《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)存在的問(wèn)題——河南教育

 2007 年12月13日，教育部下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》指出，從2008 年起提倡所有普通高校開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。隨著我國(guó)高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變以及就業(yè)市場(chǎng)格局的變化，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。
就業(yè)問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大問(wèn)題。黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，就業(yè)是民生之本。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不僅是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，也是重大的社會(huì)問(wèn)題?！半p向選擇”和“自主擇業(yè)”已經(jīng)成為畢業(yè)生就業(yè)的主要形式，近年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)攀升，如果大學(xué)生長(zhǎng)期找不到工作，就會(huì)缺乏社會(huì)歸屬感和安全感，甚至產(chǎn)生心理不平衡，影響社會(huì)穩(wěn)定。目前，大學(xué)生普遍存在盲目從眾心理，所謂“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象影響著整個(gè)社會(huì)，特別是嚴(yán)重挫傷和打擊了來(lái)自廣大農(nóng)村學(xué)生的信心，導(dǎo)致近年出現(xiàn)大批的高考“棄考族”，這要?dú)w咎于高等教育職業(yè)發(fā)展教育在整個(gè)教育體系中的缺失。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育是以大學(xué)生個(gè)體的人生目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以大學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)的。理想信念教育內(nèi)容實(shí)質(zhì)上演化為職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)理念，而職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理念則是理想信念教育內(nèi)容的折射，兩者相輔相成，互為一體。前者反映了社會(huì)對(duì)個(gè)人的外在需求，后者是個(gè)體的內(nèi)在要求。大學(xué)生生涯發(fā)展教育是高校思想政治教育的重要載體，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃縮小大學(xué)生從校園到社會(huì)的距離，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。加強(qiáng)和改進(jìn)高?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)方法，構(gòu)建理想課堂是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才和順利就業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1．重視程度不夠。我國(guó)高校和大學(xué)生普遍對(duì)該課程重視不夠。高校長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)注的是就業(yè)率，不重視職業(yè)生涯教育，多數(shù)高校將它開(kāi)設(shè)為選修課且采用大班授課，對(duì)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯教育引導(dǎo)缺乏前瞻性。另外，在實(shí)踐層面我國(guó)長(zhǎng)期缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，僅關(guān)注畢業(yè)生“就業(yè)指導(dǎo)”而不是“生涯規(guī)劃”，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)就是職業(yè)，甚至所學(xué)專業(yè)就決定了所從事的職業(yè)，還有的大學(xué)生認(rèn)為文憑越高就業(yè)越有優(yōu)勢(shì)。
2．師資隊(duì)伍薄弱。該課程是一門多學(xué)科交叉的應(yīng)用型課程，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、禮儀學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)，既有理論性又有實(shí)踐性，需要一支職業(yè)化、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。當(dāng)前，高校職業(yè)發(fā)展教育普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是師資匱乏、專業(yè)化程度不夠，主要依托大學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍、“兩課”教師和少數(shù)專家，專職人員較少、兼職人員偏多，并且教師多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，師資隊(duì)伍參差不齊，在實(shí)際工作中很難滿足教學(xué)需要。
3．教學(xué)方法單一。課堂教學(xué)是教育的基本組織形式，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)的主渠道。但目前很多高校 的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)仍停留在 “說(shuō)教式”或“灌輸式”等單一的傳統(tǒng)的講授法上。教學(xué)模式單一，教學(xué)管理不規(guī)范，學(xué)生課堂參與的積極性不高，導(dǎo)致課程教學(xué)的實(shí)效性不大。
4．社會(huì)化程度不高。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育工作不僅是高校自身的任務(wù)，也是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。高校應(yīng)統(tǒng)籌考慮職業(yè)界、科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)部門的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，引起社會(huì)各界的關(guān)注，在就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容和方式上廣泛征求社會(huì)各界的意見(jiàn)，讓更多的成功人士用他們奮斗的經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生。