教學(xué)質(zhì)量。二是教材種類單一。內(nèi)容缺乏針對(duì)性。德國(guó)目前使用的漢語教材種類單一，內(nèi)容陳舊，缺乏針對(duì)性，不適用當(dāng)?shù)亟逃Ｒ灾行W(xué)教材為例，目前德國(guó)有300所中小學(xué)開設(shè)中文課程，由于教師無從選擇適用于中小學(xué)生的漢語課本，所用教材都是針對(duì)大學(xué)生和成人的。高校所用的教材內(nèi)容過于陳舊，不少學(xué)校還選用上個(gè)世紀(jì)80－90年代國(guó)內(nèi)出版的教材。造成這種狀況的原因是多方面的，如信息不暢，教材流通和選擇不便；國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的漢語教材在容量、教學(xué)背景等方面缺乏針對(duì)性，等等。這種狀況已經(jīng)引起德國(guó)漢語教學(xué)界的重視。