淺析詩歌作品思想感情的理解和把握-文學(xué)論文

高考語文詩歌鑒賞題是教師與學(xué)生都非常重視的題型，準(zhǔn)確把握作品的思想感情是詩歌鑒賞的核心。本文在此談?wù)劺斫夂桶盐赵姼枳髌匪枷敫星榈幕痉椒ā?br />一、抓住詩題
古詩的詩題是很講宄的，詩題常常是詩眼或中心事件。它往往能揭示詩歌寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨等，許多古詩的詩題本身就透露出了感情基調(diào)，從詩題入手，是理解和把握詩歌作品思想感情的重要方法。
如李白的《送友人》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，一個(gè)“送”字，說明了此詩表現(xiàn)的是惜別之情。
如王昌齡的《閨怨》（閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！吃婎}“閨怨”就很明白地透出了閨婦的怨之深，愁之重，表達(dá)了主人公獨(dú)守空房的寂寞以及對(duì)遠(yuǎn)征丈夫的思念之情。
二、把握關(guān)鍵詞
有些古詩，詩人在詩中用一兩個(gè)詞語來點(diǎn)明詩的感情，抓住這樣的關(guān)鍵詞，也就能夠快速地把握詩歌的感情基調(diào)。
如李白的《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”一句，由“故園情”一語可推知此詩表達(dá)的1是思鄉(xiāng)之情。曹操的《龜雖壽》“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不己?！薄皦研牟患骸币徽Z:就可瀆出曹操建功立業(yè)的強(qiáng)
渴望。
如杜甫《登樓》（花近高樓傷客心，萬方多難此登臨，錦江春色來天地。玉壘浮云變古今.北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵?？蓱z后主還寺廟，日暮聊為梁甫吟?！尺@是一首感時(shí)撫事的詩?！皞托摹薄翱蓱z”等詞語把作者對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)代流露出釆了。三、分清題材類型
人們常按題材把古典詩歌分成若亍類，同類詩歌的感情基調(diào)肓大體相同之赴。因此，若能判定一首詩所屬的類型，便可快速把握該詩的感情基調(diào)。常見的詩歌題材有：^詠物詩，詠物即興，自喻自況。如羅隱的《柳柳》“灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無定，爭(zhēng)解垂絲絆路人？”“柳”這一意象，就寄托了詩人自己與所有“天涯淪落人”的不幸，是一種對(duì)人生甘苦的深沉的喟嘆。虞世南的《蟬》，“垂矮飲清露，流響出疏祠。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?！边@是一首托物寓意的小詩，寓意君子應(yīng)象蟬一樣居高而聲遠(yuǎn)，而不必憑借、受制于它物。表達(dá)出了詩人對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信。0詠史詩，借古諷今，詠史述懷。如蘇軾的《念奴嬌丨赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……”表達(dá)的是面對(duì)古赤壁戰(zhàn)場(chǎng)所產(chǎn)生的對(duì)古
三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施探究
在深化教育改革，大力發(fā)展素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，高中物理實(shí)驗(yàn)教育也需走出以往.的教學(xué)誤區(qū)，通過改革措施，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的效果，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)原有的教學(xué)意義。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)時(shí)代需求。新的時(shí)代賦予了高中物理實(shí)驗(yàn)新的要求，新的《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》則極為系統(tǒng)、明確地反映出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一鮮明的時(shí)代性。為適應(yīng)時(shí)代需求，各物理教學(xué)工作者應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義。以學(xué)校而言，應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的漠視態(tài)度，加大相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入，滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的硬件設(shè)置建設(shè)。同時(shí)，在課程設(shè)置上應(yīng)保證物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有力的外部保障。就高中物理教師而言，應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下改變傳統(tǒng)應(yīng)考意識(shí)的思維慣性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、合作能力以及科學(xué)精神、理性思維等。
2、變革教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效性。物理實(shí)驗(yàn)可分為演示實(shí)驗(yàn)及分組實(shí)驗(yàn)兩大類型，演示實(shí)驗(yàn)是以教師演示為主要形式，而分組實(shí)驗(yàn)則是以學(xué)生的分組獨(dú)立完成為主要模式。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中為應(yīng)付考試，教師多以演示實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)手段而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)在學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)過程中則出現(xiàn)了“重知識(shí)、輕方法；重講授、輕活動(dòng)；重結(jié)論、輕過程”的狀況，為解決以往出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊端，高中物理老師注重開發(fā)多樣化的教學(xué)方式，利用隨手可及的材料隨時(shí)讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)的知識(shí)。例如，在關(guān)于摩擦力的講解時(shí)，可以摒棄書本規(guī)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生用手臂直接摩擦，學(xué)生能夠直觀地了解摩擦力的方向。通過變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)的時(shí)效性，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)意義，是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施的重要所在。
3、提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)保證力量。教師的自身素質(zhì)是影響教學(xué)有效實(shí)施與否的重要因素之一，因此，改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要以提高教師的自身素質(zhì)為重要保證力量。高中物理教師應(yīng)不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)、吸收新的實(shí)驗(yàn)理論及思想，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的疑難問題進(jìn)行研宄學(xué)習(xí)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷發(fā)展。