構建《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》理想課堂的路徑——河南教育

 1．加強教師隊伍建設，營造全員育人的氛圍。我國高校普遍面臨的問題是師資薄弱，缺少高素質、專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師隊伍，建設一支相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質的師資隊伍顯得尤其重要。首先，要充分挖掘校內現有教師資源。促使校內部分教師轉為本課程的專任教師，如輔導員處在大學生思想政治教育工作和學生管理的第一線，理應成為大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導的重要力量，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念，提供高效優(yōu)質的就業(yè)服務。其次，加大對教師的培訓力度。由于我國職業(yè)發(fā)展教育起步較晚，教育主管部門和高校需通過多種形式加強對教師隊伍的培訓，增強就業(yè)指導教師隊伍的整體素質，實現就業(yè)指導教育專業(yè)化。再次，營造全員育人的氛圍，將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育融入教育、管理和服務過程。
2．開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，全方位引導就業(yè)理念。高校應加強與職業(yè)界合作，絕對不能關起門來搞職業(yè)教育與就業(yè)指導，要健全與職業(yè)界、人才市場的信息通報制度，讓更多的政府部門、企業(yè)界的成功人士走進高校，為大學生舉辦就業(yè)和創(chuàng)業(yè)講座，創(chuàng)新“請進來，走出去”的社會化大學生就業(yè)指導模式，引導大學生積極投入職業(yè)實踐，利用教學環(huán)節(jié)中的實習、寒暑假的社會實踐參觀學習，將專業(yè)學習、社會實踐和就業(yè)指導有機結合起來，以社會服務為紐帶，增進與企業(yè)的關系，拓展大學生的實習渠道。同時，充分利用校友資源，為學生提供職業(yè)分類、行業(yè)發(fā)展等信息平臺，拓寬大學生就業(yè)渠道，只有在客觀地認知自我和了解職業(yè)的基礎上，才能科學地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，實現人職匹配。
3．堅持轉變教育理念，確保全程化跟蹤教學。堅持以轉變教學觀念為先導，遵循大學生就業(yè)的基本規(guī)律，加強大學生的職業(yè)意識、職業(yè)能力的培養(yǎng)以及職業(yè)觀教育、擇業(yè)觀教育。該課程只對大學畢業(yè)生進行就業(yè)指導是不夠的，必須將職業(yè)發(fā)展教育重心前移，從學生邁進校門開始并貫穿大學始終，做到全程化，覆蓋所有學生，覆蓋大學生活的每一個階段，堅持四年不斷線。比如，大學一年級，開展國內就業(yè)形勢教育，幫助大學生進行自我認知，培養(yǎng)職業(yè)興趣、職業(yè)能力，制定職業(yè)目標；大學二年級，重點培養(yǎng)學生的綜合能力，加強職業(yè)觀教育，使之正確處理好學業(yè)、專業(yè)與職業(yè)之間的關系，幫助大學生樹立科學的職業(yè)觀；大學三年級，進行實踐教育，進行職業(yè)心理測評、職業(yè)角色扮演、職業(yè)模擬招聘，調查擇業(yè)方向、職業(yè)能力與崗位的匹配度，并適當調整擇業(yè)目標；大學四年級，側重職業(yè)道德教育，培養(yǎng)大學生強烈的責任感、誠信意識和守法意識。
4．以小班討論為紐帶，促進教師與學生互動。教學是一個雙邊互動過程，教和學是同一活動過程的兩個方面。傳統(tǒng)的教學思想以“教師為中心”，基本上是教師在講臺前唱獨角戲，缺少互動的氛圍和反饋的渠道，學生失去了學習的主體地位。學生參與教學的觀念是現代教育的產物，已成為現代教育創(chuàng)新的基本特征，必須構建雙向互動、生動活潑的課堂教學方式。“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育才是真正的教育”。討論教學法是在教學過程中將學生分成若干小組，讓學生在共同探討中獲取知識的互助性學習的一種教學組織形式，讓學生從被動的教育對象轉變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，能調動學生的學習熱情。目前，課堂教學是大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育的主渠道，但課堂教學很難實現小班授課，必須把小班討論作為教學改革的突破口，嘗試采用大班授課與小班討論相結合的方法，在大班授課的基礎上，通過小班討論，讓學生成為討論的主角，增強學生對該課程的興趣，啟發(fā)學生的求知欲，提高學生參與課堂的主動性，培養(yǎng)學生的參與意識，營造一個教師和學生雙向互動的民主型理想課堂氛圍，引導學生成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”。另外，學生在討論中各展才華，在交流中見賢思齊，增強了課堂教學的感染力，提高了課堂教學的實效性，能夠很好地促進學生積極制定職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立科學的職業(yè)理想，實現教師主導和學生主體相互作用、教學相長。
5．以案例分析為中心，統(tǒng)領理論與實踐教學。溫家寶總理曾說：“國際比較表明，我國學生往往書本知識掌握得很好，但實踐能力、創(chuàng)新能力缺乏?！痹撜n程側重經驗教學的學科，具有較強的實踐性，必須堅持理論教育與實踐指導相結合原則，以理論教學的主題統(tǒng)領實踐教學諸形式，以實踐教學內容鞏固理論教學成果，增強了教學實效性，給大學生求職擇業(yè)以有效的指導，切實解決大學生擇業(yè)中的實際問題。2009 年，教育部下發(fā)的《關于加強普通高等學校學生就業(yè)思想政治教育的通知》指出：“要在開展生涯發(fā)展教育工作中，突出理想信念教育，大力倡導國家至上、事業(yè)為先，鼓勵和支持畢業(yè)生自覺地把個人的發(fā)展同為國家和人民建功立業(yè)結合起來。”首先，要引導學生樹立正確的就業(yè)觀。結合就業(yè)形勢、就業(yè)政策及社會對人才的需求，幫助學生掌握就業(yè)基本技能，樹立科學的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。其次，要緊密結合案例分析。將專業(yè)知識教育、著名案例分析與大學生職業(yè)發(fā)展結合起來，指導學生參與擇業(yè)實踐訓練，提高擇業(yè)競爭力。再次，要以學生社團為載體，開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)角色扮演、職業(yè)心理測評、模擬招聘等多種活動，積極探索職業(yè)發(fā)展教育的新途徑，確保大學生準確定位自己，促進自我效能的全面發(fā)展。
總之，《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》教學是一項長期的系統(tǒng)工程，需要不斷探索就業(yè)教育觀念和教育方法，引導大學生理性思考與科學規(guī)劃人生，促進大學生全面發(fā)展，提高大學生就業(yè)競爭力，有利于促進大學生提高就業(yè)數量、提升就業(yè)質量，確保大學生就業(yè)工作從充分就業(yè)走向滿意就業(yè)，促進大學生職業(yè)發(fā)展教育逐步走向正規(guī)化和科學化。
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